楊大江

隨著我國教育體制的改革，更加注重推廣素質(zhì)教育。在進行小學數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)和構(gòu)建小學數(shù)學的核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學能力具有十分重要的幫助。通過構(gòu)建核心素養(yǎng)能夠真正地提高小學生數(shù)學的成績，并且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。本文圍繞小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)展開分析和討論，介紹小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)，分析建構(gòu)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑。

隨著我國提出核心素養(yǎng)這一概念，在教學中更加注重培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。只有讓學生掌握了核心素養(yǎng)，才有利于推動學生健康成長。因此在小學數(shù)學的教學過程中應該積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)的特質(zhì)展開有針對性的教學，不僅能夠有效地提高數(shù)學教學成績，而且能夠培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)

所謂小學數(shù)學的核心素養(yǎng)就是小學生本身具備的能夠適應社會和終身發(fā)展的品格和能力，并且這種品格能力在小學數(shù)學的學習中表現(xiàn)出來。隨著我國素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提出，不僅讓學生掌握住數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生在認知思維和表達個性方面的發(fā)展。通過數(shù)學的學習，能夠讓學生具備數(shù)學思維和方法，解決實際生活中的各種問題，更好地適應社會的發(fā)展需求。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是關于小學生數(shù)學知識、技能、情感態(tài)度等多方面要求的綜合表現(xiàn)。小學數(shù)學核心素養(yǎng)應具有基礎性、發(fā)展性和實踐性的特點，小學數(shù)學核心素養(yǎng)有其自身的特征和特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，具備數(shù)學的視角觀察的意識。學生在面對生活的過程中，可以運用數(shù)學的思維方法對周邊的問題進行分析和觀察；能夠敏銳地捕捉到生活現(xiàn)象中所包含的數(shù)學信息；發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。

其次，能夠用數(shù)學的方法解決問題，并且用數(shù)學的語言來表達的素養(yǎng)。在面對數(shù)學的問題時學生應該正確地運用數(shù)學方法來對問題進行解答，并且能夠用正確的數(shù)學語言來表現(xiàn)出自身的數(shù)學素養(yǎng)。只有通過正確的數(shù)學語言來表達才能夠進行有效的學術(shù)交流，對于不同意見進行質(zhì)疑和反駁；另外也能夠傾聽他人的意見，提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

最后，能夠在數(shù)學的學習過程當中體會到快樂。數(shù)學學習本身是一個艱苦的過程，但是如果學生能夠掌握到數(shù)學的方法和數(shù)學思維，就很容易解決一些數(shù)學問題，并且能夠?qū)?shù)學中掌握到的各種知識運用到解決實際生活中的問題中。這樣學生們就可以在艱苦鉆研的數(shù)學過程中體會到解決困難和難題的快樂，從而對數(shù)學鉆研更具有耐心，并且積極主動地進行數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)建構(gòu)的有效途徑

為了真正地構(gòu)建小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，應該采取以下有效的途徑：

第一，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。正所謂“興趣是最好的老師”。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應該注重培養(yǎng)學生的興趣，這樣才能夠使得學生在課堂學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行自我思考，深入研究。因此教師在教學的過程當中，可以創(chuàng)設一些有趣的情境。這樣就能夠為學生構(gòu)建一個熟悉的數(shù)學生活場景，有效地激發(fā)學生的好奇心以及求知的欲望，從而讓學生進行獨立思考；這樣不僅活躍了課堂的氛圍，而且有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習情感。數(shù)學學習應賦予具體、生動、形象的情境，使兒童在數(shù)學探究和問題解決中去發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

第二、教學生解決的方法，提高學生的數(shù)學解決問題能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，應該注重數(shù)學思維和數(shù)學方法的滲透，這樣才能夠讓學生掌握到解決問題的根本，有效地鍛煉學生進行自主學習，主動解決問題的能力。教授學生數(shù)學思維和方法還能夠提高學生運用數(shù)學解決生活問題的能力，改變傳統(tǒng)式和灌輸式的填鴨式教學方法，也能夠避免題海戰(zhàn)術(shù)，能夠讓學生在學習的過程當中掌握到解決問題的本質(zhì)和規(guī)律，更能夠駕馭各種數(shù)學知識，解決生活中的問題。

第三，開展實踐類教學活動，鍛煉學生的數(shù)學表達能力。數(shù)學本身作為一門與生活緊密連接的科目，因此要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。這就需要教師在教學的過程中開展一些實踐類的教學活動，能夠讓學生參與到活動當中，運用已經(jīng)學習到的數(shù)學知識來解答生活中的各種數(shù)學問題，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使得學生具備小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展。

三、總結(jié)

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的構(gòu)建，不僅能夠促進學生的健康成長，而且能夠使學生具備終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的綜合能力和必備品質(zhì)。因此為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在小學數(shù)學的教學過程中，應該尋求構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。首先應該激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，然后培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法和思維解決各種數(shù)學問題，最終能形成自己獨特的視角，自主地進行數(shù)學方法的思考，并且能夠運用數(shù)學的語言表達，從而具備核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位地發(fā)展。

【作者單位：靜寧縣實驗小學 甘肅】