（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

在中國，每個省份都有自己的方言。而普通話作為橋梁鏈接著各個地域，推行普通話是國家對學(xué)生的要求。故普通話的普及與推廣，是學(xué)生在校學(xué)習必須掌握的語言技能。粵方言地區(qū)的很多中職院校目前也針對于普通話學(xué)習開設(shè)了普通話等級考試及培訓(xùn)課程，廣播站主持人培訓(xùn)課程，這對于普通話的推廣起到了一定的作用。但對于粵方言區(qū)的學(xué)生，想要通過普通話測試需要大幅度改變已有的發(fā)音習慣。筆者嘗試利用配音秀APP來激發(fā)粵方言區(qū)學(xué)生對于普通話學(xué)習的興趣，從而找到讓學(xué)生能夠更快學(xué)習普通話的方法。

一、粵方言區(qū)中職學(xué)生學(xué)習普通話問題與解析

（1）普通話語音基礎(chǔ)薄弱。粵方言區(qū)的中職學(xué)生大部分生源地都是本省，從小到大接觸的方言是粵語。而粵方言區(qū)的個別聲母及韻母的發(fā)音位置，例如，翹舌音：zh、ch、sh、r的發(fā)音位置是舌尖與前硬腭成阻，舌體稍向后縮，舌尖向上方翹起，與齒齦后部，硬腭前部接觸或接近成阻?；浄窖詤^(qū)對于這四個音節(jié)的發(fā)音位置是舌尖平伸抵住或者接觸下齒背形成阻礙。所以才會形成平翹舌不分的問題，老師（shī）的師讀成（sī）音。還有很多中職生也會出現(xiàn)聲母、韻母認識不全，不會拼讀漢語音節(jié)等問題。從語音語調(diào)方面來說，普通話要求陰陽上去要分明，四個調(diào)值55、35、214、51都會影響到發(fā)音準確性。而粵語聲調(diào)亦大異于北，九聲六調(diào)分別為，陰平、陰上、陰去、陽平、陽上、陽去、陰入、中入、陽入。在學(xué)習普通話過程中，尤其對于中職學(xué)生而言確實會難以將九調(diào)與四調(diào)進行正確區(qū)分。這也說明在學(xué)習普通話語音基礎(chǔ)上并沒有找準方法和技巧，才導(dǎo)致學(xué)生將廣普音作為日常交流用語。

（2）學(xué)習普通話認知程度不高。中職學(xué)校大多數(shù)專業(yè)課設(shè)置都會參考就業(yè)率高的行業(yè)，均屬于手動實操性課程。比如車輛工程、財務(wù)會計、計算機科學(xué)與技術(shù)、化工專業(yè)等。類似于旅游商務(wù)助理、市場營銷、幼教等專業(yè)是與普通話播講息息相關(guān)，并要求必須通過普通話等級證書。通過強制要求，學(xué)生非主動興趣學(xué)習，成績可想而知。同時也說明系統(tǒng)的普通話學(xué)習不能覆蓋所有專業(yè)及所有學(xué)生。加之，不僅是粵方言區(qū)方言的語言環(huán)境，學(xué)生會不自覺在課堂之外回歸方言講話。這樣普通話的學(xué)習只是走過場，忽視了在今后的學(xué)習和工作崗位上，人際間的溝通與有聲語言的表達成為衡量人才的關(guān)鍵標準。

（3）教學(xué)方式和教學(xué)目標單一。普通話教學(xué)過程中，有些老師會按照語文教學(xué)來講授內(nèi)容，以最常見語音基礎(chǔ)、語法和朗誦教學(xué)方法等進行內(nèi)容的平鋪直敘。內(nèi)容枯燥、方式老套、教學(xué)目標也只是通過培訓(xùn)完成普通話測試考試，沒有把學(xué)生的主觀能動性和性格發(fā)展放在首位。尤其是目前手機軟件的廣泛應(yīng)用，學(xué)生獲得知識不再是只有課本。中職學(xué)校學(xué)生正處于形式運算階段，對學(xué)習知識能夠根據(jù)經(jīng)驗，對事務(wù)加以組合、補充、刪減或替代，從而形成完整的理解。但部分學(xué)生屬于場依賴型，只聽和模仿，沒有自己的思考，這就要求教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的安排上，更加貼合學(xué)生心理的同時，創(chuàng)造趣味性教學(xué)。

二、通過配音秀APP教學(xué)，激發(fā)學(xué)生普通話學(xué)習興趣

（1）匹配內(nèi)容，找準聲音定位。配音秀APP中，內(nèi)容和板塊的設(shè)置十分的巧妙。下載完剛一進入，會有提示測試你聲音的類型，比如蘿莉音、御姐音、呆萌音、大叔音等，這一系列的定位會直觀讓學(xué)生感受到自己聲音屬于的類型并激發(fā)配音欲望。APP主頁面會有“發(fā)現(xiàn)”一欄，里面會有動漫、紀錄片解說、劇本配、影視劇、朗誦等子目錄，按照學(xué)生自己的喜好進行選擇，當中會推送出相關(guān)配音的素材，學(xué)生可以直接點擊素材模仿原聲并進行自己的作品配音。因配音秀給出的是視頻片段，在視覺感官刺激的基礎(chǔ)之上，會跟隨畫面中的人物和情感自我?guī)?，自我學(xué)習。在學(xué)習的過程中，會對聲音的彈性有了初級感知。逐漸通過不同板塊的塑造，不斷學(xué)習、模仿和融合，將聲音帶入。在此過程當中，在視聽語言的共同作用下，對聲音和畫面的匹配度提高，同時塑造信心和趣味性。

（2）小組學(xué)習，激發(fā)語言創(chuàng)設(shè)能力。在普通話培訓(xùn)課上采用小組學(xué)習方式，以團隊合作、小組PK的方式，將已經(jīng)配好的配音視頻發(fā)至公共學(xué)習群中，教師登錄系統(tǒng)進行展示，分發(fā)互評表進行小組評選，每次評選出最佳配音達人，并在學(xué)校的廣播站官方微信公眾號推送最佳作品。在此過程中學(xué)生會有競爭意識和表現(xiàn)欲望，希望獲得更多老師和同學(xué)的關(guān)注及認可。筆者通過對中職廣播站的36名學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)使用過配音秀APP進行配音，并認為在配音時用標準的普通話配音會更貼近原人物的塑造。通過取樣，我們對廣播站新一屆成員和未使用配音秀APP的學(xué)生進行對比試驗。新一屆的成員使用APP的頻率是一周4～5次，每次時間為30分鐘。而未使用配音秀APP成員仍按照普通話測試課程進行系統(tǒng)學(xué)習。學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)，接觸過配音并通過配音學(xué)習普通話比直接學(xué)習普通話的同學(xué)的表達力和信心強很多。在此過程中也激發(fā)學(xué)生們在配音基礎(chǔ)上，逐漸增強想要學(xué)好普通話的興趣，從而發(fā)展語言的創(chuàng)設(shè)力。

（3）滿足學(xué)習需求，加強普通話學(xué)習指導(dǎo)。學(xué)生在進行配音的過程當中，會進行對原聲的初級模仿，這個過程因人而異。調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)重復(fù)模仿的次數(shù)均會超過3次以上。在此重復(fù)模仿的過程當中，原角色播講出的語流、詞輕重格、聲音調(diào)值和停連重音等，都對模仿者的語言學(xué)習產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)習普通話聲母韻母的基礎(chǔ)語音板塊時，我們引入最近大火的紀錄片《風味人間》作為學(xué)習作品，摘選出火腿在世界各地的制作這一片段。學(xué)生在配音后，回放自己的作品并找出發(fā)音錯誤的聲母翹舌音和韻母前后鼻音后，進行歸納總結(jié)，找出錯誤的聲韻母發(fā)音并通過老師講解與口腔圖，學(xué)習正確的發(fā)音方式。通過大量針對性練習，矯正以往粵語口腔發(fā)聲肌肉記憶，從而表達出正確的發(fā)音并帶入到配音秀中，完成精彩的作品。例如對于風[fēng]的發(fā)音，粵語發(fā)音為風[fung]，學(xué)生會將粵語[fung]發(fā)音舌頭位置及口腔開合度帶入普通話播講的[fēng]中，就會造成我們所說的“廣普音”。所以，在此處位置的發(fā)音屬于特別矯正的發(fā)音，要和學(xué)生講解風發(fā)音[f]是唇齒音，發(fā)[eng]后鼻音時，舌尖因后鼻音向后走的趨勢需向上抬起與上下齒縫齊平，而不是向下抵住下齒。在傳統(tǒng)的普通話教學(xué)課堂上進行系統(tǒng)化知識梳理，這樣的方式更契合學(xué)生的學(xué)習需求，且效果更加出彩。一周后普測結(jié)果對比顯示，使用配音秀APP成員的通過率比未使用成員通過率要高，同時在普測命題說話中，語言的表達能力比之前也有了大幅度提升。由此可見，配音秀APP的學(xué)習有助于提升學(xué)生普通話水平，也說明線上線下的聯(lián)動性教學(xué)有助于普通話測試課程更加系統(tǒng)。

三、結(jié)論

普通話學(xué)習興趣的培養(yǎng)，離不開學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)。在粵方言區(qū)學(xué)生在接觸普通話初級階段，教師的積極引導(dǎo)以及通過結(jié)合移動網(wǎng)絡(luò)等方式，鼓勵學(xué)生在配音秀、喜馬拉雅FM等平臺創(chuàng)設(shè)自己的主播賬號，促使學(xué)生普通話學(xué)習之路更加有趣，并與系統(tǒng)化學(xué)習相結(jié)合，從而具有基礎(chǔ)播音節(jié)目制作的水平，在此基礎(chǔ)上更加提高了普通話語音基礎(chǔ)。通過配音秀APP的方式，中職學(xué)生普通話測試的通過率也高出以往很多。這樣的方式讓學(xué)生回歸學(xué)習的本質(zhì)，快樂學(xué)習的同時，提高自身學(xué)習素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。興趣是最好的老師，以興趣引導(dǎo)專業(yè)，塑造專業(yè)人才，這也為學(xué)生有聲語言的表達奠定了堅實的基礎(chǔ)。