(中南大學冶金與環(huán)境學院，湖南長沙，410012)

建設科技強國、實現(xiàn)“中國夢”偉大戰(zhàn)略的關鍵，在于建設一支兼具知識水平、實踐能力與創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新人才隊伍。高校實驗室，正是創(chuàng)新人才主力軍的培養(yǎng)基地。實際上，現(xiàn)行本科人才培養(yǎng)模式所欠缺的，就是這種探索性、創(chuàng)新性的實踐活動[1]。在這樣的大背景下，建設大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的教育教學改革便應運而生。大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺既是促進大學生全面發(fā)展的重要平臺，也是推動理論與實踐相結合、知行合一的關鍵紐帶。加強大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的建設，對提高大學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。筆者試圖結合高校的工作經驗，從中南大學冶金與環(huán)境學院的實驗教學改革的實踐中，探索大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的建設與管理機制，為高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一種新的思路。

一、建設大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的意義與可行性分析

(一)建設意義

黨的十九大報告明確指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。當前，大學生作為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，不僅要認真學習、扎實打好基礎、掌握專業(yè)知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高自我的實踐能力。加強大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的建設與實踐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)和科學研究之中，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維具有重要意義。

(二)可行性分析

1.依托學院優(yōu)勢學科，做好基礎工作

中南大學具有世界上最完備的有色金屬學科群，在冶金工業(yè)等領域已形成具有自身優(yōu)勢和特色的一流學科，取得了一大批相關的教學和科研成果，擁有一支冶金工程專業(yè)領域的高水平科研隊伍。目前，中南大學冶金與環(huán)境學院具有冶金工程、環(huán)境工程、新能源材料與器件三個優(yōu)勢學科，并擁有難冶有色金屬資源高效利用國家工程實驗室、國家重金屬污染防治工程技術研究中心等國家級實驗平臺，在大學生創(chuàng)新實踐能力提升培養(yǎng)方面開展了前期探索工作，積累了第一手研究資料，形成并逐步完善了相關教學方案，為大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的建設打下了良好的基礎。

2.擁有國家級科研平臺，高水平實驗平臺初具規(guī)模

依托單位牽頭組建的難冶有色金屬資源高效綜合利用國家工程實驗室、國家重金屬污染防治工程技術研究中心、有色金屬資源循環(huán)湖南省工程研究中心等多個國家級、省部級科研平臺以及各平臺下屬的多個實驗室，能為建立大學生開放性實驗平臺、開展創(chuàng)新實踐活動提供高規(guī)格的軟硬件支持。采用目前國內該領域先進的實驗裝備，組建大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺，研究創(chuàng)新實驗平臺運行和建設機制，實現(xiàn)全面共享開放，為大學生提供更為便利的實驗條件，鍛煉大學生的動手能力，促進其科學思維養(yǎng)成，促進大學生積極開展大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐，促進產學研深度融合。

3.科研成果豐碩，有力帶動大學生創(chuàng)新實踐

中南大學冶金與環(huán)境學院每年承擔了數(shù)十項工程化科研課題，領域涉及化工、冶金、環(huán)保、新材料等諸多工程領域，絕大部分課題都是由學院教師牽頭設計、研發(fā)和實施；每年都有 5-10項產業(yè)化成果獲得省部級以上科技獎勵；每年涉及工程化課題的專利申請達100多項；眾多的工程化科研項目，為大學生創(chuàng)新實踐能力提升提供了很好的“練兵”機會，有力地支持了綜合素質人才的培養(yǎng)。

二、國內外關于大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的研究現(xiàn)狀

(一)國外研究現(xiàn)況

國外高校的實驗室開放管理起步較早，大多數(shù)的實驗室每天 24小時開放。各類人員在規(guī)定的管理體制下便可方便地使用實驗室的各種儀器設備。由于具有成熟先進的科研條件和開放管理模式，國外在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面積累了豐富的經驗。

在美國，創(chuàng)新已然成為經濟發(fā)展的主要驅動力。在先進科研條件和外部環(huán)境的支持下，美國諸多高校形成了一批擁有充足經費、大量專業(yè)人才和實驗設備的實驗室，如著名的加州大學勞倫斯伯克利國家實驗室、芝加哥大學阿貢國家實驗室、普林斯頓大學等離子體物理實驗室、麻省理工學院的林肯實驗室、斯坦福大學國家加速器實驗室等[2]。這些實驗室共同形成了上述高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學完善的實踐體系。

而在亞洲，如日本，其高校分為國立、公立(地方高校)、私立3類，但不論是哪類高校，也不論是基礎實驗室、專業(yè)實驗室還是實驗研究中心，全部開放且沒有時間限制[3]。通常基礎實驗室面向學部或全校開放，在課表安排以外的空余時間，實行預約開放。專業(yè)實驗室面向學部高年級學生、研究生和教師開放。為了培養(yǎng)學生的主動性、探索精神和創(chuàng)新意識，東京大學、早稻田大學、名古屋大學等還為學生開設了適量的選做實驗[4]，供優(yōu)秀學生和有興趣的學生獨立選做。其實驗項目多以設計性和綜合性實驗為主，主要致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力[5]。

以往研究表明，物質、人才和制度是影響創(chuàng)新實驗平臺發(fā)展的主要因素。三者中物質是科研創(chuàng)新的基本保障，人才是科研創(chuàng)新的靈魂和原動力，制度是平臺運營發(fā)展的重要手段。學習和借鑒國外先進的大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗，對于培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

(二)國內研究現(xiàn)況

實驗課題的立項是目前實驗室建設的一大困難。實驗室從教學、科研、育人的角度出發(fā)，開放了許多教學實驗項目和開放實驗項目，但從實際情況來看，該類實驗項目選做率一直較低，這是由多方原因導致的。首先，開放性實驗項目耗時長，重復性實驗對學生的吸引力有限，學生的主動性不強。而自主性實驗項目，雖然設計性和自主性較強，但在人力物力方面消耗較大，實驗室本身難以負擔。另外，目前大學生學業(yè)壓力較重，對實驗探索研究相對不重視，導致實驗項目選做率較低，實驗室設備空置率較高。誠然，目前國家實行的大學生創(chuàng)新實驗計劃，有效緩解了這一矛盾。國家的經費支持，解決了實驗成本的問題，同時創(chuàng)新項目對大學生吸引力較高，可以有效地提升設備使用率。目前，大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目雖然對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極作用，但覆蓋面不廣。同時，多數(shù)高校的開放性實驗室建成后，學生進入實驗室目的性不強，投入和產出不成比例，大多流于形式[6]。

三、大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的管理和運行機制

(一)實行創(chuàng)新實驗項目申報機制

創(chuàng)新實驗平臺針對全體學生開放，對已經承擔了國家和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的同學，可直接進入實驗室開展研究。設立實驗平臺開放基金，鼓勵未承擔項目的學生進行申報。學生個人或團隊的創(chuàng)新實驗要自行設計、申報，由教學實驗中心主任、實驗系列教師評審。經同意立項后方可在創(chuàng)新實驗平臺進行實驗，在此期間將給予一定的經費資助。

(二)實行開放、流動的人員管理機制

為充分發(fā)揮創(chuàng)新實驗平臺的作用，實驗室主要利用本學科已建成的創(chuàng)新實驗平臺資源，實行開放、流動的人員管理機制。管理人員由固定人員和流動人員構成，固定人員主要由教學實驗中心主任、實驗系列教師擔任，流動人員則通過設置助研、助管崗位，聘請具有實驗經歷的研究生擔任，充分保障實驗室的開放時間。固定管理人員主要負責平臺的設備維護、耗材采購以及進入實驗室前的安全教育培訓等工作；擔任助研、助管的研究生主要負責實驗過程中的監(jiān)督和指導。

(三)建立一套完整的創(chuàng)新實驗評估體系

對于申報立項的創(chuàng)新實驗項目統(tǒng)一進行課題中期檢查。檢查主要根據(jù)學生是否遵守實驗室規(guī)則和實驗平臺規(guī)章制度，實驗操作是否規(guī)范，課題研究進度如何，以及是否取得階段性研究成果等。課題中期檢查的檢查材料包括大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺中期檢查報告書、公開發(fā)表的論文(專著)或者研究(調研)報告等。檢查結果分為三等：進展良好，進展一般和進展不明顯。對于進展良好的創(chuàng)新實驗項目，繼續(xù)劃撥經費支持；進展一般的項目，經費暫緩3個月，待有進展之后劃撥經費；進展不明顯的創(chuàng)新實驗項目不予劃撥經費，以此督促學生落實創(chuàng)新實驗項目。

創(chuàng)新實驗項目在結題時，需要一并上交創(chuàng)新實驗項目任務書、中期檢查報告書、結題報告與論文、項目實踐過程會議記錄等相關材料。評審組根據(jù)上交的材料對其項目進行評定，主要依據(jù)實驗設計(包括實驗的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性觀點、實驗方法可行性、實驗結果可靠性，以及實驗總結等)、項目實施情況、結題論文或報告、自我反思和總結等內容，分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五種等級。良好及以上等級的項目將給予團隊成員適當?shù)倪x修學分或其他相應獎勵。

四、大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺運行中存在的不足與缺陷

目前，大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的利用率仍不夠高，助研助管等相關管理人員的積極性還沒有被充分調動起來，平臺在大學生中的影響力仍不足，宣傳力度有待進一步提高，發(fā)布和征集項目的信息化工程也有待進一步建設。此外，關于如何通過創(chuàng)新實踐活動，增強師生互動，提高學生工程實踐和創(chuàng)新設計能力的問題也有待解決。這些在創(chuàng)新實驗平臺運行中出現(xiàn)的不足與缺陷，將為后續(xù)相關的建設和探索提供改進與完善方向。

五、結語

大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺在項目選題、項目設計以及具體實驗過程等各個階段都非常注重激發(fā)學生的自主性，并且在實驗項目進行的過程中有課題中期檢查等監(jiān)督措施。在創(chuàng)新實驗項目的實施過程中，充分發(fā)揮高校實驗教師的指導作用，既彌補了應試教育選拔人才標準所造成的創(chuàng)造力不足的問題，也滿足了我國科教興國、人才強國戰(zhàn)略對創(chuàng)新人才的要求。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程[7]，如何提高大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺的利用率，讓大學生的知識教育與能力培養(yǎng)同大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺有機結合，使大學生開放性創(chuàng)新實驗平臺真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體，發(fā)揮其最大效能，使學生取得最大收獲，需要后續(xù)更加深入的研究。