廉紅

摘要：《數(shù)學課程標準》將“實踐與綜合運用”正式列為課程學習內(nèi)容，國家試圖通過課程的形式，達到培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學應用意識、應用能力，提高學生相關素質(zhì)的目的。隨著社會的發(fā)展，“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進一步得到人們的認同，新的教育觀念逐步形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察，操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，已成為新的課程標準之重要內(nèi)容。

關鍵詞：低年;小學生;數(shù)學;實踐活動

《數(shù)學課程標準》將“實踐與綜合運用”正式列為課程學習內(nèi)容，國家試圖通過課程的形式，達到培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學應用意識、應用能力，提高學生相關素質(zhì)的目的。北京市教委在2015年提出實踐活動課不少于總課時的10%，在今年教育部也提出實踐活動課不少于總課時的10%。

現(xiàn)行的數(shù)學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。它是把學生個體學習組織成群體學習的一種活動形式。在應試教育的影響下，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進一步得到人們的認同，新的教育觀念逐步形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察，操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，已成為新的課程標準之重要內(nèi)容。

由于近年來一直擔任小學低年數(shù)學教師，因此我一直在摸索探尋適合低年學生的數(shù)學實踐活動。下面就來談一談我的做法。

1、在數(shù)學課堂中，使數(shù)學實踐活動成為孩子們學習數(shù)學知識的主要陣地。

在數(shù)學教學中，在老師的引導下，讓學生在課堂上圍繞問題情景進行的實踐活動，讓學生借助學具操，將抽象的數(shù)學具體化、形象化，化難為易的一種形式。例如在“認識物體”教學時，學生通過看一看，摸一摸，搭一搭的操作，將鞋盒、牙膏盒，小正方體，乒乓球等自備學具充分調(diào)動一切感官，感受這些形體的特征。并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察，動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認識長方體有6個長長方方的面，每個面都是平平的;正方體有6個正正方方的面，每個面都是平平的;球是圓圓的，光滑的，可以向任何方向滾動等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各和感官獲得數(shù)學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法，思維方式，以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

2、在校園生活中，使數(shù)學實踐活動成為學生知識運用的舞臺。

當遇到課堂上難以描述解釋的數(shù)學概念，通過在校園實踐活動來幫助學生建立概念，如 “100米有多長”，先看一看50米的直跑道，有多長，想象一下100米的直線距離會有多長，再走一走50米有多少步，走兩個50米的步數(shù)就是大約100米。在“方向和位置”教學中，讓學生繪制學校操場圖，感受到雖然是同一個操場，但大家畫出來的平面圖卻不同，進而體會到方向的重要性，促進學生形成方向與位置的感受。

3、在社會生活中，使數(shù)學實踐活動成為孩子接觸社會，學以致用的重要手段。

孩子們雖然小，但他們一樣生活在我們的大社會中，所以為孩子提供可以操作的數(shù)學實踐活動，讓他們充分接觸社會，并能將所學的知識運用于生活之中。在活動中感受的“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”。

例如：在一年級學生學習分類之后，我指導學生進行了一次數(shù)學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：

（1）收集。以小組為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。

（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。

（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權力感”。

以數(shù)學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創(chuàng)設、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學生經(jīng)歷一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣。

豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生既愉快又輕松地學到了數(shù)學知識，也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，不但了解了社會生活，也體會到在生活中到處有數(shù)學，到處要用到數(shù)學，把本來抽象地數(shù)學變成具體形象的數(shù)學。我們何樂而不為呢？讓數(shù)學實踐活動永伴孩子們！

參考文獻

[1]何紅.小學數(shù)學課堂生活化教學策略

[2]《數(shù)學課程標準》