曹 威

(長春師范大學 科研處，吉林 長春 130032)

在經(jīng)濟全球化的背景下，科研軟實力成為衡量一國綜合國力的重要指標，知識產(chǎn)權在促進經(jīng)濟發(fā)展和提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力方面的地位和作用日益突出。促進自主知識產(chǎn)權的轉移轉化，加強知識產(chǎn)權結構創(chuàng)新，對落實國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家和加快經(jīng)濟轉型升級具有十分重要的意義。自主知識產(chǎn)權的擁有量、研發(fā)能力和實施轉化狀況，已經(jīng)成為衡量學校核心競爭力、特別是科技創(chuàng)新水平的重要指標[1]。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，以產(chǎn)教融合、校企合作為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系在為我國經(jīng)濟建設輸送大量技術型人才的同時，其自身的知識產(chǎn)權創(chuàng)新能力也不斷提升，知識產(chǎn)權產(chǎn)出數(shù)量不斷提高。因此，高職院校在產(chǎn)教融合過程中更要注重知識產(chǎn)權的創(chuàng)新與保護工作。建立起高職院校知識產(chǎn)權運營的創(chuàng)新路徑，對我國高職院校的創(chuàng)新發(fā)展有著極其重要的作用。

一、高職院校知識產(chǎn)權的類型及特點

(一)高職院校知識產(chǎn)權的主要類型

總體來講，我國大多數(shù)高職院?？蒲谢A相對薄弱，其科學研究多以解決實際問題為目的的應用型研究為主。與學術型研究不同，高職院校的科學研究并不過分追求學術水平的精深，而更加關注研究成果的實用價值，以解決現(xiàn)實社會發(fā)展進程中所產(chǎn)生的一些實際問題。因此，高職院校的知識產(chǎn)權成果多為偏重應用價值的技術類成果。這些應用類技術知識產(chǎn)權主要包括專利權、集成電路布圖設計專有權、軟件著作權、植物新品種權和商標權等。

(二)高職院校知識產(chǎn)權的特點

1.實用性較強

高職院校作為“服務生產(chǎn)、管理、服務第一線”的應用型高校[2]，在日常教學中十分重視學生實務知識的學習和培養(yǎng)，尤其注重強化學生職業(yè)技能的訓練。高職院校教師的科學研究多偏重于解決現(xiàn)實問題的應用型研究。因此，高職院校的知識產(chǎn)權成果雖然并不一定具備較高的學術價值和理論水平，但其緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，具有較強的應用價值和實用性。

2.地域發(fā)展不平衡

我國高職院校知識產(chǎn)權成果的發(fā)展具有極大的地域不平衡性。我國不同地區(qū)高職院校的知識產(chǎn)權成果產(chǎn)出在數(shù)量和質(zhì)量上均有顯著差異，集中表現(xiàn)為知識產(chǎn)權擁有量由東南沿海地區(qū)向中部及西北地區(qū)逐步遞減的態(tài)勢，即經(jīng)濟發(fā)達的東南沿海地區(qū)的高職院校知識產(chǎn)權成果產(chǎn)出量普遍高于經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)及東北地區(qū)，具有極其明顯的地域發(fā)展不平衡性。

3.成果類型單一

我國高職院校知識產(chǎn)權類型還較為單一，多數(shù)高職院校知識產(chǎn)權成果以專利成果及計算機軟件著作權為主導，尤其是實用新型專利居多。

二、高職院校知識產(chǎn)權運營的制約因素

(一)高職院校知識產(chǎn)權戰(zhàn)略意識不足

在宏觀層面上，我國深入實施知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略為時已久，且已先后頒布多項知識產(chǎn)權相關法律法規(guī)，但絕大多數(shù)高職院校并沒有將知識產(chǎn)權納入學校的長期發(fā)展規(guī)劃中。領導決策層面對知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的忽視直接導致高職院校教師的知識產(chǎn)權意識普遍薄弱，對知識產(chǎn)權概念理解不深，缺乏知識產(chǎn)權強校的戰(zhàn)略意識。此外，由于學校政策層面的支持不夠，廣大教師在知識產(chǎn)權申請、實施與運營方面的積極性不足。

(二)高職院校知識產(chǎn)權制度體系不健全

隨著國家知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略的推進，國家及高職院校本身對知識產(chǎn)權管理工作的重視程度越來越高，相關的制度體系也在逐漸完善中?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》第十四條明確指出，要通過“制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，促進技術技能的積累與創(chuàng)新?！币簿褪钦f，高職院校要想做好知識產(chǎn)權工作，必須有良好的系統(tǒng)設計，形成一套符合自身特點的管理體系[3]。但我國高職院校知識產(chǎn)權工作起步較晚，許多院校并未建立起真正意義上的知識產(chǎn)權制度；在制度設計上，沒有圍繞知識產(chǎn)權的實施及運營形成系統(tǒng)的評估、評價管理體系，也未能形成有效的激勵機制，知識產(chǎn)權管理制度化、規(guī)范化程度不高。

(三)高職院校知識產(chǎn)權運營內(nèi)部機制不完善

高職院校知識產(chǎn)權機構建設、人員配置等尚不健全，未能形成完善的知識產(chǎn)權運營內(nèi)部機制。在機構、人員配置方面也缺少專門的知識產(chǎn)權運營機構及人員。目前有些高職院校已成立專門的知識產(chǎn)權管理部門并配有專職的知識產(chǎn)權管理人員，但多數(shù)高職院校還是由科研管理部門兼管知識產(chǎn)權工作。這種管理形式極易造成被動管理，即只針對已有知識產(chǎn)權進行管理，并未形成涵蓋設計、申請、實施、運營等環(huán)節(jié)的知識產(chǎn)權管理體系，會嚴重制約知識產(chǎn)權成果產(chǎn)出的數(shù)量及質(zhì)量，導致知識產(chǎn)權成果與市場需求相背離。

三、高職院校知識產(chǎn)權運營的創(chuàng)新路徑

(一)強化高職院校的知識產(chǎn)權主體意識

高等職業(yè)院校作為我國高等教育的重要組成部分，必須充分認識到知識產(chǎn)權工作對地方經(jīng)濟發(fā)展和國家綜合國力提升的戰(zhàn)略作用，將知識產(chǎn)權的實施與運營作為學校戰(zhàn)略發(fā)展至關重要的一部分。要密切關注國家及地方政府對知識產(chǎn)權的相關政策及規(guī)定，同時結合學校實際情況，制定符合學校長期發(fā)展的知識產(chǎn)權戰(zhàn)略規(guī)劃方案，加強其在教學及生產(chǎn)實踐過程中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權成果的保護、實施與運營。同時，應在全校范圍內(nèi)增強知識產(chǎn)權保護氛圍，樹立知識產(chǎn)權強校、強省、強國意識。

(二)建立健全高職院校知識產(chǎn)權管理體系

教育部在《國家知識產(chǎn)權局關于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權工作的若干意見》中提出，要加強知識產(chǎn)權組織機構和管理制度建設，全面提高知識產(chǎn)權管理水平[4]。制度保障是知識產(chǎn)權創(chuàng)新發(fā)展的根本保證。高職院校要形成完備的知識產(chǎn)權申請、實施及運營機制，需要完善的政策法規(guī)作為制度保障。高職院校知識產(chǎn)權大多來自于生產(chǎn)實踐，因此高職院校知識產(chǎn)權管理體系的設計要緊貼這一特點，在高校內(nèi)設置獨立的知識產(chǎn)權管理機構，配備專門的知識產(chǎn)權管理人員和法律人才，以形成完善的高職院校知識產(chǎn)權管理體系，使高職院校的知識產(chǎn)權工作貫穿于知識產(chǎn)權從申請到實施運營的全部過程，從而促進高職院校知識產(chǎn)權工作的良性發(fā)展。

(三)建立完善的知識產(chǎn)權評價和激勵機制

在高職院校的知識產(chǎn)權管理工作中引入有效的評價與激勵機制，可以極大調(diào)動科研人員參與知識產(chǎn)權保護和從事知識產(chǎn)權創(chuàng)新的積極性。高職院校應建立知識產(chǎn)權激勵與評價機制，將知識產(chǎn)權創(chuàng)新創(chuàng)造與轉移轉化等運營情況作為職稱評定、崗位管理、考核評價的重要依據(jù)，對在知識產(chǎn)權工作中有突出貢獻的人員給予獎勵及政策傾斜；為知識產(chǎn)權轉移轉化營造良好的校內(nèi)政策環(huán)境，建立健全激勵機制，提高科技人員參與知識產(chǎn)權轉移轉化的積極性[5]。

(四)建立健全高職院校知識產(chǎn)權轉移轉化機構

高職院校應成立專門的知識產(chǎn)權運營平臺，將其自主創(chuàng)新研發(fā)的知識產(chǎn)權成果免費向企業(yè)及市場進行展示，同時面向全體師生提供全過程、一站式的知識產(chǎn)權運營服務。還可以成立專門的知識產(chǎn)權運營公司，讓其負責高職院校知識產(chǎn)權成果的孵化工作，強化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，將高職院校教師從知識產(chǎn)權成果的保護及運營工作中解放出來，使其可以有更多的精力投入到研究中。

實施知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略是我國科技強國及建設創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略舉措，知識產(chǎn)權運營是促進知識產(chǎn)權保護、創(chuàng)造、運用、管理、再生傳導以及產(chǎn)業(yè)提升的良性機制，是提高知識產(chǎn)權價值實現(xiàn)和轉化效率的有效途徑。高職院校應通過行之有效的知識產(chǎn)權運營工作，建立并充分利用科學有效的知識產(chǎn)權運營機制，促進知識產(chǎn)權創(chuàng)新和轉移轉化，增強高職院校綜合創(chuàng)新能力，提升高職教育可持續(xù)發(fā)展競爭力，從而更好地服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，更好地推動我國創(chuàng)新型國家建設的進程。

[參考文獻]

[1]邱吉，曾益坤.高職院校知識產(chǎn)權管理存在問題及其對策研究[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2017(1):5-8.

[2]馮建光，鐘江生等.高職院校專利申請與專利運營研究[J].科技管理研究，2012(21)：159-161，171.

[3]孟曉非.中國專利政策績效區(qū)域差異及影響因素分析——以高技術產(chǎn)業(yè)為例[J].中國科技論壇2017(1)：103-108.

[4]虞文武,華文松.高職院校知識產(chǎn)權創(chuàng)造和管理現(xiàn)狀論略[J].繼續(xù)教育研究,2012(4):65-67.

[5]張桂新，張武平.加強知識產(chǎn)權管理體系建設推動高校知識產(chǎn)權轉移[J].中國高?？萍?，2012(12):34-35.