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        略論小學(xué)語文詩詞教學(xué)中的美育滲透

        2018-03-27 08:06:58王志英
        新課程研究·教師教育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:美育古詩詞小學(xué)語文

        摘 要:古詩詞蘊(yùn)藏著很高的美學(xué)價值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,是我們實(shí)施美學(xué)教育取之不盡、用之不竭的寶藏。教師應(yīng)該充分挖掘古詩詞中的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章就小學(xué)語文詩詞教學(xué)中的美育滲透策略進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞;美育

        作者簡介:王志英,福建省漳州市臺商投資區(qū)漳州康橋?qū)W校教師。

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2018)03-0131-02

        在中華民族的文化寶庫中,古詩詞無疑是最璀璨、最耀眼的一顆明珠,蘊(yùn)藏著很高的美學(xué)價值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,我們應(yīng)在古詩詞教學(xué)中充分進(jìn)行美的教育。那到底什么是美育呢?所謂美育就是審美教育,又稱美感教育。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對于自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、理解和評價的能力,培養(yǎng)他們健康的審美趣味和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。古詩詞是我們實(shí)施美育取之不盡,用之不竭的寶藏。我們應(yīng)充分挖掘它們的內(nèi)在美,讓我們的詩詞課堂充滿美,從而讓學(xué)生真正愛上古詩詞。那么在詩詞課堂中如何提高學(xué)生的審美情趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下4點(diǎn)入手:

        一、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”——音樂美

        古人作詩十分講究平仄、韻律和節(jié)奏。不同格式的詩每一行幾個字,總共有幾行,每個字壓什么韻都有講究。因此,詞可入樂而歌唱。那么在語文課堂中,我們何不回歸最初狀態(tài),讓學(xué)生充分感受古詩詞的音樂美呢!

        例如,一、二年級的學(xué)生剛開始接觸古詩,如果跟他們講平仄、押韻,難度很大。因此,在教學(xué)古詩《一去二三里》時,教師讓孩子們用拍手的方式讀出不同的節(jié)奏,初步感知古詩的節(jié)奏美,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;《敕勒歌》是一首北朝民歌,教師教孩子們用吟誦的方式讀出詩歌的節(jié)奏,有的讀得快速緊湊,有的讀得悠揚(yáng)綿長,還有的會根據(jù)句子長短讀得時快時慢……整堂課充滿了音樂美。

        又如,中高年級的學(xué)生有了一定的古詩詞積累,在教學(xué)《漁歌子》時,教師播放悠閑的琵琶曲,讓學(xué)生在這樣的氛圍中誦讀,從而充分感受詩人的怡然自得;還可以讓孩子們用吟唱的方法,歡快地唱出這首“曲子”,讓學(xué)生沉浸在音樂美的熏陶中。

        在小學(xué)語文課本中,每一首詩詞就是一首樂曲,傳遞作者當(dāng)下的情懷以及當(dāng)時的時代背景?!案册荷角Ю镅?,三軍過后盡開顏?!边@是一首氣勢磅礴的曲子;“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”這是一首歡快跳動的曲子;“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。”這是一首朝氣蓬勃的曲子……詩詞是流動的音樂,凝固的建筑。在語文課堂中,我們完全可以回歸古詩詞的本質(zhì),入樂而誦讀,入樂而吟唱,充分感受古詩詞的音樂美。

        二、“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——畫面美

        蘇軾曾說,味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩。詩詞往往富有畫面美。因此,在語文課堂中,何不讓孩子們充分發(fā)揮想象,把詩詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來呢!

        例如,《絕句》:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”這首詩構(gòu)成的畫面色彩艷麗:有嬌嫩的小黃鸝,翠綠的柳枝,雪白的鷺鳥,湛藍(lán)的青天。畫面構(gòu)圖有遠(yuǎn)景、有近景,遠(yuǎn)近景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢彩神弈、幽然平和的畫卷,令人沉浸在美的享受中。

        又如,教學(xué)《漁歌子》這首詞時,可以讓學(xué)生根據(jù)詞的意思發(fā)揮想象:“西塞山”是怎樣的西塞山呢?學(xué)生回答“高大挺拔”“連綿不絕”,等等。接著教師提問:怎樣的“白鷺”?有的說“形單影只的白鷺”,有的說“成群結(jié)隊的白鷺”……畫面的遠(yuǎn)近、動靜、色彩等都在這首詞的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生各自的理解與想象,不斷充實(shí)著,讓畫面逐漸美化。

        三、“桃花潭水深千尺,不及汪倫贈我情”——情感美

        古代詩詞往往是文人寄托情感,抒發(fā)心志的一個載體。每一首詩詞中都包含著作者濃濃的情感。對于小學(xué)生而言,他們沒有豐富的情感體驗(yàn),沒有形成完整的審美體系,難以分析詩詞內(nèi)在的美和價值。因此,在詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境,進(jìn)入到作者所創(chuàng)設(shè)的各種情感氛圍中,深切體會到作者所要抒發(fā)的真實(shí)情感,從而獲得美的教育與啟發(fā)。

        例如,《村居》《所見》《小兒垂釣》《牧童》《舟過安仁》等課本中的詩詞,表現(xiàn)了孩童的天真爛漫。在教學(xué)這些詩詞時,可讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,真切感受童年之樂趣;又如,“桃花潭水深千尺,不及汪倫贈我情?!薄皠窬M一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!薄奥尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺?!边@些詩詞,讓孩子們體會到朋友之間深情厚誼。蔡元培先生說過:美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶冶感情為目的。因此,在語文詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感,與之產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而得到美的情感體驗(yàn)。

        一詩一情感,學(xué)生可以通過古詩詞,獲得更多的情感體驗(yàn),心靈受到凈化,思想受到熏陶,智慧受到啟迪,形成積極的人生態(tài)度,從而提高審美情趣,進(jìn)入美的境界,形成美的思想。

        四、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”——語言美

        古詩詞是用最精煉的文字呈現(xiàn)出來的,每個字都經(jīng)過了反復(fù)推敲。因此,在古詩詞教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味語言美,對于提高學(xué)生語言文字的鑒賞能力和運(yùn)用能力,都有著重要的意義。

        例如,《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”浪漫主義詩人李白運(yùn)用了夸張、比喻的修辭手法,讓整首古詩讀起來充滿了美感。那么這種美如何延續(xù),如何進(jìn)行再創(chuàng)造呢?教師可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行改寫,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,把短短的一首七言絕句改寫成現(xiàn)代文,形成另一種語言藝術(shù)美。

        古詩詞中的美俯拾皆是,只要教師能以得當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo),適當(dāng)運(yùn)用美學(xué)原理處理教材,我們的詩詞課堂就能夠美不勝收,充滿詩情畫意。學(xué)生在美的課堂中學(xué)習(xí)詩詞,培養(yǎng)自己的審美情趣,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 鄭杰斌.美學(xué)與教育[M].太原:山西人民出版社,1982:184-190.

        [2] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [3] 丁宥允.教育大辭典[M].長春:吉林教育出版社,2012.

        [4] 黃濤.在小學(xué)古詩教學(xué)中進(jìn)行美育[J].課程·教材·教法,2012,(2):40.

        [5] 俞平伯.唐詩鑒賞辭典[M].上海:上海辭書出版社,2013.

        (編輯:楊 迪)

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