胡鴻影

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淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革——以閩南師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例

胡鴻影

(閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，福建漳州，363000)

目前，廣告專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式過于單一等問題。而當(dāng)前廣告產(chǎn)業(yè)的巨變、廣告內(nèi)涵的拓展以及用人市場需求的變化都表明了廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革刻不容緩。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的對策應(yīng)主要體現(xiàn)在重構(gòu)課程體系、以實踐教學(xué)為導(dǎo)向和強化“雙師型”師資隊伍三方面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；廣告學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是我國高等教育在結(jié)合西方歐美國家“創(chuàng)業(yè)教育”的基礎(chǔ)上形成的一種獨創(chuàng)性的教育理念?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵包括了兩個方面：一方面是“創(chuàng)業(yè)教育”，即職業(yè)教育。最早的“創(chuàng)業(yè)教育”是在1989年聯(lián)合國教科文組織的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的，在這次會議報告中首次提出了“學(xué)習(xí)的第三本護照”的概念，即創(chuàng)業(yè)能力教育護照的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力教育護照提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位[1]。創(chuàng)業(yè)教育在歐美已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷史，我國的創(chuàng)業(yè)教育基本沿襲了西方創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)，通過課內(nèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和課外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的雙重作用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?！皠?chuàng)新教育”是我國“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵的第二個維度，而往往因為對“創(chuàng)新”這一維度的忽視，造成了目前大眾對我國“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的誤讀——僅僅把培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家作為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的終極使命。實際上，我國“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的廣義內(nèi)涵指“創(chuàng)新教育”，即素質(zhì)教育，這種教育并不是單純地教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，而是指高校向社會輸送的任何一個崗位的職業(yè)者，它的核心是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過全方位滲透式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，使每一個高校畢業(yè)生都能夠以良好的職業(yè)素質(zhì)、開拓性的視野、創(chuàng)新性的思維勝任各自的工作崗位，并獲得個人職業(yè)生涯的長足發(fā)展。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

國務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確強調(diào)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的基本原則，其中“結(jié)合專業(yè)”這一項基本原則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實現(xiàn)形式，已經(jīng)在各類高校各類專業(yè)中普遍開展。廣告，屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)理應(yīng)成為一門最具有“創(chuàng)意創(chuàng)新基因”的專業(yè)，而廣告專業(yè)人才也應(yīng)是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體。但結(jié)合國內(nèi)廣告學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在如下一些問題。

首先，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才市場對人才提出了更高的需求，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的趨勢、新媒體的發(fā)展、高新技術(shù)的滲透都讓廣告市場發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)下需要的是熟悉新媒體環(huán)境、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維、善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)意的新型廣告人才，但目前還有大部分高校停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)廣告人才上，培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。

其次，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)。具體體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置以及實踐教學(xué)等方面沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育導(dǎo)向。在培養(yǎng)規(guī)格方面，還是停留在陳舊的知識、能力范疇，沒有適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下全新的知識、能力要求；在課程設(shè)置方面，僅是分散孤立地嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程名目，而沒有實際架構(gòu)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；在實踐教學(xué)方面，實踐教學(xué)有“量”無“質(zhì)”，僅追求實踐的數(shù)量，而不重視對實踐的總結(jié)，而且實踐教學(xué)與業(yè)界、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

第三，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式有待進一步開拓創(chuàng)新。目前，在結(jié)合專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，理、工科背景的專業(yè)，已經(jīng)走得相對成熟，它們能夠緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟，開拓性地通過創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展卓越工程師培養(yǎng)計劃，與企業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)機制等新型人才培養(yǎng)模式來進行人才培養(yǎng)，相比較而言，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較單一、傳統(tǒng)，尚缺乏成功、成熟的全新人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

中國傳媒大學(xué)黃升民教授曾經(jīng)針對廣告教育的任務(wù)指出，廣告學(xué)科是一個與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型學(xué)科，“創(chuàng)新其實是一個永恒的命題，從廣告教育研究的角度，可以歸納為三個問題：第一，廣告專業(yè)教育怎么去適應(yīng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化；第二，大學(xué)是個知識裝置，社會環(huán)境都變了，怎么建構(gòu)新的專業(yè)知識框架；第三，找到自己專業(yè)的核心資源和社會實行交換?！盵2]實際上，這也是應(yīng)用型學(xué)科適應(yīng)時代發(fā)展必須回答的三個問題，廣告學(xué)科與社會土壤、媒體環(huán)境緊密聯(lián)系，因而，適應(yīng)時代背景進行教育觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為迫切。

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告產(chǎn)業(yè)的變革倒逼人才培養(yǎng)模式改革

2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告數(shù)據(jù)顯示，截至2017年6月，我國網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模為6.25億，半年增長率為1.7%，網(wǎng)民使用比例為83.1%。其中，手機網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模達(dá)到5.96億，占手機網(wǎng)民的82.4%，半年增長率為4.4%[3]。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的席卷下，伴隨移動終端的普及，微博、微信、直播、社群、APP等一系列社會化媒體蜂擁而出，與媒體環(huán)境共命運的廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)廣告教育出來的人才在全新的廣告產(chǎn)業(yè)下必然是寸步難行的，在轉(zhuǎn)型中的中國廣告產(chǎn)業(yè)面臨的是經(jīng)濟環(huán)境、消費市場、媒體、受眾、操作流程、核心技術(shù)等一系列的變化，這些變化必然倒逼中國廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，使廣告人才素質(zhì)與廣告產(chǎn)業(yè)新環(huán)境達(dá)到較高的匹配度。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告內(nèi)涵的拓展推動人才培養(yǎng)模式改革

進入21世紀(jì)之初，艾·里斯就標(biāo)榜“公關(guān)的崛起，廣告的沒落”。2011年，戛納國際廣告節(jié)正式更名為戛納國際創(chuàng)意節(jié)，從“廣告”到“公關(guān)”，從“廣告”到“創(chuàng)意”，全球廣告業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型正發(fā)出一個強烈信號，那便是——廣告已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是原來意義上的廣告，廣告的內(nèi)涵正不斷地在拓展，整合營銷傳播使創(chuàng)意、文案、策劃、媒體、營銷、傳播、公關(guān)緊密黏合在一起，難分彼此。廣告內(nèi)涵的拓展要求什么樣的廣告人才？必定不是只會某一項廣告技術(shù)專長的人才，而是需要那些了解各類媒體屬性、具備敏銳的市場意識、擁有腦洞大開的創(chuàng)意思維、掌握扎實策劃能力、熟悉互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的創(chuàng)新型廣告人才。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下用人市場需求變化要求人才培養(yǎng)模式改革

廣告產(chǎn)業(yè)的巨變和廣告內(nèi)涵的拓展也使廣告運營公司發(fā)生著巨大的裂變，一些新型的互聯(lián)網(wǎng)公司、大數(shù)據(jù)公司、新媒體營銷團隊、獨立營銷工作室如雨后春筍般層出不窮，新的公司模式必然震蕩到用人市場。例如，當(dāng)下有大量的專門從事公眾號運營的廣告公司，這類公司需要的廣告文案人員不僅單純要求文字功底扎實，因為新媒體的特性，往往一篇文章要求的是圖、文、視頻兼顧，一篇文章背后通常是一個完整的運營團隊，包括有原創(chuàng)內(nèi)容寫手、短視頻編劇、動漫手繪師、H5設(shè)計師等多方面的創(chuàng)新人才。因此，傳統(tǒng)廣告文案寫作課培養(yǎng)出來的廣告專業(yè)畢業(yè)生就可能無法勝任全新的工作崗位要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的對策

(一) 建構(gòu)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要對廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，首先就要從課程體系入手，建構(gòu)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。設(shè)置體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧人文性、學(xué)科專業(yè)性和技術(shù)實踐性三個板塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

以閩南師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例，為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告人才培養(yǎng)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，學(xué)校對課程體系做了重新的建構(gòu)，主要考慮以下三個層面的問題：

首先，圍繞教育部專業(yè)目錄中的主干課程列表，如新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、廣告史、廣告文案寫作、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告心理學(xué)等相關(guān)課程，將必修課和選修課做適當(dāng)調(diào)整，拓展專業(yè)選修課的比重，在利用本校辦學(xué)優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，劃分出營銷公關(guān)策劃方向、視頻廣告策劃方向以及新媒體廣告方向等三個方向性課程模塊，以滿足學(xué)生的不同興趣方向的學(xué)習(xí)。

其次，兼顧廣告學(xué)、傳播學(xué)前沿、新媒體技術(shù)與行業(yè)發(fā)展趨勢，增設(shè)了新媒體廣告、電商廣告、社交媒體營銷、新媒體應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等課程，使課程設(shè)置緊跟產(chǎn)業(yè)與行業(yè)背景，不與現(xiàn)實脫節(jié)。

第三，課程設(shè)置還考慮到服務(wù)地方經(jīng)濟，符合本地區(qū)廣告行業(yè)人力資源及其實際就業(yè)狀況，設(shè)置針對性強的靈活性創(chuàng)新課程。2017年7月間，閩南師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)對2015與2016屆畢業(yè)生及其就業(yè)單位進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，調(diào)查表明多數(shù)畢業(yè)生選擇在福建省內(nèi)工作，就業(yè)人數(shù)達(dá)到84.19%，這些在省內(nèi)工作的學(xué)生中有54.32%的人從事策劃工作。由此可見，服務(wù)區(qū)域內(nèi)廣告產(chǎn)業(yè)成為我校畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中還設(shè)置了一定量的與策劃相關(guān)的講座、沙龍、專項培訓(xùn)等，例如，邀請“虎見·福建”項目創(chuàng)始人馬祖海開展文創(chuàng)策劃專題講座，邀請廈門市“首席工匠”榮譽獎牌獲得者王志遠(yuǎn)開展為期一個月的婚慶策劃專項培訓(xùn)，邀請優(yōu)秀校友余靜、王遠(yuǎn)、沈明偉等人進行公眾號策劃運營專題講座。總之，課程設(shè)置在緊密結(jié)合本省、本地和本校的實際情況下，努力體現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)的應(yīng)用特點，凝聚提煉本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型策劃人才的特色。

(二) 以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，需要在實踐教學(xué)方面加大力度，以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。王占仁認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分突出的實踐性特征，不是單純的理論和知識傳授就能夠完成的。應(yīng)該重點建設(shè)“實踐導(dǎo)向”的培養(yǎng)體系，開展“實踐導(dǎo)向”的課堂教學(xué)，構(gòu)建“實踐導(dǎo)向”的參與體驗平臺，探索“實踐導(dǎo)向”的評價激勵機制[4]。

以閩南師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例，通過九年的教學(xué)實踐探索，以專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的課程體系，逐步探索以實踐教學(xué)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。尤其需要指出的是，針對本科應(yīng)用型廣告人才的內(nèi)涵建設(shè)，我們在實踐層面也突破了單純的“動手”“操作”等概念的限制，通過團隊訓(xùn)練，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、溝通、表達(dá)、思維和創(chuàng)新能力。

1. 構(gòu)建“實驗?實踐?實戰(zhàn)”三位一體的實踐教學(xué)體系

圍繞“基于實踐能力培養(yǎng)”的廣告專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動課程體系改革，加大實踐教學(xué)比重，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，構(gòu)建系統(tǒng)的“實 驗?實踐?實戰(zhàn)”三位一體實踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系強調(diào)實踐教學(xué)的階梯式延展、循環(huán)式強化。在教學(xué)過程中真正把“教、做、學(xué)”有機結(jié)合起來，教中做，做中學(xué)，教做結(jié)合，循環(huán)反復(fù)。讓每一位廣告專業(yè)學(xué)生在校三年期間，逐步完成從實驗到實踐再到實戰(zhàn)的三步走，用所完成項目和作品說話，全面提升實踐能力。

“實驗·實踐·實戰(zhàn)”三位一體實踐教學(xué)體系形成了完善的實踐教學(xué)模型，其中，“實驗”包括實驗技能課程和延展技能訓(xùn)練；“實踐”包括各類廣告競賽、校企合作賽事和模擬提案訓(xùn)練；“實戰(zhàn)”包括工作室項目、社企委托項目和校企合作項目。實踐教學(xué)體系覆蓋每個學(xué)生，滲透每個學(xué)期，切實對應(yīng)了學(xué)生的各項實踐能力指標(biāo)，教學(xué)效果顯著。

2. 搭建校企深度合作的教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)平臺

閩南師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)目前有能夠穩(wěn)定滿足實踐教學(xué)要求的實習(xí)實訓(xùn)基地31家，本專業(yè)注重與企業(yè)的聯(lián)系互動，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研用基地建設(shè)，搭建教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)平臺。例如，與廈門東帝士廣告公司合作，連續(xù)舉辦了三屆東帝士大學(xué)生廣告大賽；和廈門特視傳媒廣告公司及福建省廣告協(xié)會合作，舉辦了《福建廣告史》封面封底設(shè)計大賽；與漳州天涯網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，舉辦天涯LOGO設(shè)計大賽；與福建正華文化傳播公司舉辦圖書策劃大賽等。

3. 創(chuàng)立工作室制度的實踐教學(xué)新模式

廣告學(xué)專業(yè)還積極探索工作室制度。2016年，本專業(yè)成立了一個中心(心傳文創(chuàng)中心)、三個工作室(三實策劃工作室、一點視覺工作室、融一新媒體工作室)的實踐平臺，工作室采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的項目化管理。在實踐導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，分項目組，完成和市場實際對接的項目任務(wù)，在這個過程中逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和作品水準(zhǔn)。2016—2017學(xué)年，工作室共結(jié)項完成了16個項目，學(xué)生在工作室項目的執(zhí)行中，能力得到了長足的發(fā)展。

4. 探索模擬與實戰(zhàn)一體的多元化實踐教學(xué) 模式

在實踐教學(xué)中設(shè)置了策劃模擬提案環(huán)節(jié)，采取“全景模擬，全員提案”的模式，模擬提案全面鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作、文字表述、演說、商務(wù)禮儀、邏輯推理、現(xiàn)場應(yīng)變等能力。累計完成模擬提案項目9項，提交模擬提案策劃書共計146份。此外，還將行業(yè)的實戰(zhàn)策劃項目植入課堂，讓學(xué)生做“真的”廣告策劃，借助“廣告策劃”“公共關(guān)系學(xué)”等課程的理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)“按需制定”的廣告策劃案選題，累計共完成實戰(zhàn)策劃項目5項，提交策劃書共計87份。

5. 建立“賽事植入課堂”的學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練機制

將廣告專業(yè)賽事開拓為學(xué)生理論聯(lián)系實踐、實踐檢驗所學(xué)的平臺。依托全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、學(xué)院獎、福建省優(yōu)秀廣告作品評選、海峽兩岸新媒體創(chuàng)意大賽等各類廣告賽事，將賽事選題植入課堂，融入教學(xué)，形成“以賽代訓(xùn)，以賽促學(xué)，賽學(xué)相長”的實踐教學(xué)模式。專業(yè)成立九年以來，累計組織學(xué)生創(chuàng)作參賽作品3015份，獲得各類賽事獎項471項。其中，獲得一等獎14項，二等獎35項，三等獎74項，優(yōu)秀獎263項，佳作獎79項，其他單列獎項6項。

6. 融合多種實踐教學(xué)手段，創(chuàng)新性地構(gòu)建實踐教學(xué)成果的數(shù)據(jù)檔案庫

實踐教學(xué)團隊綜合運用多種實踐教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法(已獨立編撰32個廣告創(chuàng)意案例專題)、賽事植入教學(xué)法、項目執(zhí)行教學(xué)法、模擬提案教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)組合教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，針對不同課程交替使用。這些教學(xué)方法落地后，均有執(zhí)行數(shù)據(jù)作為佐證，教師收集學(xué)生作品建立完整的檔案庫，既有利于實踐個體能力的總結(jié)提升，也有利于整個實踐體系未來的可持續(xù)發(fā)展。

(三) 培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”師資隊伍

任何一個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革在很大程度上都需要依托一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍。廣告學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，本身就對師資的實踐能力有較高要求，而如果廣告學(xué)專業(yè)要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么對師資的要求就相對更高，既要求教師具備一定的行業(yè)經(jīng)驗、實操能力，又要求擁有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

閩南師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為彌補實戰(zhàn)型教師的不足，積極開拓思路，利用不同渠道打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型“雙師型”師資隊伍，一方面是“走出去”，通過定期外出培訓(xùn)交流，到企事業(yè)單位頂崗鍛煉等方式，提高教師自身的實踐能力；另一方面是“扎進去”，教師扎實投入到工作室導(dǎo)師、賽事指導(dǎo)教師、實戰(zhàn)項目帶隊老師等具體實踐教學(xué)工作中，和學(xué)生一起，教學(xué)相長，體驗創(chuàng)作和實踐的快樂，保證實踐教學(xué)持續(xù)運轉(zhuǎn)。

[1] 王革,劉喬斐.高等學(xué)校一種新的教育理念——“中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告”述評[J].中國高等研究,2009(9):11.

[2] 黃升民.轉(zhuǎn)型、聚合與創(chuàng)新:廣告教育和廣告研究的任務(wù)[J].廣告研究,2006(3):15.

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[編輯：何彩章]

2017-12-28；

2018-03-28

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”(FJJKCG16-367)

胡鴻影(1980—)，女，福建霞浦人，閩南師范大學(xué)副教授，主要研究方向：廣告學(xué)，聯(lián)系郵箱：4595157@qq.com

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