肖亦卓

[摘要]本文簡單介紹了作圖法，強(qiáng)調(diào)了作圖法在高中化學(xué)解題中應(yīng)用的意義及重要性，突出了將作圖法用于解題過程中，對(duì)解題效率以及解題質(zhì)量提升的價(jià)值，并以實(shí)際例題為依據(jù)，對(duì)作圖法的具體應(yīng)用方法及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，總結(jié)了一系列的解題經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生提供參考。

[關(guān)鍵詞]作圖法 高中化學(xué) 解題 應(yīng)用

化學(xué)是高中的重要學(xué)科之一，相對(duì)于其他學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科對(duì)于解題的效率及質(zhì)量要求更高，且部分題型僅僅依靠計(jì)算或?qū)碚撝R(shí)的運(yùn)用，無法快速且準(zhǔn)確的解決。大量解題經(jīng)驗(yàn)表明，應(yīng)用作圖法可以有效解決上述問題，本文重點(diǎn)對(duì)該解題方法進(jìn)行了分析。

一、作圖法

作圖法是高中化學(xué)解題方法中的一種，要求學(xué)生在讀懂題意的同時(shí)，繪制出相應(yīng)圖形，以作為解題的輔助手段，相對(duì)于傳統(tǒng)解題方法而言，在提高解題效率方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，化學(xué)學(xué)科中，部分大題綜合性程度十分高，解題難度大。受高中學(xué)生邏輯思維能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)的影響，如應(yīng)用傳統(tǒng)方法解決問題，解題效率往往較低。在應(yīng)用作圖法的前提下，可以將題目中的已知條件，逐一體現(xiàn)在圖形當(dāng)中，可以使復(fù)雜的題目簡單化，使解題過程更加清晰。以關(guān)系圖為例，關(guān)系圖是作圖法中的一種重要圖形，要求以圖形的方式，表達(dá)各個(gè)化學(xué)變量之間的關(guān)系，使之能夠清晰明了的體現(xiàn)在圖形上，進(jìn)而使學(xué)生能夠直觀的看出每一個(gè)未知量之間的關(guān)聯(lián)，無論對(duì)于日常學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)生高考答題都能夠帶來一定的幫助。

二、作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)及解題興趣

化學(xué)解題過程帶給學(xué)生最直觀的感受便是枯燥性強(qiáng)，大量的題型以及復(fù)雜的解決步驟，十分容易引起學(xué)生對(duì)解題甚至這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦。應(yīng)用作圖法，可以使學(xué)生的解題思路得到更新，使解題興趣得到培養(yǎng)，可在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

（二）有利于培養(yǎng)邏輯思維能力

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)邏輯思維能力要求較高，各個(gè)化學(xué)變量以及參數(shù)之間，往往存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，如邏輯思維出現(xiàn)漏洞，不同變量與參數(shù)之間的聯(lián)系便會(huì)被割裂，最終導(dǎo)致無法完成解題過程。采用作圖法解題，可以使題目中化學(xué)參數(shù)之間的關(guān)系，完完整整的體現(xiàn)在圖形當(dāng)中，在長期觀察圖形的環(huán)境下，學(xué)生的邏輯思維必定能夠得到培養(yǎng)。

三、作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用

作圖法可應(yīng)用到高中化學(xué)多種題型的解決過程中，以下總結(jié)了我在利用作圖法解決過程中的一些經(jīng)驗(yàn)：

（一）應(yīng)用實(shí)例

例：托盤天平兩端放置等量稀硫酸，天平此時(shí)呈現(xiàn)平衡。向另一端加入鐵Ag，向另一端加入鋁Bg，反應(yīng)后，其中一端金屬有剩余，天平仍保持平衡，求A與B的關(guān)系。

解：考慮該題目給出的已知條件，可以判斷出該題目中共包含以下化學(xué)物質(zhì)：H₂SO₄、Al、Fe。上述三種化學(xué)物質(zhì)中，Al、Fe分別與H2S04發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)均會(huì)生成氫氣，即H₂。在上述前提下，如需保證反應(yīng)完成，則需要A1與Fe的量分別為18n與56n。根據(jù)上述條件，作圖如下：

可以將上述圖形分段來分析，將其分為OA、AR、BC三段。在OA段，反應(yīng)完成之后，Al與Fe兩種金屬，都會(huì)存在剩余，這一情況與題目所述不符，因此可排除。在AR段，反應(yīng)完成之后，僅僅有一種金屬剩余，與題目所述情況相符，因此采納。在Bc段，反應(yīng)完成之后，Al與Fe兩種金屬，都不存在剩余，與題目所述情況不符，因此同樣可排除。

通過上述條件可知，該剩余金屬的質(zhì)量應(yīng)在18n到56n之間，聯(lián)系質(zhì)量守恒定律可得，B-2n=A-2×A/56，解出A與B之間的關(guān)系為：27h/28=B-2n。

至此完成解題。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

應(yīng)用作圖法，可以使解題更加簡單方便，可以使解題效率得到提高，能夠充分節(jié)約解題時(shí)間，為學(xué)生留下充足的時(shí)間，去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及化學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。

在利用作圖法解決高中化學(xué)各類題目時(shí)，我總結(jié)出了以下經(jīng)驗(yàn)：①為了使解題更加準(zhǔn)確，必須在讀懂題目、了解題目中交代的所有已知條件的基礎(chǔ)上作圖。如果未能完全掌握題目中所給的已知條件，作圖的方向以及圖本身都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，最終影響解題的準(zhǔn)確性。②牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是解題的關(guān)鍵?；瘜W(xué)各類題目的解決，對(duì)于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況都存在較高的要求，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，必定無法很好的解題。因此，在了解了作圖法解題優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還必須要夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要。③要將傳統(tǒng)解題方法與作圖法相結(jié)合。作圖法在解題方面的價(jià)值不容忽視，但并不代表傳統(tǒng)解題方法毫無用處，學(xué)生要在掌握基本化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)與知識(shí)之間，連接成為一個(gè)體系，使作圖法成為解題的輔助手段，這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用，是提高化學(xué)解題效率的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該在夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度的同時(shí)，將作圖法作為化學(xué)解題的輔助手段加以應(yīng)用，在遇到復(fù)雜的問題時(shí)，首先考慮是否能夠?qū)⒁阎獥l件體現(xiàn)在圖形上，使之簡單化，以使復(fù)雜問題得到更加有效的解決，提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)與解題水平。