陳春杰
伊春市第一中學(xué) 黑龍江伊春 153000
教師,教者;學(xué)生,學(xué)者。善教者為師,知學(xué)者乃生。既如此,教者教什么,學(xué)者又學(xué)什么?“師者,傳道授業(yè)解惑也”,韓愈如是說?!暗馈笔堑览?,書下注釋如是解。也許經(jīng)過千年傳承,韓愈曲解了孔子的教育理論;也許今人注釋不明,歪曲了韓愈此言的本意。“授業(yè)”已有傳授知識之意,則“傳道”應(yīng)為“傳授學(xué)習(xí)的方法”。正如“授人以魚不如授之以漁”,孔子早就言明了教者之職,在于方法傳授,非而知識的倒爺?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”,孔子早就明確自主學(xué)習(xí)的重要性,沒有主動學(xué)習(xí)的意愿,“被學(xué)習(xí)”是徒勞之舉。
如何進行新課改的嘗試,是否還是換湯不換藥,仍是當下需要深入思考的問題。新課改強調(diào)的“自主、合作、探究”,并不是簡單粗略的對話式教授,不是設(shè)計幾個問題,師生互動問答就能解決問題的。可以這樣說,如果在傳統(tǒng)教學(xué)中不能做到個性化解讀,那么即使采用了新課改的教學(xué)形式,仍舊不會治愈照本宣科的痼疾。
如果想要徹底治愈語文課堂的頑疾,以下幾點應(yīng)是重中之重。
第一:真正師生平等的教育理念。教師須以平等之心來對待學(xué)生,對待學(xué)問。
平等待生,才能“親其師,信其道”。平等治學(xué),面對學(xué)問,每個人都應(yīng)以敬畏平等的心態(tài)來對待。傳統(tǒng)課堂“一言堂”的形式必須打破,讓學(xué)生在課堂上有所言、有所悟。只有平等治學(xué),才能有質(zhì)疑有探究。
第二:對教材文本的個性化解讀。一個缺乏探究精神的教師,不可能教出具有探究精神的學(xué)生。
一尺之捶,日取其半,萬世不竭,徹底的分析是無所畏懼的,不可窮盡的。冰凍三尺,非一日之寒。從自身做起,從點滴做起,將探究的精神切入骨髓,滲入課堂,這樣才能真正實現(xiàn)教師授課的個性化。
第三:實現(xiàn)語文課的審美價值。有很多教師為實現(xiàn)考試利益的最大化,將語文課堂的審美功能弱化,甚至虛化。
語文課堂成為解題課堂,喪失了詩情畫意,淡化了德育功能。語文畢竟不同于數(shù)學(xué),語文試題感性多于理性,答案的條理性是建立在感性閱讀和理解的基礎(chǔ)上的,喪失了這個基礎(chǔ),單純追求眼前效益,無異于殺雞取卵、飲鴆止渴。學(xué)生會在寫作和閱讀理解上逐漸呈現(xiàn)功力不足的真相,成績也會忽上忽下,難以穩(wěn)定持久。
第四:發(fā)揮實用功能。重視語文審美功能,并非意指淡化其實用性。
畢竟教學(xué)成果的檢驗,大體上還是以成績?yōu)槲ㄒ缓饬炕鶞?。所以,語文教學(xué)必步步落實,基本功的訓(xùn)練并不能因此而松懈。很難想象一篇錯字連篇,文句不通的文章可以寫得辭采華美,真情動人。
其實,無論采取何種教育形式,其宗旨都不會改變,那就是“授之以漁”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識,體會快樂,將會是他們受用一生的精神財富,這也應(yīng)該是我們執(zhí)教者窮其一生所追求的。
授之以漁
有效課堂給了我思變的空間,也給了我改革的契機。寫作指導(dǎo)如何做到高質(zhì)量的展示,我決定先從作文批閱入手。我做了多種嘗試:學(xué)生互批,因不得要領(lǐng),通常胡批一氣,效果甚微;小組內(nèi)互評,組長負責(zé),雖略有改善,但仍不盡如人意;最后我采取了以教師為主導(dǎo)的小組互批形式,反饋甚好,現(xiàn)介紹如下。
第一步:教師批閱。教師對全班作文進行一次整體批閱,以期做到心中有數(shù)。但改變了傳統(tǒng)的評語式的評價方式,而改為以教師提問為主,將每一篇作文都修改成一張學(xué)案。如“此段內(nèi)容與文章主旨有出入,小組討論分析,指出問題所在,并提出修正方案?!薄笆吕x舉是否得當,與中心論點是否契合?小組研究后修改。”盡量使評語更具體,有研究性,教師只提出問題,不再解決。這種設(shè)置就解決了傳統(tǒng)作文批改時教師評語空洞、學(xué)生閱后茫然、修改時又無措的問題。
第二步:小組互評。針對教師提出的問題,小組內(nèi)成員進行討論,因為有了教師的指導(dǎo)和問題暗示,討論有的放矢,增強了目的性,同時也激發(fā)了小組成員的研究熱情,迷題逐一解開,能力也隨之增長。每小組成員五到八人,教師要求每張試卷上要至少有兩位同學(xué)的紅筆評論,增加批閱率?;ピu時間為三十分鐘左右,此環(huán)節(jié)雖用時較長,但卻是作文研討的精華所在,每一位組員在討論時都可以發(fā)表看法,也可以借鑒別人的觀點,在合作中互助成長。
第三步:小組展示。每小組選出一篇文章,可優(yōu)可差,在展示板上寫出文章的優(yōu)缺點及修改意見,給出評語并評出類別。由一名同學(xué)做主要展示,其他同學(xué)可以補充說明。每班六到十組,平均每組用時3至5分鐘,要求言簡意賅,具體明確,切中肯綮。這一環(huán)節(jié),旨在鍛煉學(xué)生的語言表達能力。展示者并不固定,由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任,每一位成員都有鍛煉的機會。這樣就一定程度上起到能力強化的作用。
第四步:教師點評。建議此環(huán)節(jié)可穿插展示過程之中,適時點評,適當點拔,爭取畫龍點睛,不要畫蛇添足。新課改對課堂的要求是發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,口號是“把課堂還給學(xué)生”,目的是為了調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。但操作之時有一點切忌不可忽視,學(xué)生是課堂的主體,但那只是就學(xué)生課堂上的參與率而言,課堂上真正的駕馭者和調(diào)度者,仍舊應(yīng)該是教師,也只能是教師——只有牢牢把持這一點,才能張弛有度,收放自如,真正做到活潑而有序,平等而有禮,縱橫而有節(jié)。
第五步:學(xué)案復(fù)查。將學(xué)生批閱過的作文學(xué)案重新收集上來,進行二度檢查。此環(huán)節(jié)可以確保互批作文的如實執(zhí)行,同時也對學(xué)生作文互批的認真性和負責(zé)性進行檢查,并且也可進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批閱時出現(xiàn)的問題,及時進行調(diào)整。
高質(zhì)量的展示必須以充分的預(yù)習(xí)為前提,同時不能忽略教師在課堂展示前后的主導(dǎo)作用,這就是我在新課改課堂展示中領(lǐng)悟出的真知灼見,并且我已將它有效地應(yīng)用到語文的寫作指導(dǎo)課中,反響良好,以此申請了省教育廳規(guī)劃課題,爭取將其經(jīng)驗實施推廣到中學(xué)教學(xué)中,取得更大的成效。