（山東藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院，山東 濟南 250000）

網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)是我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè)的方向之一。主要利用迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技，依托大數(shù)據(jù)、云計算平臺，順應(yīng)媒體融合趨勢，開發(fā)創(chuàng)作與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相關(guān)的嶄新藝術(shù)形式，同時利用互聯(lián)網(wǎng)包裝、傳播、經(jīng)營，將傳統(tǒng)藝術(shù)向數(shù)字媒體藝術(shù)的轉(zhuǎn)變。連接互聯(lián)網(wǎng)的形式，從剛剛開始的撥號上網(wǎng)，發(fā)展到寬帶、光纖，到今天隨處可用的移動互聯(lián)3G、4G；上網(wǎng)的速度，從最早的10MB到100MB，發(fā)展到今天的千兆萬兆。對中國的老百姓來說，互聯(lián)網(wǎng)從最初是報紙、新聞聯(lián)播中的字眼，變成今天早已走進千家萬戶，成為我們衣食住行，處處都離不開的日常生活工具。

一、什么是媒體融合體系

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議通過《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展指導(dǎo)意見》，該文件強調(diào)，在新時期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流中，要加快媒體融合一體化發(fā)展，先進的技術(shù)做支撐，媒體融合思維做導(dǎo)向，加快媒體融合的步伐，提高主流媒體的傳播力和影響力。這既對傳統(tǒng)媒體施加了壓力，也對新媒體提出了要求。

（一）搭建媒體融合硬件基礎(chǔ)

媒體融合的理念是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及下應(yīng)運而生的?；ヂ?lián)網(wǎng)的移動性、社交化、視頻化趨勢，是媒體融合的基礎(chǔ)條件。大數(shù)據(jù)和云計算，是融媒體采編一體化順利進行的保證。海量的媒體資源庫實時共享，多線路移動化信息分發(fā)，在線式快速編輯才能完成融合媒體對信息采集處理的要求。

（二）創(chuàng)造媒體融合新產(chǎn)品

媒體融合之前，新舊媒體相對獨立，內(nèi)容劃分明顯。媒體融合之后，融媒體體系讓所有媒體自己組織起來，等同于又重新搭建了一種新的媒體形式。加拿大傳播學(xué)者，“傳播學(xué)怪杰”赫伯特·馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》（1964年）一書中提出，媒介即訊息的理念。他認為：“所謂媒介即是訊息只不過是說：任何媒介(即人的任何延伸)對個人和社會的任何影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的；我們的任何一種延伸(或曰任何一種新的技術(shù))，都要在我們的事務(wù)中引進一種新的尺度?！彼园凑整溈吮R漢的觀點，融媒體系統(tǒng)本身，就自帶很多訊息。單純地將傳統(tǒng)媒體內(nèi)容延伸到融媒體上，或者將新媒體的內(nèi)容放置到融媒體中，都是不合適的做法。只有為融媒體創(chuàng)作出適合自己的新內(nèi)容，才是唯一出路。

（三）把關(guān)媒體融合經(jīng)營出口

不論傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都需要有一定的用戶群作為支撐。用信息服務(wù)用戶是媒體的本性。媒體融合之后，傳統(tǒng)媒體的固定用戶群可以得到保留，新媒體的青年用戶群體也成為主力軍。開放化、信息化、自主化的用戶群體希望能在融媒體平臺上不只是獲得信息，而更多的是得到服務(wù)。這就要求融媒體的運營者，一方面創(chuàng)造產(chǎn)品信息，另一方面要尋找線下用戶服務(wù)出口。這種運營模式可以幫助融媒體大大提高用戶黏度，也可以增加融媒體與實體商業(yè)活動之間的收益利潤。

二、迎合媒體融合體系的教學(xué)創(chuàng)新實踐

（一）理論課程思路創(chuàng)新

理論課程學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)骨干知識建構(gòu)的重要方式。目前我們開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程有《藝術(shù)概論》《傳播學(xué)概論》《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》等。這些理論課程幫助學(xué)生了解數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展過程，掌握傳播學(xué)基礎(chǔ)規(guī)律，是高校傳媒類專業(yè)本科教學(xué)的必備課程，也是教育部規(guī)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程。我們在理論課程思路上創(chuàng)新，不是要否定現(xiàn)有課程體系模式，而是創(chuàng)新知識傳遞思路，改變知識傳遞方法，最終提升學(xué)生的理論認知高度。

《網(wǎng)絡(luò)媒體傳播案例分析》是針對網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上，近二十年內(nèi)，有代表性、有影響力的傳播案例，將其發(fā)展演變、分解、分化過程，展示給學(xué)生。目的是希望學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展的過程，歸納總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)媒體演進規(guī)律，從而啟發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體現(xiàn)狀或未來發(fā)展方向的思考與猜想。在這個課程的教學(xué)過程中，我們打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用BOPPPS教學(xué)模式，每周一例，有講有論，以學(xué)生為主體，在解決問題中讓學(xué)生收獲知識。

BOPPPS模型將教學(xué)過程劃分為引入（bridge）,目標（objective）,預(yù)測（pre-assessment）,參與式學(xué)習(xí)（participatory learning）,后測（post-assessment）,小結(jié)（summary）六個部分。在這六個部分當(dāng)中，既有老師對整體知識內(nèi)容的總體把控，又有學(xué)生們自主參與，可以減少學(xué)生們低頭、玩手機等注意力不集中的情況，也能最大效率地提高授課質(zhì)量，使教學(xué)過程做到“鳳頭—豬肚—豹尾”。

我們不斷向?qū)W生灌輸融媒體的行業(yè)環(huán)境，當(dāng)然也要首先成為融媒體的使用者。在學(xué)生參與環(huán)節(jié)（participatory learning），根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性、自主性，我們主張學(xué)生就老師提出的問題，課堂在線查閱相關(guān)資料，現(xiàn)場組織，小組內(nèi)討論，小組之間辯論闡述。在課堂上，既讓學(xué)生們找到自我的成就感，也讓彼此體會到差距，將課堂變成可以討論、可以爭辯、可以傾聽、可以傾訴的交流平臺。

（二）實踐課程技術(shù)引入

媒體融合體系需要技術(shù)作為保障，我們在實踐課教學(xué)過程中，根據(jù)整體學(xué)科方向，引入適應(yīng)融媒體發(fā)展需要的虛擬現(xiàn)實技術(shù)。2016年被稱為“VR元年”，基于虛擬現(xiàn)實VR、增強現(xiàn)實AR技術(shù)的產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)，得到國家各個相關(guān)部門的大力扶植，中國市場上虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速崛起。根據(jù)我們整體課程體系，及藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力較強、程序引擎編寫較弱的特點，我們選擇開設(shè)Unity3D軟件課程。Unity3D是由Unity Technologies開發(fā)的一個讓用戶輕松創(chuàng)建諸如三維視頻游戲、建筑可視化、實時三維動畫等類型互動內(nèi)容的多平臺的綜合型開發(fā)工具。Unity的交互式圖形化開發(fā)環(huán)境，可以幫助學(xué)生減少程序編寫壓力，提高設(shè)計效率。

（三）項目課程綜合創(chuàng)意

教學(xué)過程中，我們選擇的項目內(nèi)容基本停留在傳統(tǒng)媒體的影視拍攝與制作，新媒體的網(wǎng)站規(guī)劃、H5頁面制作等。這些內(nèi)容都是傳媒類專業(yè)的核心部分，是學(xué)生必須具備的基本功底。在項目實訓(xùn)階段，這些核心內(nèi)容依舊是我們指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作的選題，但除此之外，我們也在逐漸為學(xué)生開辟新的項目領(lǐng)域。

2015年李克強總理在政府工作報告中如此表述：“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，總理強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。為貫徹落實李克強總理的重要指示和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，我們帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到由教育部主辦的第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動當(dāng)中。該項賽事的主要目的是，引導(dǎo)各地各高校主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在項目執(zhí)行過程中，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，結(jié)合自身專業(yè)特色，利用業(yè)余時間，自發(fā)組織團隊調(diào)研、選擇項目，集中討論，反復(fù)推敲，走向社會尋求合作等等。這種方式的項目實訓(xùn)過程，充分調(diào)動了學(xué)生的自主積極性，走出校園，切身感受社會環(huán)境和行業(yè)方向，對學(xué)生來說是一次將課堂知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的過程。

三、融合之路，任重道遠

今天距離以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出“高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”，已經(jīng)過去三年了?？v覽全國上下，各地區(qū)的媒體都在集中力量響應(yīng)號召，打造媒體融合系統(tǒng)。從國外有限的行業(yè)經(jīng)驗來看，英國廣播公司的媒介融合之路經(jīng)歷了十年。目前我國傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下顛覆性的變革還需要一段路程。這既是行業(yè)內(nèi)的一項重大變革，也是高校專業(yè)化教育的一次震蕩。走好中國未來的媒體融合之路，需要高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出能夠應(yīng)對融媒體方方面面所需的專業(yè)人才。融合之道，需要開拓，需要創(chuàng)新，需要傳承。