黃海燕 崔越男 黃麗君

一、概況

1.歷史名園，深厚底蘊

常州市劉海粟美術(shù)幼兒園迄今已有二十多年的歷史，是一所以有著深厚積淀的歷史名園。從悠悠古運河之畔一所小小的幼兒園悄悄積聚著原始的力量，在積淀中慢慢匯聚發(fā)展至今成為兩園三址的幼教集團。點點滴滴，無不傳遞著海粟大師閎約深美、傳承創(chuàng)新、海納百川、兼收并蓄的精神。我們確立“立美于術(shù)，涂抹純真底色；潤愛于心，揮墨七彩童年”為辦園理念，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮特色品牌的輻射作用。在海粟文化的引領(lǐng)下，讓我們的兒童主動、生動、靈動；我們的教師創(chuàng)想、創(chuàng)意、創(chuàng)造；我們的教育有形、有色、有趣。

2.把握定位，特色積淀

時間定格在1998年4月，吳家場幼兒園更名為常州市劉海粟美術(shù)幼兒園，自此確立“美術(shù)教育”為園所特色。多年來幼兒園始終堅持“以畫載道、以趣怡情”的美術(shù)特色文化，舉辦了全國范圍內(nèi)大大小小的畫展近十二個。2015年被評為江蘇省課程游戲化項目基地，開啟了劉美幼以“拙趣”為課程特質(zhì)的游戲化探究之旅。

二十年的研究使劉美幼形成了“拙趣”的特色課程理念，即在幼兒美術(shù)課程的開發(fā)與實施過程中，崇尚自然與自由之規(guī)律，奉行自主與愉悅之原則。自主開發(fā)園本課程；編制課程資源庫實施案例集；開啟線上水墨課堂、泥塑課堂公眾號推送；形成了個性園本的特色園區(qū)環(huán)境及“海粟韻 彩墨童韻”美術(shù)節(jié)特色品牌活動。

3.《綱要》引領(lǐng)，關(guān)注游戲化價值

《綱要》指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”游戲是兒童自我肯定的一種方式，一種手段，一種建立自我能力的媒介，讓兒童有機會擁有力量。因此，游戲是兒童的自然權(quán)利和天然需要。美術(shù)活動對幼兒來說既是一種游戲，又是他們借助畫筆來表現(xiàn)自己的一種活動方式，還是展現(xiàn)他們對客觀事物態(tài)度的表達形式。作為一所長期探討幼兒美術(shù)教學(xué)的特色幼兒園，我們打破一成不變的美術(shù)教學(xué)模式，在課程游戲化背景下，遵循3—6歲幼兒身心發(fā)展的基本需求為基礎(chǔ)、以游戲的方式使幼兒特色課程富有童趣的課程觀念，在游戲中重新認識兒童，用游戲精神重塑教育觀，從游戲切入構(gòu)建“拙趣”美術(shù)特色課程。

二、內(nèi)容

核心理念：自由生長 智慧創(chuàng)生

發(fā)展重點：以轉(zhuǎn)變幼兒園游戲課程組織方式與幼兒參與活動的形態(tài)為主攻方向，充分挖掘幼兒主觀能動的潛能、發(fā)揮幼兒天性，積累我園特有的實踐策略與操作路徑，建構(gòu)園本的“拙趣”美術(shù)特色課程，使其成為孕育幼兒創(chuàng)生精神，提升審美意識和多元能力，與幼兒的生長節(jié)奏更加合拍、共振的幼兒美術(shù)課程。

發(fā)展目標(biāo)

1. 以價值和意蘊、理念與常規(guī)、行動與策略、觀察與案例為切入點，進行“拙趣”課程的范式方案建構(gòu)。

2.關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗、探究需求，促進幼兒在“拙趣”課程理念的引領(lǐng)下心靈和經(jīng)驗多維生長。

3.珍視幼兒游戲的獨特價值，真正做到特色課程的游戲化，讓課程更生動豐富有趣、更適合幼兒。

4.轉(zhuǎn)變教師的教育行為，提升課程執(zhí)行力。

5.凸顯美術(shù)教育特色，提升內(nèi)涵建設(shè)和品牌提升。

發(fā)展思路

1.整合性：按幼兒園、家庭、社會“三位一體”模式整體規(guī)劃，充分挖掘周邊及人力資源。讓教師、家長、社會群體都成為幼兒美術(shù)教育的支持者、引領(lǐng)者，拓展美術(shù)教育空間。

2.生態(tài)性：遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)常州本土地域特點選擇幼兒身邊的素材，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒用線描、版畫、水粉、紙雕、剪紙、水墨等手法創(chuàng)造靈動的作品。以多種多樣的游戲化活動形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，自然天成，追求一份純真、稚拙。

3.開放性：為幼兒提供對同種藝術(shù)手段不同的探索機會；鼓勵幼兒用多種方式表現(xiàn)同一想法或經(jīng)歷，進行多層次創(chuàng)作。讓幼兒在開放的環(huán)境中動態(tài)地發(fā)展。

4.園本性：課程環(huán)境充分尊重地方文化、園本文化，架構(gòu)充滿生機的個性化“拙趣”課程環(huán)境。

具體內(nèi)容：以創(chuàng)設(shè)個性園本化的“拙趣”課程環(huán)境、組織自主探究性“拙趣”課程游戲、構(gòu)建適宜性“拙趣”課程資源庫、推送共享性線上線下特色課程、搭建專業(yè)性教師成長平臺五大板塊來具體推進幼兒園特色發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)個性園本化的“拙趣”課程環(huán)境

每個幼兒園一定帶著自身特有的氣息與特色，作為一所美術(shù)特色幼兒園，我們的課程環(huán)境充分尊重了地方文化、園本文化?！靶∩鐣庇螒?qū)Ｓ檬?，運用了仿真的江南建筑格調(diào)，還原了海粟大師的出生地——青云坊。共設(shè)有常州梳篦館、文亨橋、小河沿市場、回春堂等，大小22個別具常州本土特色的游戲場景。美術(shù)室整個房間的地面鋪設(shè)著青灰色地磚，其特有的石紋肌理效果更增添了一份自然之美；一根根橫梁上，層層疊疊地裱上孩子們?nèi)粘５乃嬜髌?，溫暖又富有格調(diào)；玻璃屏風(fēng)上印著海粟大師的畫，孩子們創(chuàng)意的大師作品。大師作品氣勢恢宏，孩子作品拙而有趣。畫室里的一桌、一椅……冷的、暖的色調(diào)都來自于孩子們的大膽涂抹、想象。孩子們自己創(chuàng)意的家具陪伴著他們度過每一個最美妙的涂鴉時光；大廳里孩子們的臨時美術(shù)展區(qū)、走廊上的班級路線圖、班級里的平面圖、區(qū)域規(guī)則和標(biāo)識……這些都來自于孩子們的創(chuàng)意涂鴉。特色環(huán)境與氛圍，架構(gòu)出了充滿生機的個性化“拙趣”課程環(huán)境。

2. 組織自主探究性“拙趣”課程游戲

在“拙趣”課程實施的過程中，我們?yōu)橛變禾峁νN藝術(shù)手段不同的探索機會；鼓勵幼兒用多種方式表現(xiàn)同一想法或經(jīng)歷，進行多層次創(chuàng)作；記錄幼兒的藝術(shù)探索過程。

（1）材料探究美術(shù)活動

我們嘗試將“藝術(shù)”理解為幼兒與一系列材料進行美術(shù)創(chuàng)造的動態(tài)過程，老師們通過觀察，根據(jù)幼兒的年齡特點與幼兒的興趣點，一起確定探索的材料，形成了各年齡段幼兒美術(shù)活動方案。第一次探索活動幼兒是對材料的特性與操作的方法探索，第二次探索活動是在第一次活動知識經(jīng)驗的積累上再構(gòu)建和創(chuàng)造，形成多種材料的組合與作品的多元化呈現(xiàn)方式。如，小班幼兒喜歡玩色，孩子們探索了指印畫；中班水彩畫探索《線線世界》中，孩子們嘗試探索用水粉筆畫出了粗粗、細細的線線；大班的孩子在材料的探索上多了創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于“蝸牛”的泥塑活動中，第一次探索，孩子們嘗試用揉、搓、摳、刻、雕琢等藝術(shù)手法在陶泥的世界里大膽創(chuàng)意，表現(xiàn)出獨特的自主性。在第二次探索活動中，孩子們結(jié)合樹枝、樹葉等材料，給了小蝸牛打造了一個溫暖的家，最關(guān)鍵的是遇到泥塑開裂的問題，孩子們還嘗試借助膠水等工具進行修補，這個探索經(jīng)驗更難能可貴。

（2）區(qū)域美術(shù)游戲探究

在材料探究的同時，教師還鼓勵孩子們將日常生活中常見的材料自發(fā)運用到美工區(qū)域的創(chuàng)作活動中。如，基于小班幼兒對鐘擺的興趣而進行的玩色活動；中班幼兒通過有趣的身體動作、情境創(chuàng)意涂鴉，獲得了身體作畫體驗；大班孩子們在與材料的互動中，增加了更多的創(chuàng)意想象。12月在南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館開啟的《自然的種子 想象的力量》江蘇萬名兒童創(chuàng)意美術(shù)雙年畫展中，孩子們用最質(zhì)樸的畫具記錄下了與江南水鄉(xiāng)的心靈對話，以及對點、線、面藝術(shù)的理解，傳遞出了自然、想象的力量。

每一次探索活動的過程，教師都努力追隨幼兒的興趣，及時提供支持，帶領(lǐng)大家一起追尋，自主探尋“拙趣”課程探究之旅?；蚴切“嗪⒆佣６＿诉?、敲敲打打、點點按按，嘗試著借助顏料、樹枝、石子、泥塊、積木、海綿、瓶子、膠棒、皮球等各種繪畫工具進行玩色探究；或是中班孩子用自己喜歡的方式，刷、撕、印，通過借形想象從多個角度捕捉動物形象的形神稚趣；抑或是大班孩子在多元創(chuàng)作中生發(fā)的深淺濃淡、干濕靈動的主題性繪畫……透過作品呈現(xiàn)的是兒童的藝術(shù)靈性，展現(xiàn)的是兒童心靈和經(jīng)驗的多維生長。

3.構(gòu)建適宜性“拙趣”課程資源庫

（1）“拙趣”美術(shù)活動資料積累

通過課程審議方式，做到美術(shù)活動課程適切，積累了（圖片、課例、微視頻等）的資源庫，以“物化”的形態(tài)為課程執(zhí)行提供保障。通過年級組、項目組的方式，分層推進優(yōu)化實施的過程。我們仔細推敲學(xué)習(xí)平臺上相關(guān)課程研究記錄的樣表。及時完善我園現(xiàn)行課程資料的收集，讓大家有效記錄研究素材。為進行二次審議和優(yōu)化，提供更有效、可呈現(xiàn)的文本，有效提升了大家對“拙趣”課程的執(zhí)行能力。

（2）“拙趣”美術(shù)活動群分享

我們利用集團微信群定期開展“周周推個個說”的幼兒常態(tài)化美術(shù)活動和教師園本美術(shù)培訓(xùn)踐行中有創(chuàng)意的案例分享，內(nèi)容包括活動名稱、探索材料、創(chuàng)作手法、過程性資料以及作品呈現(xiàn)等，便捷的分享交流方式，讓每個教師都發(fā)出自己的聲音。以點帶面，觸發(fā)靈感，促進了全園的美術(shù)課程“活”起來，從而積累了一系列“拙趣”美術(shù)活動資源。一年中連續(xù)跟進22周，共計累積“拙趣”美術(shù)活動232個，在廣開言路的思維碰撞中，在反思追問中，大家探索活動的表達具體細膩了、探索活動的思考更精準(zhǔn)了。

在課題組成員的帶動下，小中大班教師每周整理一次本班的美術(shù)游戲探索內(nèi)容，以照片、視頻、文檔的形式分別歸類、存檔、群分享，形成了劉美幼“拙趣”課程資源庫。

4.推送共享性線上線下特色課程

（1）線下水墨畫活動

水墨畫是頗具中國特色的畫種，我們追本溯源，力求讓兒童在水墨游戲中感受墨香墨韻，體驗這一傳神的繪畫技巧，欣賞水墨的淋漓寫意，萌發(fā)對國畫的熱愛之情。我們的做法：游戲激趣—借形想象—多元創(chuàng)新。

游戲激趣：基于孩子們并不了解“墨”這一繪畫材料的屬性、特質(zhì)，我們在班級美術(shù)區(qū)域游戲中投放“水”和“墨”以及玩水墨游戲的材料，幼兒在試一試、玩一玩中發(fā)現(xiàn)黑黑的“墨”和水在一起會出現(xiàn)不同程度的濃淡變化，形成水墨肌理花紋，他們利用這一現(xiàn)象，將水墨用滴管滴在水中玩了“水拓畫”。

借形想象：孩子們在了解了水墨的特性后，不滿足于簡單的水墨拓印，他們發(fā)現(xiàn)拓出的水墨花紋里藏著各種神奇的事物，孩子們發(fā)揮自己的聯(lián)想利用水墨拓印的花紋進行借形想象，神奇的水墨拓印畫中開始出現(xiàn)了稚拙而有趣的動物、植物、人物……，除此之外，孩子們還大膽嘗試了將墨潑在扇面上、紙傘上、白色T恤衫上等進行想象添畫。

多元創(chuàng)新：隨著孩子們知識的增長以及水墨繪畫技能的提高，孩子的畫面中出現(xiàn)了更加多元的事物，如有趣的故事情節(jié)、多種形態(tài)的人物、種類不同的動物或是集動植物為一體的主題性繪畫。

從暢玩水墨游戲到水墨知識技能的不斷積累，再到形成趣味水墨故事，老師時刻追隨兒童的興趣，從兒童的需要出發(fā)，在玩水墨的過程中逐步生成了一系列水墨課堂的經(jīng)典案例。

（2）線上水墨、泥塑小課堂

幼兒園充分挖掘園本教師資源，組成線上微課開發(fā)團隊，利用我園微信公眾號定期在線上推出“水墨小課堂”，由我園啟富美術(shù)工作室老師親自講解兒童創(chuàng)意水墨畫的繪畫技巧；“泥塑小課堂”則是由我園“拙趣”項目實施團隊羊伊人、倪靜燕老師分享玩泥的創(chuàng)意。公眾微信號推送的“水墨小課堂”“泥塑小課堂”特色課程內(nèi)容，實現(xiàn)了線上線下的同頻共振。自2017年3月至今已成功推送16次，其中9次在鐘樓微課欄目擇優(yōu)分享，網(wǎng)絡(luò)對外輻射的分享交流開啟了鐘樓藝術(shù)課程社區(qū)化的新篇。

5.搭建專業(yè)性教師成長平臺

劉美幼的教師群體差異還是很大的，要做到真正面對全體，讓每個人積極主動參與“拙趣”課程建構(gòu)之中，充分挖掘幼兒主觀能動的潛能、發(fā)揮幼兒天性，積累我園特有的美術(shù)實踐策略與操作路徑，我們搭建了多元的專業(yè)發(fā)展平臺，促進教師們快速地發(fā)展。

（1）形成“拙趣”課程建設(shè)管理團隊

觀念的轉(zhuǎn)變與更新需要自上而下，幼兒園從園長開始形成了行動機制網(wǎng)絡(luò)，管理團隊明確職責(zé)，組成共建指導(dǎo)小組，用足專家平臺資源，進行二級分享。將省群專家信息，按借力明理的原則，通過微信平臺、QQ群進行分享。并結(jié)合實踐需要開展美術(shù)專題話題討論。根據(jù)專家組推薦書目及重點章節(jié)學(xué)習(xí)輸入等，把握“拙趣”理念優(yōu)化的總方向與總進程。

（2）成立“拙趣”項目實施團隊

我們根據(jù)每人的美術(shù)特長，成立了由骨干教師領(lǐng)銜的“拙趣幼兒美術(shù)課程”項目組和啟富美術(shù)工作室，發(fā)揮他們的骨干輻射作用，同時通過沙龍研討、同伴對話、資源共享、現(xiàn)場跟進等多種方式形成良好的共進氛圍與環(huán)境。

（3）開啟年級“拙趣”課程審議對話機制

年級組是一個十分特別的行動小組，面對的是同年齡段既有共性特征，卻又存有特別性的幼兒。教師之間會有很多對話的基礎(chǔ)，但觀念認知會有差異。這樣一個群體的思想碰撞是極具價值的，為此成了年級組一月二次大研討，一周一次小交流的定期對話機制。

（4）建立班本課程建設(shè)小組

“拙趣”課程的落實歸根到底在班級一日活動中，班級教師觀念的轉(zhuǎn)變是根本，我們形成了班級保教人員之間相互交流、討論、協(xié)商的習(xí)慣，做到理念到行為的協(xié)調(diào)一致。

三、特色

自1998年確立特色教育、2015年成為江蘇省課程游戲化基地以來，幼兒園全面落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，堅持走美術(shù)教育的特色發(fā)展之路，以自由生長、智慧創(chuàng)生為核心，追隨幼兒的經(jīng)驗和需要，師生共同構(gòu)建了《彩墨童韻潤常州》和《大美術(shù)教育理念的幼兒主題美術(shù)活動》系列園本課程。形成了“拙趣”課程資源庫，在微信公眾號定時推送“水墨小課堂”“泥塑小課堂”特色課程內(nèi)容，實現(xiàn)了線上線下的同頻共振。借助節(jié)點性事件（“美潤童心，創(chuàng)意飛揚”——《指南》引領(lǐng)下的幼兒美術(shù)教學(xué)研討會、 “江南憶”二十周年大型兒童畫展；省課程游戲化項目基地現(xiàn)場視導(dǎo)；市、區(qū)級課程游戲化研討現(xiàn)場開放；省、市級課題研究）加速了特色品牌建設(shè)的完善。這種“行政推動”與“內(nèi)涵發(fā)展”間的聯(lián)動，賦予了“拙趣”課程內(nèi)涵發(fā)展的生長力。搭建優(yōu)勢互補、互助協(xié)作的廣闊平臺，讓劉美的特色教育品牌資源進一步放大。

1. 構(gòu)建“拙趣”幼兒美術(shù)課程體系；

2.創(chuàng)設(shè)個性園本化課程環(huán)境；

3.建立適宜性“拙趣”課程資源庫；

4.推送共享性線上線下特色課程；

5.培育勤反思善觀察的教師團隊。

四、成效

1.幼兒在拙而有趣中玩味童年

在“拙趣”課程實施過程中，幼兒追隨自身興趣，與材料進行充分的互動，在接觸各種藝術(shù)手段和材料的過程中，幼兒探索感受顏色、材質(zhì)、運動方式以及空間構(gòu)圖蘊含的美感，并獲得感官體驗。他們學(xué)會仔細觀察，辨別細微差別，有目的地操作材料，利用自己的直覺體驗在感官探索游戲中獲得樂趣。

2.教師在反思實踐中提升課程執(zhí)行能力

“拙趣”課程研究過程中，幼兒園依托省、市級課題科研項目研究，讓每位教師在審視自我、理性采選中，更好辨析行動的有效性。讓游戲的形與神更聚焦；珍視教師課程建構(gòu)的已有經(jīng)驗，滲透游戲精神，關(guān)注了整體的課程文化。培養(yǎng)出了一批樂思善學(xué)的優(yōu)秀教師隊伍。目前劉美幼2人參加區(qū)級工作室。同時還成立了3個園內(nèi)名師工作室（啟富美術(shù)工作室、星心心理工作室、海粟舞之韻工作室）。教師中五級梯隊人數(shù)達到 22 人，其中市學(xué)科帶頭人1人、市骨干2人、市教壇新秀2人、區(qū)學(xué)科帶頭人 9 人、區(qū)骨干 8人。中學(xué)高級教師2 人、小學(xué)高級教師 23 人、大專學(xué)歷達標(biāo)率100%，其中本科 50 人，占比85% 。

3.品牌特質(zhì)在且行且悟中彰顯

我園先后獲得全國幼兒美術(shù)教育聯(lián)盟園、江蘇省教師、校（園）長培訓(xùn)實踐研修基地、江蘇省課程游戲化項目基地、省課程游戲化項目建設(shè)視導(dǎo)調(diào)研現(xiàn)場考核優(yōu)秀、常州市主動項目發(fā)展一等獎、常州市文明單位、常州市平安校園、常州市巾幗示范崗、鐘樓區(qū)幼兒園教科研工作先進單位、鐘樓區(qū)優(yōu)秀模范教工之家、鐘樓區(qū)幼兒保健工作先進集體等多項榮譽。

4.階段成果在開放整合中多元輻射

2017年1月省視導(dǎo)后，我們共計接待24次面向省、市的現(xiàn)場開放、386人次的接待。與武進戴溪幼兒園、卜弋幼兒園城鄉(xiāng)結(jié)對開展送教下鄉(xiāng)、西進輻射等活動，搭建優(yōu)勢互補、互助協(xié)作的廣闊平臺，讓劉美的特色教育品牌資源進一步放大。在游戲化的課程改革背景下，我們堅持開放性原則，開放教育的時間與空間、開放活動的形式與內(nèi)容，開放指導(dǎo)的策略與方法。強調(diào)一種寬松、自主、和諧、開放的環(huán)境，讓幼兒在開放的環(huán)境中動態(tài)地發(fā)展。教師們在“拙趣”美術(shù)特色課程推進的過程中得到了長足的進步。

【作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 江蘇】