劉葉

[摘要]目前，很多高校的本科層次和研究生層次開設(shè)的國際貿(mào)易學(xué)課程的內(nèi)容基本無差別，造成很多研究生感覺學(xué)不到東西，降低了研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，無法達到研究生尤其是學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。造成這一問題的主要原因是擔(dān)任該課程的教師自身的特點，比如年齡過大、學(xué)歷偏低、自身的知識結(jié)構(gòu)比較陳舊、理論水平相對有限等。為此，建議高校研究生教育從以下五個方面對此進行改進：完善研究生課程后期信息反饋機制；送專任教師到知名大學(xué)進修本課程；引進國外名牌大學(xué)高級專業(yè)人才；豐富教材；加大此類高難度理論課程的績效考核分值。

[關(guān)鍵詞]研究生 國際貿(mào)易學(xué)

自2000年以來，隨著我國加入世貿(mào)組織的行列，國際經(jīng)濟與貿(mào)易成為我國大學(xué)中熱門專業(yè)。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)以適應(yīng)中國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要為目標(biāo)，使學(xué)生了解現(xiàn)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，了解中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本知基本理論知識，通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，能夠無障礙地進行英語交流，成為具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。而該專業(yè)的碩士生分為學(xué)碩和專碩之分。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)應(yīng)用型和工程研究型人才為目的，后者則更注重科研學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。而《國際貿(mào)易學(xué)》課程是本科層次和專學(xué)碩層次必修的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、課程內(nèi)容普遍存在問題

目前，很多高校同時具有本科生和碩士研究生的招生資格，同時為本科生和研究生開設(shè)《國際貿(mào)易學(xué)》課程。除了跨專業(yè)碩士生本科期間未學(xué)習(xí)過該課程，未跨專業(yè)的本專業(yè)的碩士生感覺到碩士課程與本科差別不大，沒有體現(xiàn)出碩士研究生層次在該課程方面比本科層次更深層次的內(nèi)容。

以張二震和馬野青主編的《國際貿(mào)易》本科教材與裴長洪主編的中國社會科學(xué)院研究生重點教材系列《國際貿(mào)易學(xué)》為例，張二震和馬野青的《國際貿(mào)易》第四章是世界市場，裴長洪的《國際貿(mào)易學(xué)》的第三章是馬克思主義的世界市場理論，都是介紹世界市場的形成與發(fā)展、世界市場運行的基本規(guī)律、世界市場的作用以及如何開拓世界市場，在內(nèi)容的深度上二者差別微乎其微。再比如，張二震和馬野青的《國際貿(mào)易》第八章從GATT到WTO，裴長洪的《國際貿(mào)易學(xué)》第十二章多邊貿(mào)易體制，其實內(nèi)容也是介紹GETT和WTO的，二者內(nèi)容和理論深度上基本也是無差異。其他章節(jié)內(nèi)容也存在類似問題。

國際貿(mào)易學(xué)課程，不像微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)那樣，在國內(nèi)適合研究生層次的中級教材比較少。例如，僅有趙忠秀等編著的21世紀經(jīng)濟學(xué)研究生規(guī)劃教材《國際貿(mào)易理論與政策》、趙偉編的21世紀經(jīng)濟學(xué)研究生規(guī)劃教材《高級國際貿(mào)易學(xué)十講》這兩本教材比較能體現(xiàn)研究生層次國際貿(mào)易學(xué)課程的深度。但，國內(nèi)很少有高校研究生培養(yǎng)在采用這些教材，存在教材層次與本科重疊的問題。比如，趙偉編的21世紀經(jīng)濟學(xué)研究生規(guī)劃教材《高級國際貿(mào)易學(xué)十講》中，介紹了引力模型、企業(yè)異質(zhì)性：梅里茲貿(mào)易模型、貿(mào)易邊際的二元邊際分野、制度質(zhì)量與貿(mào)易、考慮中間品進口的貿(mào)易利益問題等，都是國際貿(mào)易理論的前沿，研究的都是國際貿(mào)易最核心、最重要的內(nèi)容，同時用到的分析方法都是最具理論深度的方法，但是國內(nèi)很多高校的國際貿(mào)易學(xué)研究生課程并未觸及到理論深度。

二、造成問題的原因

（一）研究生課程設(shè)置方面

研究生課程設(shè)置應(yīng)該按照研究生培養(yǎng)方案，結(jié)合研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)來安排。這門課程作為一級學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)碩士生的核心專業(yè)課程本身是沒有問題的，但是此后環(huán)節(jié)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材選取等往往忽視了研究生層次和本科層次的區(qū)別。

（二）講授教師自身特點

另外，諸多高校講授研究生國際貿(mào)易學(xué)課程的教師因為年齡過大、學(xué)歷偏低、自身的知識結(jié)構(gòu)比較陳舊、理論水平相對有限等問題，從而選擇了理論性較低、容易講授的教材，忽視了該課程針對的研究生層次和本科層次的差別。與此同時，學(xué)校往往缺乏能夠勝任高層次理論課程的專業(yè)教師，難以找到能夠勝任理論難度較大課程的專職教師?；蛘呒词挂恍├蠋熌軌騽偃?，但是由于學(xué)校的績效考核對開設(shè)此類課程需要提前閱讀和學(xué)習(xí)太多的資料，而不愿意去投入如此之多的精力。

三、課程建設(shè)相關(guān)建議

（一）完善研究生課程后期信息反饋機制

建立研究生與研究生培養(yǎng)辦公室的信息反饋機制，定期了解學(xué)生對該課程的意見和建議。結(jié)合研究生培養(yǎng)方案，進一步完善國際貿(mào)易學(xué)研究生課程的內(nèi)容要求，結(jié)合理論前沿，不斷提升研究生課程的層次。

（二）送專任教師到知名大學(xué)進修

當(dāng)前各高校的教師隊伍中基本都有一批畢業(yè)于國內(nèi)知名大學(xué)的博士生，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程的需要，有針對性的選派本校具備一定理論基礎(chǔ)、長期從事相關(guān)領(lǐng)域研究的青年骨干教師到國內(nèi)開設(shè)此類課程的浙江大學(xué)等學(xué)校進修本門課程，讓老師像學(xué)生一樣充分參與該課程相關(guān)的文獻閱讀、小組討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。

（三）引進專業(yè)高級人才

對于國際貿(mào)易學(xué)研究生課程理論難度大等問題，建議高校加大人材引進力度，著重從牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等國外知名大學(xué)引進博士以上高級人才，專門從事本專業(yè)本科以上層次理論課程講授。如果有條件還可以進一步將本課程發(fā)展成為雙語的、與國際接軌的、世界一流的核心主力課程。

（四）豐富教材

鑒于國內(nèi)在研究生國際貿(mào)易學(xué)課程方面教材較少的現(xiàn)象，建議授課教師通過國外在相關(guān)領(lǐng)域影響力大的期刊上搜集文獻，再結(jié)合國內(nèi)影響力強的期刊，如經(jīng)濟研究等，按照主題予以分類匯總，不斷豐富國際貿(mào)易學(xué)課程研究生教材庫。

（五）加大此類高難度理論課程的績效考核分值

越來越多的高校實施績效工資制度，將老師的每一項工作進行量化打分記入績效得分。因為此類課程前期需要投入大量的時間和精力，甚至還要到校外參加進修，為了調(diào)動老師的積極性，以及公平考量教師的工作投入，應(yīng)該根據(jù)老師的投入時間、進修學(xué)時等給教師額外增加績效得分。