熊 關(guān)

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)旅游學(xué)院·人文地理研究所 陜西西安 710128

2018年1月19日—25日西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)38位骨干教師和三位行政人員在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教師發(fā)展中心的組織下，來到祖國(guó)東南的美麗而文藝的濱海城市—廈門市，參加了由廈門大學(xué)教師發(fā)展中心組織的為期一周的“廈門大學(xué)—西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)與研討。此次學(xué)習(xí)與研討雖然只有短短的7天時(shí)間，但廈大“以學(xué)生為中心”的研究導(dǎo)向型學(xué)習(xí)和教學(xué)卻給人帶來強(qiáng)烈的沖擊與震撼，短短一周獲得的關(guān)于教育與教學(xué)方面的信息、知識(shí)和智慧帶給人許多的啟發(fā)，引發(fā)長(zhǎng)時(shí)間的思考。

思考一：

在教育行業(yè)引入競(jìng)爭(zhēng)，是大學(xué)教育回歸“以學(xué)生為中心”辦學(xué)模式的重中之重。

目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)大學(xué)，不論“985”、“211”還是普通高校，普遍都出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，其根本原因是什么呢？研修班學(xué)習(xí)的第一天，廈門大學(xué)的副校長(zhǎng)鄔大光教授給我們做“國(guó)際視野中的我國(guó)大學(xué)本科教育”報(bào)告，帶給我們深刻的思考：目前由于沒有能夠深刻體會(huì)到人才培養(yǎng)和本科教育的重要性以及本科教育給大學(xué)帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)各個(gè)大學(xué)對(duì)教學(xué)的不重視。其深層次的原因是教育缺乏競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，我國(guó)的高等教育是一個(gè)特殊行業(yè)，享受種種政策保護(hù)，是一個(gè)在溫室中發(fā)展成長(zhǎng)的行業(yè)。高等教育缺乏真正意義的競(jìng)爭(zhēng)，盡管目前生源匱乏但各個(gè)高校基本沒有真正的生存壓力和危機(jī)。由于缺乏真正意義的生存危機(jī)，自然沒有憂患意識(shí)，必然只會(huì)務(wù)虛不務(wù)實(shí)，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的傾向，忘記高等教育的根本任務(wù)——人才培養(yǎng)。鄔大光教授認(rèn)為大學(xué)教育有四個(gè)任務(wù)，分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承，但是根本的任務(wù)在于人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出“具有世界眼光，具有管理、治理和引導(dǎo)世界”能力的未來人才是中國(guó)高等教育的根本任務(wù)。要想讓高等教育回歸根本，根本解決之道是在我國(guó)的高等教育中引入競(jìng)爭(zhēng)因素，“溫室中的花朵，永遠(yuǎn)不可能擁有強(qiáng)健的生命力”，減少高等教育的一些不必要的政策保護(hù)，給民辦院校更多的辦學(xué)權(quán)利與自由，讓民辦院校與公辦院校展開公平自由的競(jìng)爭(zhēng)，將公辦院校置身于與民辦院校相同市場(chǎng)環(huán)境下，讓其面臨與民辦院校一樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力和生存危機(jī)，幫助其樹立充滿憂患與危機(jī)意識(shí)，只有這樣才能使各類公辦院校與民辦院校一起認(rèn)真思考生存之道：只有“以學(xué)生為中心”、“以教學(xué)為中心”的辦學(xué)模式才是真正的生存之道。不重視教學(xué)的辦學(xué)模式，在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)下注定是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。所以引入競(jìng)爭(zhēng)因素，是國(guó)內(nèi)高?；貧w“以教學(xué)為中心、以學(xué)生為中心”的辦學(xué)模式的根本舉措，是未來教育改革的重中之重。

思考二：

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念必須貫徹到每一位教師的每一次如法的教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)教育才能真正成功。

這一教育理念分別在廈門大學(xué)教育研究院別敦榮教授的“現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法”報(bào)告和廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授郭祥群的“如何上好一門課”報(bào)告中得以深刻闡釋，讓人受益匪淺。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念就是要求重視課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體落實(shí)于每位教師每門課程的每次教學(xué)活動(dòng)中。每一位教師對(duì)每一次教學(xué)活動(dòng)的高度重視，認(rèn)真、得法的準(zhǔn)備，富有藝術(shù)性地教授以及堅(jiān)持不懈，持之以恒地積極探索、改革與反思是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么大學(xué)教學(xué)如何才能真正做到“以學(xué)生為中心”？別敦榮教授和郭祥群教授鞭辟入里的分析讓人茅塞頓開。

要真正做到“以學(xué)生為中心”，首先要求每一位老師在教授一門課前，先要花費(fèi)一些時(shí)間和精力充分了解即將要教授的學(xué)生。要了解學(xué)生以前修學(xué)過哪些課程，成績(jī)?nèi)绾危貏e要重點(diǎn)了解與該門課程有關(guān)的先修課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；要了解學(xué)生目前智力已經(jīng)成熟到什么程度，也就是了解學(xué)生目前的認(rèn)知特點(diǎn)和所處階段；要了解學(xué)生的興趣愛好，也就是了解他們愛看什么、聽什、想什、做什么。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能真正地做到因材施教。

要真正做到“以學(xué)生為中心”，其次要求每一位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

①在教材選用設(shè)計(jì)時(shí)，一定要改變教師講授一本書，學(xué)生學(xué)習(xí)一本書，考試內(nèi)容局限于一本書的“一本書教學(xué)”?！耙槐緯钡慕虒W(xué)培養(yǎng)出來的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，千人一面，難以適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展的需要，個(gè)性受到束縛，難以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，弊端重重，必須改革。教材選用設(shè)計(jì)時(shí)要向開放體系轉(zhuǎn)化，做到“基于教材，無限延伸”，即教師在授課時(shí)不能僅僅局限于一本教材的內(nèi)容，照本宣科，還要給學(xué)生推薦閱讀相關(guān)著作、期刊文章、專著，關(guān)注相關(guān)網(wǎng)上論壇，參與網(wǎng)上討論等，讓學(xué)生思維的觸角無限延伸，給學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科知識(shí)體系，拓展學(xué)生多元的思維空間，培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

②在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，傳統(tǒng)的以教材章節(jié)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法一定要改變，要轉(zhuǎn)變到以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：一位僅僅會(huì)“講”的老師不是好老師，好老師在課堂教學(xué)時(shí)善于對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，善于從問題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)，好老師善于讓學(xué)生了解每門課甚至每堂課要解決的問題，善于設(shè)計(jì)合理的問題，好老師的每堂課都以問題展開，好老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

③在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法。大學(xué)傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法過于單一而沒有變化性，很容易讓大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)要求在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)一定要多元化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，“看人下菜碟”，采取“權(quán)變式”教學(xué)方法，把不同的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)、示范性教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)地考察、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到不同情景下。這種多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，最終形成“以學(xué)生為中心”的多元化教學(xué)。

要真正做到“以學(xué)生為中心”，最后要求每一位教師在教學(xué)實(shí)施時(shí)，一定要有高度的教學(xué)藝術(shù)與指導(dǎo)藝術(shù)。只有同時(shí)具有高度的教學(xué)藝術(shù)和指導(dǎo)藝術(shù)的教師才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

如果說教學(xué)的設(shè)計(jì)要講求科學(xué)，那么教學(xué)的實(shí)施就要講求藝術(shù)。教學(xué)實(shí)施過程中有兩條線—明線與暗線。

明線就是課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，這時(shí)就要發(fā)揮教師教學(xué)的藝術(shù)。懂得教學(xué)藝術(shù)的教師不會(huì)包辦課堂全部的課時(shí)，會(huì)將一部分學(xué)時(shí)交給學(xué)生，不代替、包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己摸索，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與完整的學(xué)習(xí)過程；懂得教學(xué)藝術(shù)的教師知道何時(shí)發(fā)問，何時(shí)點(diǎn)撥、何時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的辦法。懂得教學(xué)藝術(shù)的教師經(jīng)常注意學(xué)生邏輯思維能力的提高，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法分析問題解決問題。

暗線就是課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，這時(shí)就要發(fā)揮教師的指導(dǎo)藝術(shù)。懂得指導(dǎo)藝術(shù)的教師在對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是從學(xué)生的角度思考問題，感受他們的思維過程，尊重他們的思維成果，多看學(xué)生思維中的合理因素，給與及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；懂得指導(dǎo)藝術(shù)的教師總是想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

思考三：

學(xué)校對(duì)教學(xué)的高度重視，對(duì)教學(xué)過程的嚴(yán)格監(jiān)控與管理是“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念得以實(shí)施的保證。

廈門大學(xué)教學(xué)比較成功的重要原因就是校方對(duì)教學(xué)高度重視，對(duì)教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格的過程監(jiān)控。校方長(zhǎng)期堅(jiān)持把教學(xué)工作納入校長(zhǎng)辦公會(huì)的重要議事日程，每年研究部署各項(xiàng)工作時(shí)，始終將教學(xué)工作作為全校最基礎(chǔ)、最重要的頂層設(shè)計(jì)來進(jìn)行謀劃研究。

廈門大學(xué)通過一系列措施來保障“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的實(shí)施，包括：①本科教學(xué)自我評(píng)估。廈門大學(xué)每年在學(xué)院全面自查的基礎(chǔ)上，成立若干評(píng)估專家組，對(duì)各學(xué)院本科教學(xué)工作進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋至各學(xué)院，督促整改，建立了完善的“自我檢查、相互觀摩、典型示范、及時(shí)整改”的自我評(píng)估機(jī)制。②常態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)。學(xué)校依托教務(wù)管理信息化平臺(tái)，動(dòng)態(tài)采集日常教學(xué)運(yùn)行基本數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量，并以每學(xué)年的《本科生教務(wù)基本情況統(tǒng)計(jì)表》和《廈門大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》呈現(xiàn)在廈大師生面前。③本科課程教學(xué)測(cè)評(píng)。學(xué)校每學(xué)期以隨堂測(cè)評(píng)的方式開展本科課程教學(xué)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果編制分析報(bào)告并反饋至相關(guān)學(xué)院和任課教師，對(duì)測(cè)評(píng)成績(jī)較低的教師實(shí)行約談、聽課制度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。④學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查。學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)增值的理念，每年開展新生、畢業(yè)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查?；谡{(diào)查結(jié)果，每年形成《學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查報(bào)告》，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供了實(shí)證依據(jù)。⑤日常質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校建立了包括教學(xué)督導(dǎo)制度、校長(zhǎng)聽課日制度、日常教學(xué)檢查制度等制度，形成利益相關(guān)方相互制約、相互監(jiān)督、共同參與的監(jiān)督體系。⑥教師教學(xué)能力發(fā)展。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心從教學(xué)能力提升、咨詢服務(wù)、改革研究、質(zhì)量評(píng)估、資源共享等方面開展工作，通過搭建教學(xué)觀摩平臺(tái)、開展教師教學(xué)培訓(xùn)、建立教師教學(xué)檔案、促進(jìn)教學(xué)資源共享等系列措施，在促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量提高等方面取得成效。

廈門大學(xué)對(duì)于每一門要教授的課程都要求有教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教學(xué)參考書、延伸閱讀材、書面教案、電子教案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度安排等。對(duì)于每一門課都要求有一定比例的課堂討論，每門課都要布置作業(yè)，一些重要課程，會(huì)給授課的老師配備一到兩名助教幫助批改作業(yè)。在課程教學(xué)結(jié)束后，有課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，有過程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)和全員全要素評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課堂發(fā)言、課堂研討、匯報(bào)、作業(yè)、考試都進(jìn)行評(píng)價(jià)，以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

廈門大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)授課教師授課前一定要了解學(xué)生，在幫助教師了解學(xué)生情況方面的做法也非常值得稱道。學(xué)校建立了一整套學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查機(jī)制。通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)搜集每位大學(xué)生個(gè)人背景、課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)性投入、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)校歸屬感等6大模塊數(shù)據(jù)信息，根據(jù)數(shù)據(jù)信息，每年定期編制《新生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查報(bào)告》和《畢業(yè)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查報(bào)告》，為授課教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)趨向以及實(shí)施具體教學(xué)工作提供精準(zhǔn)依據(jù)。

廈門大學(xué)還特別重視搭建將課程評(píng)估、教學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)比賽融為一體的教學(xué)比賽平臺(tái)。學(xué)校每年舉辦各種教學(xué)比賽，如青年教師教學(xué)技能比賽，英語(yǔ)教學(xué)比賽等。通常比賽分三個(gè)階段：學(xué)院先舉行院級(jí)選拔、學(xué)校再舉行初賽與決賽，時(shí)間跨越春秋兩個(gè)學(xué)期。在此期間，組織對(duì)參賽課程進(jìn)行督導(dǎo)聽課，并對(duì)院系選拔出來的選手進(jìn)行為期一周的教學(xué)培訓(xùn)，配備名師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。由此將教學(xué)比賽由一個(gè)競(jìng)賽節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過程，將教學(xué)比賽與課程評(píng)估、教學(xué)培訓(xùn)融為一個(gè)整體。比賽結(jié)束后表彰時(shí)還結(jié)合比賽的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，開展優(yōu)秀選手的教學(xué)示范觀摩。由此真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)比賽“重在過程，重在提高”的原則，搭建一個(gè)青年教師相互交流學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力的示范平臺(tái)。

總之，要做到教學(xué)“以學(xué)生為中心”，就必須在教育行業(yè)引入真正的競(jìng)爭(zhēng)，就必須貫徹到每一位教師的每一次教學(xué)活動(dòng)中，就必須對(duì)教學(xué)過程實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控與管理。只有做到這些，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)與技能，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性，這就是廈門大學(xué)成功的教學(xué)給我們帶來的借鑒與啟迪。