張慶祝

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創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵和特征

張慶祝

(遼寧省大學(xué)生就業(yè)局，遼寧大連，116024)

研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而探討創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)模式是探索高等教育改革路徑的有益嘗試，也是回應(yīng)高等教育供給側(cè)改革，提高創(chuàng)新人才水平和科技創(chuàng)新供給水平的攻關(guān)課題。文章在前人研究的基礎(chǔ)上，從分析創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的本質(zhì)入手，對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵做出了新的釋義。并從組織、職能、文化三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征進(jìn)行了分析和概括。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的本質(zhì)是具有變革和創(chuàng)新精神的大學(xué)通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)良性發(fā)展，是大學(xué)通過(guò)主動(dòng)調(diào)整內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力的實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在組織方面的特征是具有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心和跨越傳統(tǒng)邊界的創(chuàng)新組織；在職能方面的特征是創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)地嵌入到教學(xué)、科研和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中；在文化方面的特征是文化的沖突和融合。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；內(nèi)涵；特征；組織；職能；文化

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)、高等教育生存環(huán)境的改變，在歐美產(chǎn)生了一批具有強(qiáng)烈的變革與創(chuàng)新精神的大學(xué)。它們以創(chuàng)新和企業(yè)家精神為靈魂，突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，延長(zhǎng)知識(shí)的生產(chǎn)鏈條，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，重視研究成果的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化，不僅實(shí)現(xiàn)了自身的跨越式發(fā)展，更成為推動(dòng)區(qū)域乃至國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)正深入開(kāi)展高等教育綜合改革，研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而探討創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)模式是探索高等教育改革路徑的有益嘗試，也是回應(yīng)高等教育供給側(cè)改革、提高創(chuàng)新人才和科技創(chuàng)新供給水平的攻關(guān)課題。

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵

無(wú)論是要分析創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部機(jī)理，還是要探討創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式，都首先要回答什么是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵是什么？我們?cè)噲D從歷史的角度(創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的緣起)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的要素角度(知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)資源、革新的大學(xué))做一探討。

(一) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的緣起

要理解創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵有必要考察一下創(chuàng)業(yè)型大學(xué)這個(gè)詞的來(lái)源。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)應(yīng)的英文是Entrepreneurial University。“Entrepreneurial”在英漢雙解詞典中標(biāo)明是entrepreneur(企業(yè)家)的形容詞，含義為:有企業(yè)家精神的，創(chuàng)業(yè)的，企業(yè)化的。按照英文直譯，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)可以理解為有企業(yè)家精神的大學(xué)、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)、企業(yè)化的大學(xué)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)也有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)翻譯為企業(yè)型大學(xué)[1]。而廣大的中國(guó)學(xué)者選擇創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為對(duì)這一類(lèi)新型大學(xué)的統(tǒng)稱(chēng)，既有約定俗成的原因，同時(shí)也是體現(xiàn)了對(duì)這類(lèi)大學(xué)基本屬性概括的肯定。研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的緣起，有兩位代表人物必須提及，一位是伯頓.克拉克，一位是亨利?埃茨科維茲?？死嗽谄渲鳌督?chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》一書(shū)中，從案例分析的角度提出了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念，他把“憑它自己的力量，積極地探索在如何干好它的事業(yè)中創(chuàng)新，它尋求在組織的特性上作出實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以便為將來(lái)取得更有前途的態(tài)勢(shì)，尋求成為‘站得住腳’的大學(xué)”叫做創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[2]。在選擇是用創(chuàng)新型(Innovative)還是創(chuàng)業(yè)型(Entrepreneur)來(lái)描述這類(lèi)大學(xué)時(shí)，他做了明確的選擇，“我選擇了創(chuàng)業(yè)型，而不是創(chuàng)新型作為本書(shū)的組織概念，因?yàn)樗辛Φ刂赶虻胤缴辖?jīng)過(guò)深思熟慮的努力，指向?qū)е赂淖兘M織姿態(tài)的行動(dòng)”[2]。亨利?埃茨科維茲作為一位研究大學(xué)和產(chǎn)業(yè)關(guān)系的學(xué)者，在其著作《麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起》中，歷史地描述了第二次學(xué)院革命的興起和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生，他將那些通過(guò)與政府、產(chǎn)業(yè)合作尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)知識(shí)資本化實(shí)現(xiàn)崛起的大學(xué)稱(chēng)作創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[3]。王承緒、王孫愚兩位先生分別是上述兩本著作的中文譯者，他們選擇了將“Entrepreneurial University”譯為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，應(yīng)該也是基于“創(chuàng)業(yè)”一詞的獨(dú)特含義而進(jìn)行的深思熟慮之后的選擇。也正是這兩本創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究專(zhuān)著的翻譯出版，使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)廣泛走進(jìn)學(xué)者們的研究視野，而隨著研究成果的增多，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)也成為對(duì)這一類(lèi)新型大學(xué)約定俗成的稱(chēng)呼。

(二) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)創(chuàng)業(yè)

“Entrepreneurial”被譯成了創(chuàng)業(yè)的，因此要理解創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，首先要理解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和大學(xué)創(chuàng)業(yè)又有著什么樣的聯(lián)系?！皠?chuàng)業(yè)”一詞最早見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《孟子?梁惠王下》，“君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可繼也。”意思是創(chuàng)建基業(yè)，可以傳世給子孫后代。在以后的詞義理解中，“創(chuàng)業(yè)”一詞也常常被指建功立業(yè)，做一番事業(yè)。隨著西方管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的被引入，“創(chuàng)業(yè)”的涵義變得更具有經(jīng)濟(jì)屬性。全球創(chuàng)業(yè)觀察組織將創(chuàng)業(yè)定義為“依靠個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或一個(gè)現(xiàn)有企業(yè)，來(lái)建立一個(gè)新企業(yè)，例如自我就業(yè)、一個(gè)新的業(yè)務(wù)組織或一個(gè)現(xiàn)有企業(yè)的擴(kuò)張”[4]。創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家杰弗里?蒂蒙斯說(shuō):“創(chuàng)業(yè)是美國(guó)的秘密經(jīng)濟(jì)武器，從創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)到改革創(chuàng)新，從創(chuàng)建全新企業(yè)到形成風(fēng)險(xiǎn)資本，從競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力到私有化和非盈利所帶來(lái)的社會(huì)變革，創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們和創(chuàng)業(yè)過(guò)程已經(jīng)并將繼續(xù)改變美國(guó)和全世界的經(jīng)濟(jì)”[4]。Ronstadt認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造與增長(zhǎng)財(cái)富的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)及捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程”[5]。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的語(yǔ)境中，創(chuàng)業(yè)是改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的行為，是主體發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、整合資源、將潛在的價(jià)值轉(zhuǎn)化為商品和服務(wù)實(shí)現(xiàn)增值的過(guò)程。從以上的分析可以看到被稱(chēng)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)”有著雙重的屬性，一重是通過(guò)革新，建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的快速發(fā)展；一重是蘊(yùn)含著商業(yè)的意味，尋找有價(jià)值的資源，發(fā)現(xiàn)難得的機(jī)會(huì)，通過(guò)一定的運(yùn)作獲取增值。所以，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)可以理解為以大學(xué)為主體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)。當(dāng)大學(xué)參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)時(shí)，大學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生了值得注意的變化，學(xué)術(shù)(公益)的價(jià)值導(dǎo)向與商業(yè)(實(shí)用)的價(jià)值導(dǎo)向交織融合，對(duì)立共生。

(三) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

創(chuàng)業(yè)需要適宜的機(jī)會(huì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為大學(xué)的發(fā)展拓寬了新的發(fā)展空間。1996年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念下了權(quán)威的定義。所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)，是指建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)，是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它既包括知識(shí)的生產(chǎn)，又包括知識(shí)的傳播、分配和使用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別在于它是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、加工、傳播和應(yīng)用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素，擁有知識(shí)的人才是決定經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)水平高低的核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨改變了經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)，充實(shí)了影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素，對(duì)于開(kāi)展人才培養(yǎng)和以知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為主要工作的大學(xué)而言，融入知識(shí)經(jīng)濟(jì)變得可能而迫切。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，土地和勞動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式主要依靠土地和勞動(dòng)力的增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)只需要經(jīng)驗(yàn)的傳授，基礎(chǔ)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)無(wú)需大學(xué)的參與，大學(xué)是社會(huì)之外的“象牙塔”，專(zhuān)注于研究神學(xué)教義和科學(xué)知識(shí)，與社會(huì)生活有著較遠(yuǎn)的距離。進(jìn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，土地的重要性大大削弱，資本、勞動(dòng)力和原材料上升為最基本和最重要的資源，資本的規(guī)模成為衡量財(cái)富的重要標(biāo)志，社會(huì)的生產(chǎn)由手工勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器的生產(chǎn)。機(jī)器的設(shè)計(jì)和制造、熟練使用機(jī)器的人才的培養(yǎng)都需要大學(xué)的參與，大學(xué)開(kāi)始介入為再生產(chǎn)培養(yǎng)科技人才，為改進(jìn)機(jī)器性能發(fā)展實(shí)用技術(shù)，但是大學(xué)發(fā)揮的作用，與其他資本、土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素相比還非常有限，此時(shí)的大學(xué)還處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，知識(shí)正式成為與資本、土地、勞動(dòng)力同樣重要的生產(chǎn)要素，科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度越來(lái)越大，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雛形逐漸形成，以知識(shí)生產(chǎn)、傳播、擴(kuò)散為主要任務(wù)的大學(xué)逐漸走到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，人才資源作為第一資源，新的產(chǎn)品、新的產(chǎn)業(yè)(尤其是高新科技產(chǎn)品、高新科技產(chǎn)業(yè))的出現(xiàn)往往是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，世界主要經(jīng)濟(jì)體普遍開(kāi)始重視教育和科學(xué)研究，并把發(fā)展一流學(xué)科、創(chuàng)辦一流大學(xué)作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，大學(xué)已經(jīng)成為助推知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軸心力量。高深知識(shí)作為一種資源有了重要的價(jià)值，而以知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播為主要任務(wù)的大學(xué)也迎來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇期。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨為大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供了另一個(gè)必要條件——?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

(四) 從學(xué)術(shù)資源到學(xué)術(shù)資本

學(xué)術(shù)資本是指?jìng)€(gè)人或組織通過(guò)所擁有的高深知識(shí)，逐步形成學(xué)術(shù)成就和聲望，并以商品的形式進(jìn)行交換，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值的資源總和。正如前面分析，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，使高深知識(shí)作為商品而進(jìn)行廣泛交換成為了可能。通過(guò)知識(shí)的傳播和創(chuàng)造，大學(xué)可以直接在市場(chǎng)活動(dòng)中獲得資金的回報(bào)。那些有著豐厚學(xué)術(shù)資本積累的大學(xué)可以通過(guò)與產(chǎn)業(yè)、政府的合作或直接參與商品、服務(wù)的創(chuàng)造和生產(chǎn)，將學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化成物質(zhì)資本，為大學(xué)的發(fā)展提供資金支持，平衡政府資金撥付的減少帶來(lái)的影響，實(shí)現(xiàn)更加獨(dú)立的發(fā)展。學(xué)術(shù)資本的生成增加了大學(xué)與政府、產(chǎn)業(yè)討價(jià)和還價(jià)的能力，為大學(xué)的獨(dú)立發(fā)展提供了保障。確保學(xué)術(shù)資本的生成，高深的知識(shí)是前提，學(xué)術(shù)自治是基礎(chǔ)，法律保障是關(guān)鍵，建立轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)是核心。大學(xué)的重要特征是傳授和創(chuàng)造高深知識(shí)的場(chǎng)所，傳授、創(chuàng)造高深知識(shí)是大學(xué)與其他教育機(jī)構(gòu)的顯著區(qū)別。高深知識(shí)的時(shí)代性、創(chuàng)新性是確保學(xué)術(shù)資本生成的前提。第一次科技革命是以蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用為特點(diǎn)，機(jī)械的設(shè)計(jì)和制造等高深知識(shí)符合那個(gè)時(shí)代的需要。第二次科技革命主要是以電力的廣泛應(yīng)用為特點(diǎn)，所以電氣化方面的知識(shí)就更符合時(shí)代的要求。第三次科技革命以新能源、新材料、生物技術(shù)、航天技術(shù)等的產(chǎn)生發(fā)展為特點(diǎn)，與這些領(lǐng)域相關(guān)的高深知識(shí)更具有轉(zhuǎn)化的空間。市場(chǎng)的交換永遠(yuǎn)遵循著優(yōu)勝劣汰的原則，只有那些具有創(chuàng)新性的高深知識(shí)才可能在市場(chǎng)的交換中獲得青睞。學(xué)術(shù)自治是保證高深知識(shí)創(chuàng)造生產(chǎn)的基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)自治，才可能學(xué)術(shù)自由。布魯貝克認(rèn)為，為了保證知識(shí)的準(zhǔn)確和正確，學(xué)者的活動(dòng)必須只服從真理的標(biāo)準(zhǔn)，而不受任何外界壓力，如教會(huì)、國(guó)家或經(jīng)濟(jì)利益的影響”[6]。高深知識(shí)生產(chǎn)的特殊規(guī)律就是要確保學(xué)術(shù)生產(chǎn)的自治、學(xué)術(shù)研究的自由。只有賦予大學(xué)真正的自主發(fā)展的權(quán)利，才能激發(fā)大學(xué)創(chuàng)新的熱情，只有賦予學(xué)者一定的自由空間和時(shí)間，才會(huì)有富有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果。完善的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律是保護(hù)學(xué)術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的屏障，積極的科技轉(zhuǎn)化促進(jìn)法案是推動(dòng)創(chuàng)新成果頻出的加速器。只有建立了完善的法律體系，才能規(guī)避大量的科學(xué)研究投入研制的科技成果由于缺乏法律的保護(hù)而被輕易的竊取使用，只有明確的產(chǎn)權(quán)歸屬和使用規(guī)定才能激發(fā)知識(shí)創(chuàng)造主體更高的積極性。高深知識(shí)之所以成為了學(xué)術(shù)資本，正是由于知識(shí)從大學(xué)向社會(huì)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，而正是這種轉(zhuǎn)移，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)了由價(jià)值向價(jià)格的轉(zhuǎn)化，因此轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)就是架起大學(xué)和市場(chǎng)的一個(gè)橋梁。一方面將產(chǎn)業(yè)、政府的需求傳遞到大學(xué)，一方面將大學(xué)的成果應(yīng)用到社會(huì)。沒(méi)有這個(gè)平臺(tái)，學(xué)術(shù)資本化只能是無(wú)源之水。

(五) 大學(xué)的變革與創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)理論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)的三要素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨、學(xué)術(shù)資本的生成為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)提供了必要條件。社會(huì)環(huán)境的變遷和大學(xué)內(nèi)部的變化生成了一批有著強(qiáng)烈變革愿望、敢于組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的大學(xué)，這種來(lái)源于組織內(nèi)部的創(chuàng)新熱情和行動(dòng)成為了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)產(chǎn)生的充分條件。后大眾化的高等教育管理方式正在發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，以馬丁?特羅先生的觀點(diǎn)就是正從“軟管理”向“硬管理”轉(zhuǎn)變?！八^軟管理就是把高等教育看作自治的活動(dòng)，受到自身規(guī)范和傳統(tǒng)的支配，有一套有效和理性化的管理手段，服務(wù)于學(xué)術(shù)團(tuán)體自己確立的組織功能。而硬管理試圖通過(guò)資助方式或其他從學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)以外引入責(zé)任機(jī)制，改變高等教育的活動(dòng)和目標(biāo)”[7]。為了適應(yīng)管理方式的變化，獲得越來(lái)越有限的資助，大學(xué)需要變得更有效率，大學(xué)需要不斷地提高競(jìng)爭(zhēng)力，以便在越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。那些有著良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史的大學(xué)往往擁有豐厚的政府撥款、研究資助、校友捐款，他們位于“象牙塔”的頂端，有時(shí)并不能實(shí)際感知到外在的壓力，他們也更容易在傳統(tǒng)研究型大學(xué)的發(fā)展路徑里繼續(xù)不變的耕耘。而那些新銳的研究院校，想要獲得更好的發(fā)展空間，那些處在“象牙塔”底端的新建院校想要很好地“活下來(lái)”，他們急切地希望建立新的游戲規(guī)則，在已經(jīng)固化的發(fā)展通道之外打開(kāi)一個(gè)新世界，于是創(chuàng)業(yè)的萌芽在高等教育系統(tǒng)里萌生，大學(xué)之間在系統(tǒng)之外開(kāi)辟了新的戰(zhàn)場(chǎng)。眾多的大學(xué)在努力適應(yīng)既有的游戲規(guī)則的同時(shí)，他們更著眼于新的領(lǐng)域。在這個(gè)新的領(lǐng)域里，新的游戲規(guī)則不單純以學(xué)術(shù)水平與歷史聲望為基礎(chǔ)，而是一種嶄新的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更有吸引力的競(jìng)爭(zhēng)方式。那些在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)系統(tǒng)之中并不突出，很難占到優(yōu)勢(shì)地位的大學(xué)，發(fā)現(xiàn)突破組織的邊界，通過(guò)組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，將有限的學(xué)術(shù)資源通過(guò)外部的渠道轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)資本可以一樣獲得寶貴的發(fā)展資源。他們的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)受到了市場(chǎng)極大的鼓勵(lì)，這些大學(xué)及其組成人員對(duì)從知識(shí)中收獲資金的興趣日益增強(qiáng),這種興趣和愿望又加速模糊了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與公司的界限。他們呈現(xiàn)出一種不同于以往的大學(xué)狀態(tài)。他們不畏傳統(tǒng)，勇于變革，松散的組織變得嚴(yán)密，研究的目的變得務(wù)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心加強(qiáng)了決策和執(zhí)行的能力，具有明確任務(wù)導(dǎo)向、多學(xué)科合作的學(xué)術(shù)組織被激活，發(fā)展的外圍被擴(kuò)大，大學(xué)變得愿意與政府和產(chǎn)業(yè)部門(mén)合作，資金來(lái)源渠道變得更加多元，經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)術(shù)文化被小心地整合為大學(xué)新的文化。

(六) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新釋義

從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一個(gè)外來(lái)詞被討論，到分析理解構(gòu)成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的必要條件和充分條件，就是試圖更加清晰地理解創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵，并嘗試著給它一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。不同的角度會(huì)有不同的定義方式。作為較早系統(tǒng)研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的王雁而言，她將研究的視角放到了研究型大學(xué)，她認(rèn)為具有企業(yè)家精神的研究型大學(xué)就是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。她用描述性的語(yǔ)言為這類(lèi)大學(xué)下了定義，“他們發(fā)展高科技，催生新產(chǎn)業(yè)，以提高國(guó)家和地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力為目標(biāo)；它與工業(yè)界、地區(qū)政府、國(guó)家政府建立新型的關(guān)系；更直接地參與研究成果商業(yè)化活動(dòng)；爭(zhēng)取多樣的資金來(lái)源；教學(xué)和研究方面更注重面向?qū)嶋H問(wèn)題；大學(xué)自身的運(yùn)營(yíng)方面更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新”[8]。易高峰從大學(xué)的職能、使命和發(fā)展途徑等幾個(gè)方面給創(chuàng)業(yè)型大學(xué)下了定義，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“通過(guò)拓展傳統(tǒng)的教學(xué)與科研職能，承擔(dān)促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命；扮演區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新主體的角色，與政府、產(chǎn)業(yè)界建立新型的合作關(guān)系；注重提升研究與發(fā)展的質(zhì)量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供動(dòng)力；以跨學(xué)科研究中心、衍生企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室等創(chuàng)業(yè)型組織為載體，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng):是融創(chuàng)業(yè)文化與學(xué)術(shù)文化為一體的新型大學(xué)”[9]。李培鳳博士則是從三螺旋理論的角度將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)定義為采用經(jīng)濟(jì)合理性與文化合理性的雙重認(rèn)知模式，以促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第三使命統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)與科研職能；秉持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，通過(guò)加強(qiáng)與政府、產(chǎn)業(yè)界的實(shí)質(zhì)性協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、孵化器、科技園、衍生公司等界面組織的創(chuàng)建，著力提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，主動(dòng)融入知識(shí)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化和資本化進(jìn)程的社會(huì)機(jī)構(gòu)[10]。綜合以上的定義看，國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的定義普遍采用性狀描述的方式，通過(guò)對(duì)其特征的描述，來(lái)定義這類(lèi)大學(xué)，從一定程度上定義了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的應(yīng)然性。本文從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)然角度將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)定義為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，充分利用區(qū)域與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新機(jī)會(huì)，通過(guò)組織創(chuàng)新、職能拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)資本，并利用學(xué)術(shù)資本帶來(lái)的發(fā)展資源，不斷發(fā)展壯大的新型大學(xué)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)良性發(fā)展，是大學(xué)通過(guò)主動(dòng)調(diào)整內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力的實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的“型”與研究型大學(xué)的“型”是有一定的區(qū)別的。事實(shí)上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的“型”更具有動(dòng)態(tài)的意味，是對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的概括，是一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，是對(duì)有這一類(lèi)行動(dòng)特征的大學(xué)的統(tǒng)稱(chēng)。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征

探討創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征，是研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)涵的深化和必然。通過(guò)對(duì)特征的深入研究，有助于我們更深刻地把握創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵。本文選擇組織特征、職能特征和文化特征進(jìn)行分析討論是基于以下三個(gè)方面的原因：一是將組織觀點(diǎn)作為分析高教系統(tǒng)內(nèi)部特征的一般方法是必要的，高教系統(tǒng)的根本屬性是以知識(shí)生產(chǎn)、加工、傳播為目的的學(xué)術(shù)組織。二是職能是大學(xué)活動(dòng)的目的性的集中體現(xiàn)，是從價(jià)值論的角度考察大學(xué)的功用和價(jià)值。三是大學(xué)是文化選擇、傳遞、傳播、保存、批判、創(chuàng)造的重要部門(mén)。潘懋元先生認(rèn)為，“高等教育的文化功能有文化的選擇、傳遞、傳播、保存、批判、創(chuàng)造等。其中，對(duì)文化的選擇，高等教育比其他教育的作用更為深遠(yuǎn)”[11]。

(一) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織特征

1. 具有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心

傳統(tǒng)的大學(xué)作為一個(gè)以文化知識(shí)為核心的組織是一個(gè)科層制安排下的松散組織結(jié)構(gòu)?？茖又频拇嬖谑墙M織正常運(yùn)行的基本保證，是組織的基本特征。松散形態(tài)是由大學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和知識(shí)的生產(chǎn)、傳播方式?jīng)Q定的。當(dāng)傳統(tǒng)大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，為了實(shí)現(xiàn)政策制定和執(zhí)行的效率，必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要實(shí)現(xiàn)“市場(chǎng)化的生存”，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)”獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，就必須對(duì)不斷變化的外在環(huán)境有更迅速、更靈活的反應(yīng)。它們需要一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，根據(jù)內(nèi)外部的條件迅速地制定具有戰(zhàn)略性的計(jì)劃，并能帶領(lǐng)大家取得一步步的勝利。領(lǐng)導(dǎo)核心的形式是多種多樣的：既可以是一個(gè)懂得經(jīng)營(yíng)而強(qiáng)勢(shì)的校長(zhǎng)和他的部門(mén)助手，也可以是由學(xué)術(shù)權(quán)威、主要部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)。但是領(lǐng)導(dǎo)核心有著相同的特點(diǎn)。一是領(lǐng)導(dǎo)核心必須具有至高的地位，形成的戰(zhàn)略決策具有非常的權(quán)威。二是領(lǐng)導(dǎo)核心能夠有魄力改變傳統(tǒng)的勢(shì)力和組織結(jié)構(gòu)，敢于建立新的體制機(jī)制。三是必須能夠激發(fā)基層學(xué)術(shù)人員的參與熱情，“激活學(xué)術(shù)心臟”，保障政策落實(shí)和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。

2. 跨越傳統(tǒng)大學(xué)邊界的創(chuàng)新組織

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)相比在組織結(jié)構(gòu)上生成許多新的創(chuàng)新組織。這些組織有的跨越了單一的學(xué)科組織邊界，有的跨越了大學(xué)的邊界成為一些混合組織。一是大學(xué)內(nèi)部的跨學(xué)科組織。當(dāng)知識(shí)生產(chǎn)發(fā)展到“模式Ⅰ”與“模式Ⅱ”共存的階段時(shí)，學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)與跨學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)并存，“模式Ⅱ”的知識(shí)是在應(yīng)用的情境中生產(chǎn)的，問(wèn)題的解決并不局限在學(xué)科框架內(nèi)，它是跨學(xué)科的而非單一學(xué)科的[12]。為了適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅱ的要求，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)根據(jù)產(chǎn)業(yè)、政府等部門(mén)的實(shí)際需要自發(fā)地組建了校內(nèi)的跨學(xué)科組織，包括一些研究中心、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)—工業(yè)合作中心等。二是跨越大學(xué)邊界的混合組織。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)需要與產(chǎn)業(yè)、政府部門(mén)建立一種長(zhǎng)期合作的關(guān)系。由于各自不同的價(jià)值取向和利益訴求，需要建立一種介于彼此之間的混合組織，打破相互的利益壁壘，構(gòu)筑起合作的橋梁，形成協(xié)同合作之勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過(guò)建立起來(lái)的孵化器、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、科技園等混合組織來(lái)實(shí)現(xiàn)這種匯聚和協(xié)調(diào)的重要作用。三是大學(xué)的經(jīng)營(yíng)組織。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)自身就是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化器。那些適合自己開(kāi)發(fā)并能贏利的項(xiàng)目被成功運(yùn)營(yíng)，構(gòu)成了大學(xué)的經(jīng)營(yíng)組織，包括國(guó)際會(huì)議中心、校辦企業(yè)等。

(二) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的職能特征

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在職能上的突出體現(xiàn)就是各個(gè)職能被打上鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的烙印。大學(xué)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展發(fā)展進(jìn)程中，不斷拓展自己的職能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，并在這個(gè)過(guò)程中，逐漸走近經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心。19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)的改革成功，使大學(xué)的研究職能大行其道，教學(xué)與科研相結(jié)合，賦予了大學(xué)更大的主動(dòng)性。19世紀(jì)后期，威斯康星大學(xué)的辦學(xué)成功以及威斯康星思想的廣泛傳播，讓服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職能成為大學(xué)的新職能，教學(xué)和研究成為大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要手段。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn)，帶來(lái)了大學(xué)內(nèi)部職能的新變化：創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)地嵌入到教學(xué)、科研和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中。

1. 教學(xué)上注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的 培養(yǎng)

普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)不一定是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，但是所有的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)都一定會(huì)注重創(chuàng)業(yè)教育。他們培養(yǎng)的學(xué)生除了有不同的專(zhuān)業(yè)背景外，但一定有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是具有比較濃厚的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育既是應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才需要的市場(chǎng)化選擇，更受到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神的潛在影響。

2. 具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向的科研活動(dòng)和更加重視科技成果的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)從科研立項(xiàng)之初就緊緊瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并評(píng)估研究的應(yīng)用價(jià)值乃至商業(yè)價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)里，很多研究活動(dòng)會(huì)受到管理層對(duì)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的預(yù)期判斷影響，很大一部分教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)要按合同約定的要求進(jìn)行進(jìn)度安排和確保規(guī)格要求?？萍汲晒霓D(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是確保創(chuàng)業(yè)型大學(xué)產(chǎn)生學(xué)術(shù)資本、實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)成功”的重要保障。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)會(huì)關(guān)注科研項(xiàng)目的選擇、研究、小試乃至產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，直到科技成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)資本。他們重視與政府、產(chǎn)業(yè)等部門(mén)的全力合作，幫助科技成果突破“死亡谷”，實(shí)現(xiàn)科技成果的成功轉(zhuǎn)化。

3. 服務(wù)國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)始終堅(jiān)持“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)圖發(fā)展”的理念，將服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為大學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和生存之基。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)有著強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，他們比其他類(lèi)型高校有著更敏銳的目光，能夠發(fā)現(xiàn)區(qū)域和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的短板，并思考如何利用本校的資源，在補(bǔ)短板的過(guò)程中獲得新的資源。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主動(dòng)融入社會(huì)，不僅依托教學(xué)和科研職能服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有時(shí)它甚至成為市場(chǎng)上的經(jīng)營(yíng)主體，直接參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的再 生產(chǎn)。

4. 大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

大學(xué)是文化傳承和創(chuàng)新的重要陣地。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)自身所呈現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氣息感染和影響著一代代師生，他們參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化帶到工作的崗位、居住的地區(qū)。一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)一定是區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的策源地，影響帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)其他經(jīng)濟(jì)組織、政府組織與其開(kāi)展合作，共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(三) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化特征

文化的沖突和融合是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)鮮明的文化特征。大學(xué)作為復(fù)雜的組織，也是多種文化匯聚交鋒的地方。長(zhǎng)期以來(lái)，以倡導(dǎo)學(xué)者自治、學(xué)術(shù)自由的學(xué)術(shù)文化占據(jù)著主要地位，以科層制為代表的行政文化屈于附屬地位。但是隨著社會(huì)與政府等其他利益相關(guān)者對(duì)大學(xué)的公共職責(zé)履行情況產(chǎn)生不滿(mǎn)，隨著政府和公共機(jī)構(gòu)的介入，行政文化的影響在大學(xué)中正有逐漸上升之勢(shì)。學(xué)術(shù)文化與行政文化的根本分歧來(lái)源于行政人員和教師不同的目標(biāo)追求。行政人員的目標(biāo)是公共職責(zé)的高效履行，教師的目標(biāo)是對(duì)知識(shí)的探索和研究。學(xué)術(shù)文化和行政文化的此消彼長(zhǎng)、交融沖突推動(dòng)了大學(xué)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)和知識(shí)的正常生產(chǎn)和傳播。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)獲得新的發(fā)展資源。從它誕生那一刻，自身就帶有商業(yè)文化的烙印。市場(chǎng)的交易需要一套商業(yè)的語(yǔ)言，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需要錙銖計(jì)較。商業(yè)文化的引入和推行，將在行政文化和學(xué)術(shù)文化沖突融合的大學(xué)中，帶來(lái)新的文化整合。商業(yè)文化的功利主義和績(jī)效優(yōu)先會(huì)與行政文化要求的效率意識(shí)相契合，形成暫時(shí)的共謀。在遭遇學(xué)術(shù)文化抵制甚至強(qiáng)烈排斥之后，商業(yè)文化與學(xué)術(shù)文化也將在某一界面上獲得新的和解。歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)是為了更好地保持大學(xué)的獨(dú)立和發(fā)展。市場(chǎng)理念的引入，教學(xué)、科研與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能都要追尋市場(chǎng)的導(dǎo)向，學(xué)者合法的知識(shí)生產(chǎn)需要接受大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)控。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)部各種文化的沖突和融合為大學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特征的新文化恰是一陣新風(fēng)影響和塑造著大學(xué)每一個(gè)部門(mén)和師生，從而又讓大學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的新氣象。

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[編輯：何彩章]

2017-12-08；

2018-07-08

張慶祝(1982—)，男，遼寧鞍山人，遼寧省大學(xué)生就業(yè)局副研究員，大連理工大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)博士生，主要研究方向：高等教育管理、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，聯(lián)系郵箱：qingzhu-226@163.com

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1674-893X(2018)04?0006?05