王斌

【摘 要】在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，存在諸多問題，如學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，投資較少，基礎(chǔ)建設(shè)不到位，缺乏專業(yè)教師等。本文提出，應(yīng)當(dāng)通過明確高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，更新體育教學(xué)理念，引入新教師，培育優(yōu)秀體育師資團(tuán)隊(duì)以及加大對(duì)體育教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)的投資等方式提高體育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職；體育；教學(xué)；改革

一、引言

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了一大批專業(yè)人才。體育教學(xué)作為教育的基本課程，受到了各層次學(xué)校的關(guān)注。然而，在高職教育的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然存在一些問題，如教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，教學(xué)方法多樣化缺失，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力不相符合等。高職學(xué)校的體育教學(xué)問題引起了相關(guān)部門的重視。

二、高職學(xué)校體育教學(xué)問題分析

（一）體育教學(xué)重視程度較低

在我國許多高職院校中，不論是體育教師還是學(xué)生均未意識(shí)到體育教學(xué)作為基礎(chǔ)課程的重要性，良好的體育教學(xué)能夠有效提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)能力，但是某些體育老師并不重視基礎(chǔ)體育能力的鍛煉，而是讓學(xué)生開展高強(qiáng)度的體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，難以接受新的知識(shí)，無法將動(dòng)作要領(lǐng)掌握透徹。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為體育課就是跑步，籃球，跳遠(yuǎn)等，缺乏新意，于是對(duì)基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作教學(xué)不屑一顧，忽視了呼吸，體態(tài)等基本功的練習(xí)，容易在后期的較高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)中受傷受挫。甚至有些中職學(xué)校沒有考慮學(xué)生的身體素質(zhì)水平，直接忽略基本能力姿勢的教學(xué)，開展各種健美操，瑜伽，網(wǎng)球，籃球等專業(yè)體育課。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)基本姿勢的認(rèn)知缺陷是導(dǎo)致高職院校T恤專業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的重要原因。

（二）學(xué)生素質(zhì)與教師能力的缺陷

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)每個(gè)人而言均有不同的意義，不同身體素質(zhì)的學(xué)生在開展同樣強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)有不同的生理反應(yīng)，除此之外，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)存在不同的偏好于認(rèn)知，如女生對(duì)于籃球，足球等運(yùn)動(dòng)缺乏鍛煉興趣，強(qiáng)制性的為全班學(xué)生開展同樣的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)很可能導(dǎo)致學(xué)生在上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)抵觸、不配合的心理。另一方面，許多高職院校的體育老師并非體育專業(yè)出身，缺少必要的身體素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)把握不夠全面，缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)以及理論知識(shí)的研究與自我把我分析，無法在教學(xué)中技巧性的將知識(shí)傳授給學(xué)生，只能按照僵化的練習(xí)模式開展教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際身體能力不想符合的情況，容易引發(fā)運(yùn)動(dòng)意外。

（三）體育教學(xué)硬件設(shè)施落后

由于學(xué)校將主要精力投入到文化課程的建設(shè)中而忽視了體育，美術(shù)等素質(zhì)課程的建設(shè)，體育課往往存在投入資金不足的情況，許多高職學(xué)校的體育教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)施配置不夠完善，甚至缺少專業(yè)的跑道，球場，拉伸休息室等運(yùn)動(dòng)場所。尤其是羽毛球，排球等教學(xué)，只是在空閑的區(qū)域挪走障礙物，在地板上畫一根線，供學(xué)生與教師練習(xí)上課。還有些學(xué)校僅僅在上課時(shí)間為學(xué)生提供體育器材的借用機(jī)會(huì)，在非課堂時(shí)間不允許學(xué)生借用公共資源，因此，學(xué)生無法將體育運(yùn)動(dòng)從體育課程中延伸到學(xué)習(xí)生活中來，高職學(xué)院無法為學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)練習(xí)環(huán)境。體育運(yùn)動(dòng)，尤其是專業(yè)的體育訓(xùn)練，是一個(gè)對(duì)場地，器材要求較高的活動(dòng)，在非專業(yè)性的場所進(jìn)行練習(xí)容易引發(fā)不必要的傷害。

三、高職學(xué)校體育教育改革對(duì)策分析

（一）提高高職學(xué)院對(duì)體育教學(xué)的重視程度

一方面，學(xué)校需要明確體育教育的目標(biāo)與內(nèi)容。高職學(xué)院的體育教學(xué)與其他學(xué)校的最大區(qū)別在于，前者是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而開展的教學(xué)，后者是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)而開設(shè)的課程。因此，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)進(jìn)行分類，一部分資源供給普通學(xué)生鍛煉使用，另一部分資源與精力則放在體育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)上，根據(jù)不同類型的學(xué)生來設(shè)置合理的體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。另一方面，更新現(xiàn)有的體育教學(xué)理念，引導(dǎo)教師與學(xué)生雙方高度關(guān)注體育課堂，嚴(yán)格遵守“健康第一，安全第一”的教學(xué)原則，采取硬性措施鼓勵(lì)學(xué)生與老師參與到體育課程建設(shè)中來[1]。

（二）加強(qiáng)體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀的體育教師是提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量水平的保障。教師作為學(xué)生教學(xué)工作的組織者與引領(lǐng)者，自身對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解以及操作水平對(duì)學(xué)生的成長有重要影響。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，通過合理的薪酬福利制度以及職業(yè)生涯規(guī)劃方案吸引更多體院學(xué)生前來任職，為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)與訓(xùn)練，為現(xiàn)有的教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，進(jìn)一步提高整體師資水平。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)所有在職的體育教師進(jìn)行考核與培訓(xùn)，掌握不同老師的特長與運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，為教師安排合理的課程以及教學(xué)目標(biāo)，通過定期組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家前來指點(diǎn)等方式提高教師自身的體育素養(yǎng)，滿足實(shí)際教學(xué)多樣化的需求[2]。

（三）增加體育教育投資建設(shè)

各大高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增加對(duì)體育課程訓(xùn)練器材的投資與引入，從而為學(xué)生建設(shè)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教室場地，如籃球場，羽毛球場，游泳館等，保證學(xué)生能夠在課堂上開展專業(yè)化的練習(xí)，此外，也要為瑜伽，健美操等課程配置新的音響等其他設(shè)備，豐富學(xué)生的體育課程體驗(yàn)。此外，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生開放更多公共的運(yùn)動(dòng)場地，鼓勵(lì)學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)延伸到課后環(huán)節(jié)，如建立公共籃球場，足球場等，成立不同的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)以及舉辦各種學(xué)生運(yùn)動(dòng)大賽。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中來[3]。

四、結(jié)論

在提高高職學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)模仿形式的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)情況為其選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。重視對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)度訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，通過多樣化的運(yùn)動(dòng)形式吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生體育能力以及身體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩，劉瑞靜.高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探索[J].科技資訊，2014（31）：185-185.

[2]蔣東明，彭國強(qiáng).高職體育教學(xué)中存在的問題及改革策略[J].科技信息，2013（17）：306-306.

[3]韓希剛.高職院校體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，12（2）：74-74.