李莉

以課堂探究為主陣地的傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生通常在四十分鐘里，跟著老師匆匆經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論四步探究過程。其中，很多環(huán)節(jié)由于時空的限制，往往只流于形式，很難深入下去。至于學(xué)生的探究成效，一方面教師不容易全面把握；另一方面教師也很難在有限的課堂時空里對每一個學(xué)生的探究情況進(jìn)行一一的評價和反饋，這在一定程度上也影響了學(xué)生興趣度的有效提升。因此，我們急需一種新媒體的介入，對課堂探究活動進(jìn)行有效的補充。筆者選擇了普及性極高的微信平臺，深化我們的科學(xué)探究活動。

一、建立微信圈，搭建課外學(xué)習(xí)平臺

要在科學(xué)探究活動中充分運用微信強大的功能，首先要組建微信朋友圈或微信群，師生可以通過掃碼、直接添加等方式組建一個固定的群落，并指定專員管理。我們科學(xué)教師一般要跨年級教授多個班級，我們可以按班級建群，以班級名命。這樣，功能強大的微信可以幫助我們隨時實現(xiàn)和所有的學(xué)生即時互動。

二、基于微信平臺的教學(xué)如何深化科學(xué)探究活動

（一）課例：微信養(yǎng)蠶活動

本人最先將微信引入的是教科版三下《動物的生命周期》單元的教學(xué)，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶活動，了解蠶一生變化的全過程，在此基礎(chǔ)上建立動物生命周期的模型。我在教學(xué)本單元時就充分利用微信平臺，放手讓孩子們?nèi)L試。

三月桑樹剛抽芽，我就在微信上發(fā)布桑葉照片，一場桑樹大搜索活動正式啟動，不到一周時間，幾乎所有的學(xué)生都找到了桑樹，連校園、小區(qū)角落里的桑樹都被孩子們找到了。原來他們不光自己在地毯式搜索，他們還利用朋友圈，發(fā)動親戚朋友一起找。這個活動，孩子們不僅認(rèn)識了桑樹，而且還為接下來的養(yǎng)蠶活動提供了有效桑源。接著，我在微信上發(fā)布懸賞令，尋找養(yǎng)蠶小能手。同時我貼出懸賞條件，即要想獲得蠶卵必須通過老師的“養(yǎng)蠶知識二十問”在線問答。為了幫助孩子們過關(guān)，我及時在微信上發(fā)布題庫。題庫里有我專門為孩子們錄制的孵化、喂食等微視頻，還有一些文字資料，涉及病蟲害的防治、蠶的眠、蠶的蛻皮等常識。為了通過我的在線測試，孩子們的探究勁兒一下子就激發(fā)起來了，他們不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資料，還自發(fā)上網(wǎng)收集其他信息學(xué)習(xí)。結(jié)果蠶還沒養(yǎng)，孩子們一個個已經(jīng)成為養(yǎng)蠶專家了。這個活動進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的養(yǎng)蠶積極性。他們急需要通過養(yǎng)蠶實踐去驗證這些知識的可靠性。于是，一場轟轟烈烈的微信養(yǎng)蠶活動正式開始，從蟻蠶的孵化到蛻皮結(jié)繭到羽化產(chǎn)卵，每一步我們的學(xué)生都在微信上實時發(fā)布，師生之間、生生之間都在微信上保持著積極的交流互動。這種朋伴互助的新模式，讓我們在微信平臺上互助、互學(xué)、互評，達(dá)到了課堂教學(xué)不曾有的深度和廣度。

（二）思考：微出自我，微出深度

1.基于微信平臺的科學(xué)探究活動，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的真正回歸

這個微信養(yǎng)蠶活動，活動主體是學(xué)生，找桑樹，學(xué)養(yǎng)蠶知識，包括養(yǎng)蠶的全過程都是孩子們自己在探索，而且他們是帶著濃厚興趣去學(xué)去做。我想最讓孩子們興奮的并不只是養(yǎng)蠶活動本身的成功，而是他們的活動等到了他人的極大關(guān)注，每一條他們發(fā)布的信息都有師生的評價?？隙ㄒ埠?，批評也好，建議也好，對孩子來說，沒有能比自己受到別人關(guān)注更開心的事了。如果我們的每一個科學(xué)探究活動都能像微信養(yǎng)蠶一樣，讓孩子把從事科學(xué)探究活動作為內(nèi)心迫切需要的話，我們還真不用擔(dān)心科學(xué)探究活動浮于表面，無法深入開展下去的問題了。

另外，基于微信平臺上的探究活動，實現(xiàn)了不同層次的學(xué)生的共同發(fā)展，這樣的探究活動兼顧到了學(xué)生的個體差異。微信探究活動突破時空的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇和安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在這次微信養(yǎng)蠶活動中，筆者在微信上發(fā)布的養(yǎng)蠶學(xué)習(xí)資料，這種菜單式的資料完全可供學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)，閱讀能力差點的孩子可以選擇觀看我發(fā)布的微視頻，學(xué)習(xí)能力強的孩子甚至還可以根據(jù)我提供的提綱自行搜集學(xué)習(xí)資料。因此，我們的微信學(xué)習(xí)滿足了不同孩子的需求，獨家定制的菜單定能符合不同口味的孩子的營養(yǎng)需求。

2.基于微信平臺的科學(xué)探究活動，使教師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)了持續(xù)增效

整個微信養(yǎng)蠶活動中，老師就像一個運籌帷幄的指揮官，在微信上實時關(guān)注著整個活動的進(jìn)展，甚至能關(guān)注到每個孩子的狀況。我所要做的是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度及時設(shè)計課外探究活動方案，并用微信第一時間發(fā)布；密切關(guān)注孩子們的動態(tài)，為他們在線做集體輔導(dǎo)或個別釋疑解惑；利用微信平臺的評論功能對學(xué)生的活動表現(xiàn)給予評價，提出改進(jìn)的意見和建議。整個過程，扶中有放，放中有扶，我相信，我所做的正是學(xué)生需要的。我的指導(dǎo)地位是定位在服務(wù)于學(xué)生探究活動的基礎(chǔ)上的，因此我的教師主導(dǎo)作用達(dá)到了最高效。微視頻在線點播分享，微信在線測試、在線答疑評價都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法做到的。

3.基于微信平臺的科學(xué)探究活動，使課堂容量實現(xiàn)了有效擴容

由于微信打破了課堂時空的限制，師生的探究活動不再局限于四十分鐘，為孩子提供了到更廣闊的空間里去學(xué)習(xí)的可能性：強大的在線搜索引擎可以為孩子們提供無窮盡的圖文、視頻、文字信息；微信的評論功能為孩子間的在線互學(xué)提供有力保障；分享推送功能實現(xiàn)信息的快速篩選和傳閱?；顒又?，孩子們在微信上獲取和分享的信息是教科書上的N多倍，這大大擴大了課堂的容量，拓展了孩子們的視野。

三、結(jié)語

一次嘗試，給科學(xué)探究活動帶來的“微”變化，這種變化著地氣，這種變化使我們的科學(xué)探究活動回歸本真?；谖⑿牌脚_的科學(xué)探究活動，使我們對學(xué)生的關(guān)注“無微不至”，也使我們教師能更自信地“翻轉(zhuǎn)課堂”，大膽地去實踐和探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式。微信雖小，但我相信這個神奇的魔盒一旦打開，它必將使我們的科學(xué)探究更精彩。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學(xué) 江蘇】