陳琳紅

中江縣回龍鎮(zhèn)小學(xué) 四川德陽(yáng) 618114

字詞的學(xué)習(xí)與積累，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字，教學(xué)方法顯得非常重要。因此，我們教師在教學(xué)過程中，尤其應(yīng)注重教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂愉悅中識(shí)字。下面就本人三十年來的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)粗淺看法。

一、營(yíng)造輕松愉悅的識(shí)字課堂

（一）做游戲，講故事，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)。如找朋友：把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)；配對(duì)子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等；貼樹皮：出示畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，叫學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去；背順口溜：如“來”，橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘；講故事：如教“會(huì)”字，可以“一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)氣功”。這些練習(xí)式教學(xué)，學(xué)生最喜歡參與，很容易記住字形。

（二）現(xiàn)代多媒體手段，將識(shí)字內(nèi)容情景化

多媒體進(jìn)課堂，它以有趣的音樂、圖像顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，展示一幅郊外美景圖，美妙的音樂聲中，空中飄下了大大小小的雨點(diǎn)，禾苗、草原、小樹……孩子們一邊欣賞配樂朗讀，一邊看到了屏幕上所展示的美麗田野，他們見到了云彩、“雨點(diǎn)”，可以深刻理解詞“飄落”和“數(shù)不清”……。

又如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，激起學(xué)生去探索，這個(gè)過程其實(shí)蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂趣的漢字世界。

（三）利用熟悉實(shí)物，提升識(shí)字欲望

創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或氛圍，也能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如出示教學(xué)掛圖：一家人圍坐客廳，爸爸看報(bào)、媽媽織衣看電視、女兒給父母送水果，屋里還有臺(tái)燈、書柜、茶幾、沙發(fā)等家具，孩子通過摸一摸、看一看、比一比、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，然后將這些詞卡分別對(duì)應(yīng)地貼在掛圖上。這種有趣的貼標(biāo)簽過程，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且還帶來識(shí)字樂趣。

二、教給方法，提高識(shí)字能力

（一）部件識(shí)字法

漢子部件學(xué)習(xí)法是從最簡(jiǎn)單的漢字開始，讓學(xué)生了解并熟悉構(gòu)成漢字的三個(gè)部件，在學(xué)生掌握三個(gè)部件的讀音和寫法后，就可以達(dá)到快速準(zhǔn)確記住任何一個(gè)漢字的程度。

利用拆分和組合漢字偏旁部首識(shí)字，如“青”字，加上偏旁，組成盡可能多的字，“晴”、“請(qǐng)”、“睛”等等，通過組字，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來漢字竟如此奧妙。

（二）圖畫識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)小孩子來說，形象思維占主體，他們的識(shí)字必須與具體事物相結(jié)合，才能更牢固記住字形，理解字意。如：畫一只羊，讓孩子猜一猜，這是什么？待學(xué)生回答后，告訴他們：我們的漢字原來可以是一幅畫！對(duì)于圖畫衍生出來的漢字，他們學(xué)起來覺得新鮮又容易，再次見到時(shí)仍會(huì)記憶猶新。

利用圖畫的直觀性特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，如《日月明》一課，“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，筆畫簡(jiǎn)單，與實(shí)物相近。學(xué)生容易記住這些字。

（三）字謎、兒歌識(shí)字

字謎有益智力發(fā)展，運(yùn)用兒歌、字謎相結(jié)合的方法識(shí)字，是行之有效的好方法，如“小大——尖”、“三人——眾”、“有一有二也有三，一根小棒串起來——豐”等。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是記憶生字的過程，學(xué)生印象非常深刻。

“編口訣”能幫助孩子輕松掌握一些難教的生字。如“朋”兩個(gè)月亮交朋友；種：禾苗種在水田中；樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊；念：今天要用心念書；背：月亮不肯止步；狼：狼狠一點(diǎn)。

識(shí)字對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說既是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是低年級(jí)學(xué)生非跨越不可的一道門欄。利用各種識(shí)字教學(xué)方法，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟悉地掌握所學(xué)生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變得有趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，營(yíng)造輕松快樂的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子獨(dú)立探索，大膽想象，激發(fā)自主識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，既挖掘?qū)W生潛能，又活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性，具有很重要的作用。

三、發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，提高學(xué)生自信心

時(shí)常贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生看到和體驗(yàn)自己的成功。這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂學(xué)。總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而，我們的快樂識(shí)字教學(xué)會(huì)煥發(fā)出生命的活力。