肖永堯

【摘 要】由于村鎮(zhèn)分布比較分散，學(xué)校分布格局不合理等原因，越來越多的家長將學(xué)生送入學(xué)校寄宿，此舉可以減輕小學(xué)生上學(xué)耗費(fèi)時間長，路上行走不安全，道路遙遠(yuǎn)，交通不便等問題，但是同時也帶來了其他住宿問題。由于農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生年齡分布范圍逐年降低，存在寄宿學(xué)生低齡化的現(xiàn)象，無論是學(xué)習(xí)還是生活方面都會對學(xué)生造成一定的影響，為保證學(xué)生的身心健康，能夠以平常心學(xué)習(xí)與生活，本文分析了農(nóng)村寄宿制學(xué)校低齡寄宿生管理的各個難點(diǎn)并提出相應(yīng)的解決策略[1]。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；寄宿學(xué)校；低齡；管理難點(diǎn)

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素的限制，寄宿學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入得到的保障不多，缺乏長期重點(diǎn)投入，住宿保障機(jī)制往往會被忽視，基本設(shè)施不完善，一些農(nóng)村家長對低齡學(xué)生住宿問題的認(rèn)識少之甚少，將重點(diǎn)看護(hù)的對象交給學(xué)校。對于尚未成熟的寄宿學(xué)生來說，離開父母的懷抱走向?qū)W校，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境發(fā)生了改變，父母不在身邊，陪伴自己身邊的角色也發(fā)生了改變，多少會有一些不適應(yīng)，由于年齡的限制，他們與周圍人的交流溝通難免會出現(xiàn)問題，缺乏獨(dú)立生活的能力與經(jīng)驗(yàn)，長期甚至?xí)绊懙剿麄兊膶W(xué)習(xí)與心理健康，甚至有些學(xué)生會選擇逃避問題。低齡住宿生的問題需要迫切解決，除了政府在政策，資金上支持以外，學(xué)校和家長也承擔(dān)著非常重大的責(zé)任，其中家長要及時轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念，定時監(jiān)督并與學(xué)生取得聯(lián)系，給予學(xué)生精神上的呵護(hù)與支持[2]。學(xué)校應(yīng)盡量營造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，改善宿條件與設(shè)施，優(yōu)化宿舍管理制度，加強(qiáng)保障措施力度，及時了解低齡學(xué)生的想法及心理上的問題，呵護(hù)學(xué)生，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育上的公平，到整體教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時期的教育改革。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校低齡寄宿生管理中的難點(diǎn)

（一）兒童年齡小，安全感不足

在農(nóng)村寄宿學(xué)校生活的學(xué)生一般是由于家庭住址距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者是留守兒童，家中沒有合適年齡的監(jiān)護(hù)人能夠給孩子提供上下學(xué)的接送服務(wù)。低齡兒童在寄宿制學(xué)校生活很容易缺乏安全感，特別是寄宿學(xué)校的留守兒童，因?yàn)殚L期沒有父母的陪伴，內(nèi)心缺少家的溫暖的感覺。所以當(dāng)他們在寄宿制學(xué)校的生活時，很容易產(chǎn)生心理的不安感，甚至可能會出現(xiàn)夜晚睡不著覺或者做噩夢，白天上課精神不集中等問題，學(xué)校需要花費(fèi)更多的精力在管理這些學(xué)生身上。因?yàn)殡x家比較遠(yuǎn)的寄宿低齡兒童孩子也可能會對學(xué)校或者教師采取的安慰的方法產(chǎn)生抵觸情緒，不能理解老師的行為做法，這給教師的安撫工作帶來了很大的難度，考驗(yàn)。

（二）經(jīng)費(fèi)及場地緊張

農(nóng)村的寄宿制學(xué)校給學(xué)生提供的技術(shù)條件一般，其主要原因是經(jīng)費(fèi)及場地有限。因?yàn)樵谵r(nóng)村，幾個學(xué)校會相互進(jìn)行溝通，將各個學(xué)校寄宿的學(xué)生集中在一起，安排在較大的學(xué)校里，以方便管理，但是由于幾個的寄宿學(xué)生都集中在一所學(xué)校，接收學(xué)生的學(xué)校住宿壓力變大，就會面臨擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模的要求，但由于農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校也不會將經(jīng)費(fèi)更多的花費(fèi)在增強(qiáng)學(xué)校的住宿硬件設(shè)施上。此外，想要在農(nóng)村獲得更多的土地使用面積也不比以前，審批程序更加復(fù)雜嚴(yán)格，所以農(nóng)村的寄宿制學(xué)校想要擴(kuò)大學(xué)校面積也不容易。

（三）對相關(guān)管理教師能力要求高

隨著時代的發(fā)展，不管是城市還是農(nóng)村孩子的生活水平都得到了提高，孩子的自我意識也得到了增強(qiáng)，管理這些低齡寄宿兒童老師必須要有較強(qiáng)的溝通能力，而且能夠準(zhǔn)確把握兒童的心理，能夠幫助低齡兒童解決在寄宿方面問題。但是農(nóng)村的教師資源不足，一個教師要負(fù)責(zé)的工作很多，沒有足夠的精力管理好低齡寄宿生。

二、解決農(nóng)村低齡寄宿生管理問題的策略

（一）經(jīng)濟(jì)方面提供贊助，政策支持

寄宿學(xué)校一定要積極的聯(lián)系政府及地方教育局，向有關(guān)部門說明學(xué)校情況，申請教學(xué)資金補(bǔ)助和政策扶持，改善寄宿學(xué)生的住宿環(huán)境?？梢詾閷W(xué)生引進(jìn)更新的桌椅，床等家具，并且要注重兒童床的安全問題，做好學(xué)校寄宿區(qū)的衛(wèi)生工作，保證學(xué)生有熱水可用等。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高服務(wù)水平

想要解決好寄宿學(xué)校的低齡寄宿兒生管理過程中出現(xiàn)的問題，必須要重視與學(xué)生有直接接觸的師資力量隊(duì)伍建設(shè)。一般來說，管理寄宿生生活的都是班主任，因?yàn)榘嘀魅谓?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行接觸，師生之間的關(guān)系相比于其他人來說更加的緊密，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、個人生活方面、精神品質(zhì)方面了解較多，如果學(xué)生發(fā)生了哪一方面的變化，班主任都能比其他任課老師更敏銳的察覺到。對于寄宿生來說，班主任就像是學(xué)校的父母，他們有問題都能夠求助于自己的班主任，能夠感受到家的感覺。同時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常過問寄宿生在學(xué)校的生活方面存在哪些問題，積極關(guān)注學(xué)生，主動給學(xué)生提供幫助。

（三）建立制度，加強(qiáng)管理

沒有規(guī)矩不成方圓，為了能夠方便寄宿學(xué)校對寄宿生管理，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的制度。比如公示《優(yōu)秀宿舍評比制度》、《優(yōu)秀住宿生評比條件》、《寄宿生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》等，定期進(jìn)行宿舍評比活動，要求學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度生活。在生活的細(xì)小方面，管理教師應(yīng)該給低齡寄宿生明確生活中應(yīng)該注意的項(xiàng)目，比如每天要換襪子，還要自己動手洗等。對于低齡寄宿生，他們的自我控制能力比較差，學(xué)校一定要定期組織檢查活動，活動不僅是衛(wèi)生檢查，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該替父母督促學(xué)生學(xué)習(xí)。如果某個宿舍在學(xué)校的檢查活動中被發(fā)現(xiàn)有做的不夠好的地方，學(xué)生一定要認(rèn)識到自己的錯誤，并且聽從教師的安排進(jìn)行改正。

三、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)校住宿可以有更多的時間來學(xué)習(xí)，根據(jù)我國現(xiàn)階段小學(xué)寄宿情況數(shù)據(jù)調(diào)查， 影響低齡住宿學(xué)生的因素非常多，大多體現(xiàn)在生活的自立性，學(xué)習(xí)的主動性，行為的獨(dú)立性幾個方面，由于一些寄宿學(xué)生的年齡偏小，長期在校寄宿生活容易使他們的性格變得內(nèi)向，心理健康影響到學(xué)習(xí)成績。解決農(nóng)村寄宿小學(xué)低齡化的問題成為農(nóng)村學(xué)校教育管理的難題，因此，面對學(xué)生遠(yuǎn)離父母的在校生活，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的管理責(zé)任，建立高質(zhì)量的住宿管理模式，增加基本生活條件的相關(guān)保障，使在學(xué)校住宿的學(xué)生住得安心，在學(xué)校之外的家長放心，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，讓學(xué)生生活在和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，減少低齡化住宿現(xiàn)象帶來的不良影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]向志家，鄔翔.全面質(zhì)量觀是辦好農(nóng)村低齡寄宿制學(xué)校的指針[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011.

[2]袁錄.農(nóng)村寄宿制學(xué)校低齡寄宿生管理研討[J].留學(xué)生，2016.