林海波，倪虹霞，姜　航

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

長(zhǎng)春工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)2002年批準(zhǔn)設(shè)立并在當(dāng)年招生，通過十五年的人才培養(yǎng)實(shí)踐，特別是2006年學(xué)校修訂應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化改革，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效配合，在探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，建立了符合我校教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)存在的主要問題

第一，目前大多數(shù)高校采取的人才培養(yǎng)模式都是三年半在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，半年畢業(yè)實(shí)習(xí)并同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的人才培養(yǎng)模式有其優(yōu)點(diǎn)和相應(yīng)的弊端，優(yōu)點(diǎn)是三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，能夠使學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地掌握專業(yè)理論知識(shí)，可能更適用于研究型和教學(xué)研究型的大學(xué)。其弊端在于實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短并且同時(shí)還要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的動(dòng)手能力不能夠得到切實(shí)鍛煉，不能使所學(xué)與企業(yè)所需接軌。

第二，有一部分學(xué)生需要在第七學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，時(shí)間一般在4—6個(gè)月，要長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校，理論教學(xué)形同虛設(shè)，雖然可以進(jìn)行學(xué)分置換，但校內(nèi)的理論教學(xué)意義已經(jīng)不大。

第三，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)使電子信息類人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，亟需要更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置新課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。很多企業(yè)，特別是中小型科技開發(fā)公司，大量需要具有嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、FPGA設(shè)計(jì)應(yīng)用以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP開發(fā)技能的專業(yè)人才，而我們的方案更新和培養(yǎng)手段卻跟不上。

第四，目前人才培養(yǎng)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際不接軌，實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容不夠深入，學(xué)生剛剛會(huì)應(yīng)用，甚至剛剛?cè)腴T，我們的實(shí)習(xí)結(jié)束了，沒有達(dá)到應(yīng)付自由、融會(huì)貫通的程度，而要真正達(dá)到實(shí)習(xí)效果，引企入校，產(chǎn)教融合、校企合作是最好的途徑[1]。

二、課程體系優(yōu)化改革

(一)理論課程優(yōu)化改革

在電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和更新，在保證本專業(yè)必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求同時(shí)，注重夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力；以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以突出特色為著力點(diǎn)，精心選擇和整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，周密設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)途徑，構(gòu)建既符合專業(yè)要求又各具特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展和突出專業(yè)特色[2，3]。

在深入研究專業(yè)課內(nèi)容基礎(chǔ)上，明確各門課程的教學(xué)內(nèi)容，減少重疊交叉，避免誰都講、誰都講的不深入現(xiàn)象，嘗試了在《自動(dòng)控制原理》《信號(hào)與系統(tǒng)》與《數(shù)字信號(hào)處理》；《單片機(jī)原理及應(yīng)用》與《智能儀器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；《通信原理》與《隨機(jī)信號(hào)分析》等課程教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化整合，明確各門課程的講授內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)大綱，減少重復(fù)內(nèi)容。

(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化改革

對(duì)于理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步，增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》。增加了MATLAB信號(hào)處理仿真實(shí)習(xí)、移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)等綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生在信號(hào)與信息處理方面的能力；在大三下學(xué)期，在進(jìn)行完單片機(jī)課程設(shè)計(jì)后，安排了兩周的“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作”，主要內(nèi)容是結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和前期的實(shí)踐訓(xùn)練，安排學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)電子產(chǎn)品，從原理圖的設(shè)計(jì)、元器件選購(gòu)、轉(zhuǎn)印、制板、焊接和調(diào)試整個(gè)制作過程由學(xué)生親自完成，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，其目的是通過這項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過程，檢驗(yàn)并鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

電子信息工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化整合，體現(xiàn)了以綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的思路，2014版電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案正是圍繞這條主線設(shè)計(jì)課程體系，組織教學(xué)過程的實(shí)施。

三、課程建設(shè)

(一)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)

各門課程從注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉的角度出發(fā)，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，把應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的鍛煉，探索了專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容之間的整合。

(二)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求組織教材建設(shè)

在教材的選用上，除嚴(yán)格履行審批手續(xù)和優(yōu)先選擇面向“二十一”世紀(jì)課程教材和獲獎(jiǎng)教材外，為了適應(yīng)教學(xué)新要求和知識(shí)的不斷更新，專業(yè)教師積極參加編寫適合我校教學(xué)實(shí)際的專業(yè)教材，主編規(guī)劃教材4本，其中《電子工藝實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)》和《MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用》兩本教材自2009年開始使用。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

堅(jiān)持“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)理念[3]，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因材施教，采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)課程建設(shè)，如討論式、啟發(fā)式、案例式、反轉(zhuǎn)課堂、雙主體交流式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性。例如《VHDL與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程有很多設(shè)計(jì)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生編程能力，使用軟件能力和接受新技術(shù)能力，對(duì)該課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革，很多內(nèi)容是在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合軟件編輯環(huán)境講授的，學(xué)生的興趣和接受能力都大大增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

在教育創(chuàng)新過程中，其核心問題是著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮[4]。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教育的目的才能實(shí)現(xiàn)。為此，我們做了以下改革探索。

(一)加強(qiáng)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外科技活動(dòng)

除了第一課堂的教學(xué)外，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題研究，了解科技發(fā)展內(nèi)容和科技方法，積極組織學(xué)生參加全國(guó)和吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等科技活動(dòng)，近十年，每年電子信息工程專業(yè)參加各類競(jìng)賽的學(xué)生近30人次，通過這些科技活動(dòng)，增加和其他學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，尋找差距，增加動(dòng)力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

(二)校企聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]

近三年，電信學(xué)院和北京至芯開源科技有限責(zé)任公司、北京尚學(xué)堂科技開發(fā)有限公司、北京華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)開展合作，引企入校，校企聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，在FPGA技術(shù)應(yīng)用、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)、智能嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等領(lǐng)域開展實(shí)踐教學(xué)探索，將工程實(shí)際應(yīng)用直接引入實(shí)踐教學(xué)中，與生產(chǎn)實(shí)際接軌，開闊了師生視野，提高了應(yīng)用能力。

(三)制定了可操作性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案和考核方法，杜絕實(shí)踐教學(xué)及其考核的片面性和隨意性

為了杜絕實(shí)踐教學(xué)及其考核的片面性和隨意性，我們以《EDA(Protel)實(shí)習(xí)》《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作》實(shí)踐環(huán)節(jié)為試點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方法進(jìn)行了改革探索，制定了主要實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案和考核綱要，這些措施保證了實(shí)踐教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)因人而異的情況，教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容得到保證，使成績(jī)考核更加合理，增加了透明度。由于制度的保證，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有明顯提高，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。目前所有專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都制定了教學(xué)實(shí)施方案和考核綱要。

(四)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和綜合運(yùn)用

在近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都是結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中制作實(shí)物，自己動(dòng)手制作電路板，安裝調(diào)試，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情很高，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍提高。2017年，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果制作實(shí)物的占62%。

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[4]初冰.地方高校產(chǎn)學(xué)研模式比較與路向選擇[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012(4)：30-32.

[5]劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2015.