李杰 楊瑞紅

摘要：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣度。教師可以根據(jù)為幼兒材料的提供，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為入手點(diǎn)來(lái)支持幼兒自主游戲，隨著對(duì)幼兒多元化，個(gè)別化學(xué)習(xí)，怎樣最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，成為了教師要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自主游戲 ?;材料投放

正文：

《指南》提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，自主有兩個(gè)尺度：一、是相對(duì)于客現(xiàn)狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二、是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔和有進(jìn)取心。喜歡游戲是孩子們的天性，在游戲中幼兒輕松自如的探索環(huán)境。獲取經(jīng)驗(yàn)，馳騁想象，練習(xí)動(dòng)作，發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)交往……游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣度。這種寬松自由的游戲環(huán)境，深受孩子們的喜愛(ài)。這種教育方式，內(nèi)容豐富效果顯著靈活多樣深受老師的喜愛(ài)，那么老師在幼兒自主游戲中應(yīng)該怎么樣更好的支持幼兒游戲呢？

一、如何為小班幼兒提供游戲材料

在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來(lái)這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，扔的滿地都是，兒童卻不能順利地玩游戲。綱要中明確指出：環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師在給幼兒提供游戲材料的過(guò)程中，首先應(yīng)降低提供材料的復(fù)雜性，不要一次性投放所有，可少量精細(xì)投放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)探索出一種或者兩種游戲材料的更多種玩法以后，在在原有材料的基礎(chǔ)上增加投放另一種材料。這樣循序漸進(jìn)的投放材料，可以不讓幼兒被太多的外在環(huán)境影響，專心的利用已有經(jīng)驗(yàn)加工在創(chuàng)造出更高層次的游戲。

二、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與自主游戲相結(jié)合

隨著對(duì)幼兒多元化，個(gè)別化學(xué)習(xí)，怎樣最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，成為了教師要思考的問(wèn)題?！吧钣螒蛟从谏睢?，有豐富性和趣味性的游戲，大多與幼兒切身的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，現(xiàn)在的幼兒普遍是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，少了很多幼兒生活中的參與與觀察。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，于是利用家長(zhǎng)會(huì)和平常與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，讓孩子在生活中參與進(jìn)去，觀察家庭成員的工作，增加生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富以后，在游戲中就可以很好的發(fā)揮作用。例如：一位小朋友把啤酒桶當(dāng)做了煤氣罐，又找來(lái)兩根管子接在一起，作為煤氣罐和燃?xì)庠畹膶?dǎo)管，這樣就能很方便他進(jìn)行廚師的工作。在活動(dòng)區(qū)里玩的不亦樂(lè)乎。還有小朋友把置物架清空以后，又在上面堆滿了仿真的蔬菜、水果、蛋糕，一邊推著架子在小朋友之間穿梭，一邊不停的詢問(wèn)小伙伴是否需要購(gòu)買(mǎi)？并且送貨上門(mén)，儼然成為了一位售貨員和快遞小哥。

三、生活區(qū)與建構(gòu)區(qū)相結(jié)合，體現(xiàn)幼兒以物易物的能力

小班幼兒很喜歡體驗(yàn)生活和搭建的游戲活動(dòng)，于是就把這兩個(gè)區(qū)域結(jié)合在了一起，整合成為了“生活體驗(yàn)區(qū)”，整合以后孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中巧妙的利用搭建的玩具積木，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出了另外一種新玩法，例如：一位小朋友用建構(gòu)的磚塊搭成了小灶臺(tái)，在上面做“檸檬炒魚(yú)”最先是用了一塊，他覺(jué)得有些低，又搬過(guò)來(lái)了一塊，炒了一會(huì)兒又搬來(lái)了一塊坐在上面，一邊炒還一邊大聲的吆喝“賣(mài)炒魚(yú)嘞”。另一位小朋友利用磚塊搭建出來(lái)了一臺(tái)“電腦”，還為自己準(zhǔn)備了“一杯咖啡”，分享的時(shí)候她對(duì)小朋友介紹說(shuō)，我是媽媽，在工作呢。還有幾位小朋友，圍坐在一起，你一句我一句的“一邊吃火鍋一邊聊天”。可見(jiàn)，幼兒在有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以后，可以把已有經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中來(lái)。

四、在自主游戲中初步培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)，在建構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)是一種有效途徑。幼兒之間沒(méi)有游戲經(jīng)驗(yàn)的交流，就無(wú)法啟發(fā)他們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)材料的大小、形狀、功能以及材質(zhì)等基本情況都不了解，隨意、隨性的拼搭，導(dǎo)致他們的作品隨時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而倒塌?；顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大家經(jīng)常爭(zhēng)著搶著去做自己想要模仿的角色和事物，由于幼兒缺乏合作意識(shí)，結(jié)果往往是憑空想象，什么也搭建不起來(lái)，還把所有的材料弄得滿地都是。這時(shí)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以相互交往的環(huán)境，讓幼兒感受到合作帶來(lái)的成果。教師要善于觀法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒有合作意識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)時(shí)，老師要及時(shí)的給予很高的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)?？梢院秃⒆觽冋f(shuō)：“你們倆一起完成的真棒！”“恭喜你們，合作成功！”“太棒了，你們真是好搭檔?！崩蠋煹馁澝赖恼Z(yǔ)言和鼓勵(lì)的目光，給孩子們的擁抱，拇指點(diǎn)贊的嘉獎(jiǎng)，都是在潛移默化的引導(dǎo)和強(qiáng)化合作的重要性。讓幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)是幼兒萌發(fā)合作的重要性。更強(qiáng)化了集體觀念。

每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的規(guī)律，我們要尊重這種規(guī)律，給孩子充分自由發(fā)展的空間，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。當(dāng)孩子的自主性發(fā)展成為一種愛(ài)好之后，我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)孩子的特長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子在自主游戲中克服出現(xiàn)的種種困難及自身的弱點(diǎn)。幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得不到的需求，在沒(méi)有任何控制關(guān)系的背景中實(shí)現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感上和智慧上的平衡。在幼兒的自主游戲中，其個(gè)性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。自主性是成功的動(dòng)力，需要我們加倍的保護(hù)與精心的培育。愿我們的自主游戲之花在孩子們幼小的心靈中絢然開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)

[1] [幼兒教育][J]