付淑蓮

幾十年來的班主任生活經(jīng)歷，與學(xué)生朝夕相處，從關(guān)注學(xué)生的言行到關(guān)注學(xué)生的愛好，從關(guān)注學(xué)生的成績到關(guān)注學(xué)生的成長，雖然以前我一直當(dāng)班主任，這半學(xué)期卻讓我再次體會到了做班主任的艱辛，但也讓我享受到了教學(xué)相長的充實和為人師表，感化學(xué)生所帶來的快樂。

剛接手現(xiàn)在這個班的班主任時，我既激動又擔(dān)心。也許是太想管好這個班了，也許是太急于想證明自己了，我一“上任”就制定了許多班級條例，在班會課上大聲訓(xùn)讀，強調(diào)哪些“不準(zhǔn)”，哪些“不該”，并經(jīng)常對一些犯了錯誤的學(xué)生，不問青紅皂白，拉起來就一頓臭罵，尤其是對那些“學(xué)困生”，更是不留情面，常威脅他們?nèi)绻俜?，就把你們送政教處去處分，叫家長來等等，真恨不得讓他們在班上“消失”……

原以為這些板著臉批評的“鐵碗政策”會使學(xué)生有所收斂，但經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)效果卻很不理想。班級中違反紀(jì)律的事時常發(fā)生，班級常規(guī)管理分?jǐn)?shù)一直退后，一些“學(xué)困生”依然我行我素，任憑我大呼小叫地“教訓(xùn)”與“威脅”，依然不領(lǐng)情。甚至有一些學(xué)生見到我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，避而遠(yuǎn)之。找學(xué)生談話也很不融洽，好像與我很有距離感。要知道，我雖過而立之年，怎么可能和學(xué)生有這么大的代溝呢？我怎么會這么不受歡迎？我究竟怎么啦？帶著這些問題，我請教了一些有經(jīng)驗的教師，并讓每一個學(xué)生向我提意見?？粗?/p>

一封封意見書，我找到了原因：平時我老是擺出一副老教師的架勢“訓(xùn)人”，很少與學(xué)生心與心的接觸，對學(xué)生老是批評，很少表揚，上課老是板著臉，教育學(xué)生時老是搬出一大堆條條框框，既生硬又老套，缺乏靈活的方式，教育有時變成了“教訓(xùn)”，很難讓學(xué)生信服。尤其是幾個“學(xué)困生”這樣寫道：“老師，我覺得你看不起我，你老是用一種不屑的眼光看我，我雖然成績差，但我也有優(yōu)點啊……”

看完這些暢所欲言的意見書，我冷靜地反思了一整夜。我決定摒棄以前的教育方式，對每一個學(xué)生都應(yīng)該用一種信任的眼光去看待：相信學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有成功的潛能：期待學(xué)生，期待每一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變。尤其是對一些“學(xué)困生”，不應(yīng)該老是批評，應(yīng)盡量發(fā)覺他們身上的閃光點，并肯定他們的優(yōu)點，給他們一點信任的陽光，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注與關(guān)愛。

李一鳴是班上一位性格很內(nèi)向的男生，不善與人交流，但是成績很不錯。原以為這樣“內(nèi)向”的學(xué)生會很“安分”，很好管理，但事實并非如此。有好幾次自習(xí)他都經(jīng)常換位置，躲在角落里看一些的游戲小冊子。還有一次竟然穿著拖鞋來上課，并且還帶著手機！真是忍無可忍！我在第二天的班會課上就大聲訓(xùn)斥“看你平時一副老實樣，但背著老師卻是這樣的不老實！”我簡直把他說得一無是處。雖然他低下了頭，但看得出他并不接收這樣的批評。以后一段時間他依然如此，對自己也越來越?jīng)]信心。

然而一次不經(jīng)意的小事卻改變了他！有他在外地打工的爸爸打電話給我，問我他現(xiàn)在的情況，我如實地向他爸爸說了他的情況，他爸爸感慨一番并告訴我李一鳴小時候的一些事情。我從談話中了解到他很喜歡畫畫，而且在學(xué)前班時還獲得過什么獎。班級里很多同學(xué)也說他畫畫漂亮。正好此時我校舉行‘感恩父母”活動，要各班級出一期板報，并在全校進(jìn)行評比。我決定給他一次表現(xiàn)的機會，相信他一次。于是動員他參加板報小組并做負(fù)責(zé)人。但一開始他不大愿意，說對自己沒信心，擔(dān)心會給班級丟臉。在我的再三鼓勵下他終于勇敢地答應(yīng)了下來。但說實話當(dāng)時我對他還是有點不放心，平時象病貓一樣一聲不吭的他，即使自己畫的再好，但能指揮動其他小組成員嗎？

但我還是要相信“每一位學(xué)生都有成功的潛能”，我鼓勵他“不要有壓力，放心去做吧，老師相信你，全班同學(xué)也相信你！發(fā)揮你的水平吧，用你的行動來證明自己，為班級爭光！”果然，他接到這一任務(wù)后，馬上叫來其他小組成員，先討論版面的安排，再把選內(nèi)容、抄寫、打線、插畫的事情一一布置好，做的有板有眼。板報剛出好時，有兩個插畫效果不好，他左改右改直到滿意為止。第二天在全校板報評比中我班一舉奪得第一名。我在全班同學(xué)面前表揚他“你好樣的！今天你證明了自己，為班級爭了光，你是優(yōu)秀的！希望你以此為契機，再接再厲，相信你會做得很好！”我還建議全班同學(xué)對他認(rèn)真執(zhí)著的精神報以最熱烈的掌聲。在掌聲中，他臉紅了，眼睛也濕潤了……

從此，他似乎換了個人似的，不僅不良習(xí)慣少了，而且在晚自習(xí)時經(jīng)常主動來問我問題。每次問完問題，他都會很有禮貌的說聲“謝謝老師”?？粗x開辦公室的身影，我感慨萬千，常聽專家說教育的本質(zhì)在于“喚醒”學(xué)生，現(xiàn)在，我也喚醒了一位曾經(jīng)被人瞧不起，連他自己也看不起自己的學(xué)生！我相信他會成功的。

王文云是班上一位很“特別”的女生，上學(xué)期時轉(zhuǎn)到我的班級。她平時行為怪異，喜歡獨來獨往，很少與人交談，有時甚至?xí)顺燥垺Ｋ苑Q存在一定的心理問題，還很“厭世”，覺得世上人與人之間很冷漠，她不相信任何人。在生活學(xué)習(xí)上毫無目標(biāo)，更談不上動力，思想極端悲觀空虛。小小年紀(jì)上過網(wǎng)吧，癡迷游戲……面對這樣一個棘手的女生，我當(dāng)時也是費盡了心思，對她嚴(yán)加看管，但是收效不大。有時被我管的緊了，她還會有意識的干一些壞事來氣我。這學(xué)期我決定不再用原來的方法對她，那是完全不相信她啊，難怪她會對著干。我想如果從正面批評，效果也許會適得其反，我經(jīng)過冷靜的思考，決定從她身上發(fā)掘出閃光點，多給她信任，用鼓勵的方法去感化她。

我發(fā)現(xiàn)她的作文寫得很棒，文筆十分老練，我就在作文課上表揚她。在一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會為主題的班會課上，我還讓她與其他幾位成績很好的學(xué)生一起上講臺發(fā)言。當(dāng)我叫她名字準(zhǔn)備讓她發(fā)言時，她愣了一下，其他同學(xué)也都愣了一下。在我期待與鼓勵的眼神中，王文云終于鼓起勇氣走上了講臺，在全班同學(xué)驚訝眼光的注視中發(fā)了言“我覺得寫好作文最重要的一點是要寫出自己真實的感受，沒有真情流露的作文是不能引起共鳴的……”等她說完，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。她用感激的目光朝我看了一下，然后自信的走下了講臺。

正如一位教育家曾說過“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地。因此，作為教師的責(zé)任是首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點的雜草?！倍@些都必須建立在信任這塊土壤之上。

現(xiàn)在，我們班有著一種積極向上的、和諧的氛圍。作為班主任的我已經(jīng)不再象以前那樣挖空心思去考慮什么紀(jì)律問題了。我想，這都是因為給了學(xué)生充分信任的功勞吧。給點信任的陽光給我們可愛的學(xué)生吧，每一個學(xué)生的成長都需要有燦爛陽光的照耀！