虎如祥

面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在越來越多的小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認識，運用了錯誤的學(xué)習(xí)方法。許多所謂的“好學(xué)生”，他們對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅局限于可以對書本上知識點的倒背如流，可是關(guān)于這一知識點產(chǎn)生的原因、現(xiàn)象及其影響在他們的小腦袋里往往沒有一點概念。這種死板的學(xué)習(xí)方式使得他們對科學(xué)知識的理解過于膚淺。所以，從學(xué)生發(fā)展的長遠角度來看，小學(xué)科學(xué)課要做到的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，更應(yīng)該培養(yǎng)他們自主探究的意識，從而掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，為將來更好地學(xué)習(xí)以及工作都打下堅實的基礎(chǔ)。

要提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要更加全面地理解建構(gòu)主義這一觀點，即認知的發(fā)展過程主要分為三個階段，1.學(xué)習(xí)者將新知識納入原有的知識體系中，即所謂的同化過程；2.學(xué)習(xí)者在認識并分析外部事物本身的結(jié)構(gòu)特點，即順化的過程；3.學(xué)習(xí)者通過自我調(diào)節(jié)，不斷同化順化新知識，直至達到認知發(fā)展過程中新的平衡，即平衡過程。以上的三個階段就是我們對新鮮知識理解、消化層層遞進的三個階段，也就是構(gòu)建主義的三個階段。那么，究竟如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究主動意識與行為呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究意識

傳統(tǒng)的一支粉筆馳騁課堂的模式已無法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生性格特點，所以新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法勢在必行。這其中，多媒體教學(xué)就是一個不錯的選擇。例如，在進行空氣這一課時的講解時，我們不妨用知識競答的方法，將空氣這一課的知識點編成謎語等形式：“看不見、摸不著、不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了?！边@樣關(guān)于空氣的特點及重要性被強調(diào)了出來，在上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)與小組討論，上課時以小組的形式進行知識競答比賽，這樣不僅有利于學(xué)生對知識點有更深刻的了解，讓學(xué)生嘗到了主動探究的好處，課堂氣氛瞬間被激活，極大激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識，并且讓學(xué)生明白了團隊合作的作用，我們還要給分數(shù)高的小組給予獎勵，鼓勵孩子們更好地去自主探究，肯定孩子們自主探究的實力，提高他們自主探究的自信心。

二、變換角色，讓學(xué)生成為課堂的主人

所謂的讓學(xué)生主動去探究，無疑就是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自主地去尋找、發(fā)現(xiàn)并解決問題。既然是這樣，我們?yōu)楹尾徊扇∵@種師生角色變換的方式，促進他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供自主學(xué)習(xí)成果的展示舞臺呢？實驗課就是一個較好的切入口。我們可以選擇一些較為簡單、危險系數(shù)較小的并且實驗效果很明顯的實驗交給學(xué)生去做。例如，課本中有一課講述合理的飲食搭配，我們可以事先讓學(xué)生們熟讀課本，自己到市場去選擇自己認為合理的食材，回到家中在家長的協(xié)助之下做好帶來，每個小朋友講述自己為什么這樣搭配，看誰的搭配最合理，這樣還調(diào)動了孩子們的動手能力，并且為家長與孩子的相處提供了機會。

三、變換課堂，引導(dǎo)學(xué)生無時無刻學(xué)習(xí)

我們可以將學(xué)生帶到校外，從大自然中去體會科學(xué)的美好。我們可以帶領(lǐng)他們?nèi)プ鰵鈮|船，告訴他們這就是壓縮空氣在生活中的應(yīng)用；帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察汽車，一起去與他們發(fā)現(xiàn)哪里應(yīng)用了壓縮空氣，然后再引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎?，生活中還有什么地方運用到了壓縮空氣這一原理，都體現(xiàn)了壓縮空氣的什么原理。這樣，他們在平常的生活之中，看到了一些有趣的生活現(xiàn)象，就會自主地去結(jié)合自己學(xué)過的知識去思考，這一現(xiàn)象是什么原理，運用了這一原理的什么特質(zhì)，關(guān)于這一原理在生活中還有什么應(yīng)用，這樣一來，足以調(diào)動起學(xué)生們的注意力，提高自主探究的效果。

四、加強交流，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系

作為教育工作者的我們，不僅要將這些可愛的孩子們看成我們的學(xué)生，更要將他們視為我們的朋友。我們要了解他們最近的學(xué)習(xí)狀況，對他們存有疑問的地方加以指導(dǎo)，更要對學(xué)生們近期所取得的成績加以鼓勵。通過加強與學(xué)生之間的交流，及時地消除他們對學(xué)習(xí)的疑問。這樣，不僅改善了師生之間的關(guān)系，更為自主探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更形成了良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，從而使自主學(xué)習(xí)成為孩子們學(xué)習(xí)的主流，使得越來越多的孩子們加入到自主探究的學(xué)習(xí)之中，用自己的小腦袋去思考問題。

五、結(jié)語

毫無疑問，我們小學(xué)科學(xué)建構(gòu)式科學(xué)課堂學(xué)生探究主動意識和行為的培養(yǎng)任務(wù)任重而道遠，需要我們教育工作者不斷去探索與總結(jié)。學(xué)生擁有探究主動意識，不僅僅對他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，還對他們未來的工作有著不可替代的影響。只有擁有探究主動意識與行為的人才，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展，適應(yīng)對人才要求越來越嚴苛的社會需求，為了我們孩子能擁有光明的未來，探究主動意識和行為的培養(yǎng)是我們科學(xué)教育的必須選擇。

【作者單位：中寧縣下流水九年制學(xué)校 寧夏】