王亮

[摘 要]素質教育實施以來，我國的教育事業(yè)日新月異，近年來，教育界又采取了一系列的變革措施，以促進教育的現(xiàn)代化、信息化，特別是科技的應用和普及也推動了教育與信息技術的融合。精準教學是新時代背景下出現(xiàn)的以信息技術為支撐的新型教學模式，具有重要的價值和作用。本文首先闡述了信息技術背景下精準教學的概念和內涵，然后分析了精準教學對當前教育的重要價值，重點論述了信息技術在精準教學中的應用。希望多精準教學的相關研究提供參考價值。

[關鍵詞]信息技術；知識教學；精準教學

傳統(tǒng)的教學方式具有很大的經驗主義的成分，一方面，學生處在學習的被動地位，學習壓力大，學習熱情普遍不高；另一方面，教師任務繁重，往往顧此失彼，不能全面準確的掌握學生的學習動態(tài)以及學生個體的差異性，對教學的方法的選擇也存在很大的主觀隨意性，也不能客觀、科學地進行教學評價。隨著經濟全球化進程的加快，各國之間的競爭也不斷加劇，而歸根結底是人才的競爭。世界各國紛紛大力發(fā)展教育事業(yè)。二十一世紀是信息技術高速發(fā)展的時代，越來越多先進的科技被廣泛應用于社會各項事業(yè)的發(fā)展中，大數(shù)據(jù)為各項技術的推行提供了信息基礎，教育也不可避免地卷入到這場革命性的浪潮，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式的改革與創(chuàng)新。以信息技術為支撐的精準教學為教育開辟了一條新的發(fā)展道路。

一、精準教學的概念及其價值分析

1.精準教學的概念分析

精準教學這一概念最初是由奧格登·林斯利于20世紀60年代基于斯金納的行為學習理論提出的方法，隨著時代的不斷發(fā)展，精準教學的應用也不斷發(fā)生變化，在當今時代，精準教學指借助信息技術的發(fā)展，在精準把握課程標準和學生發(fā)展實際的基礎上，精準設計目標、精選教學內容與形式、精準測量學習表現(xiàn)并精準應用，使整個教學過程達到可度量、可調控等精準要求，實現(xiàn)班級內授課的差異化教學。有三個點值得注意：首先，關于精準教學的要義。精準教學是教師通過對課堂各要素的分析研究，使課堂教學各要素之間相互滲透，相互支撐，有效整合，從而達成教學目標之科學高效的現(xiàn)代教學模式；其次，關于學習即操作性條件反射。精準教學在課堂上強調行為目標和及時反饋，主張教學就是提出學生應達到的目標并對學習過程進行控制，以訓練、反饋和糾正性補救等措施，形成所要求的行為即達到目標并立即給予強化，對于那些偏離目標或未達到目標的行為，則在不強化的前提下進行糾正；再次，以流暢度為指標衡量學習表現(xiàn)。精準教學使用流暢度來衡量學生的學習表現(xiàn)，它涵蓋“準確度”與“速度”兩方面的指標。精準教學要求學生日常練習并測量學習表現(xiàn)，測量的是學習行為的頻率。通過分析得到的頻率數(shù)據(jù)，可以輔助教師和學生判定教學方法的有效與否。

2.精準教學的價值分析

對于精準教學的價值分析，主涉及三個層面。首先，這種教學模式是對傳統(tǒng)的教學理論和教學方式的創(chuàng)新。精準教學是時代發(fā)展的必然，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要標志，同時也是對傳統(tǒng)經驗主義教學和盲目教學的突破。這種新模式實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，真正堅持了以人為本的教育理念；其次，這種教學模式操作簡單、功能強大，有助于學生的全面發(fā)展。精準教學的操作系統(tǒng)是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律制定的，操作流程等滿足了不同年齡學段學生的需求，有助于學生能力和素質的全面發(fā)展；再次，這種教學模式能夠提高教師的教學水平和質量。精準教學對教師的教學理念、教育技術都提出了更高的要求。教師必須更加清楚地知道教什么、怎么教，必須掌握先進的現(xiàn)代教育技術，每節(jié)課都要有每節(jié)課的效益，不能造成課時的浪費；通過精準教學的實踐，讓教師把自己的智慧和技能用在課堂教學的“刀刃”上，將極大地提升教師教學的專業(yè)水平和能力。

二、信息技術對精準教學的助力

1.信息技術對精準教學的積極作用

精準教學從其誕生之日起，就與信息技術的發(fā)展息息相關。信息技術在精準教學過程中的各個環(huán)節(jié)都起著重要作用。對于學生知識技能短板的確定，精準數(shù)字化學習材料的開發(fā)，班級差異化教學、課堂與線上個性化教學的結合，都離不開信息技術的支持；尤其是在對學生的學習表現(xiàn)做出精確判斷并及時反饋方面，如果沒有信息技術提供的大數(shù)據(jù)支持，是很難迅速、準確地判定當前的教學是否能夠如期完成目標，以及學生需要怎樣的個性化服務的。所有工具的使用都是為了構建透明的、科學的、可更新的及時評價系統(tǒng)，便于學生客觀、及實地了解自身學習情況，為教師下一步的教學實施提供依據(jù)。

2.信息技術應用過程中的注意事項

在使用信息技術精準教學的過程中，容易出現(xiàn)以下幾點誤區(qū)，值得大家注意。首先，過度依賴信息技術，忽略了其他教學方式的使用。以信息技術為支撐的精準教學功能強大，在實際教學中容易受到教師和學生的青睞，進而忽略對其他教學方法的運用。任何一種教學方式都不是萬能的或者唯一，只有適合的才是好的，這就需要教育者不斷進行探索研究；其次，沒有處理好信息技術與課程教學的關系。在應用過程中，教師容易反客為主，削弱了課程教學的地位，對此，要明確信息技術應用的目的，技術再好，也是為教學服務的，處理好技術與教學的關系；最后，沒有處理好教與學的關系。信息技術不僅是教師的得力助手，還是學生學習的重要幫手，因此，教師應該以人為本，發(fā)揮信息技術應有的價值。

三、結語

綜上所述，信息技術支持下的精準教學是科技信息時代發(fā)展的產物，是以人為本教育理念的體現(xiàn)，也是教育發(fā)展的必然趨勢。通過本文的分析，借助信息技術，精準教學能夠實現(xiàn)教育教學的科學化、智能化的發(fā)展，通過對學生的學習水平進行及時監(jiān)測，幫助教師掌握學生的學習動態(tài)，調整教學方式，提升教學水平，既減輕了教師的工作量，也減輕了學生的負擔，能夠讓教師與學生雙方都獲益。因此，國家和學校要促進精準教學在實際的教學中得到有效運用，從而推動教育事業(yè)穩(wěn)步前進。但與此同時，我們也要認識到，任何一種教學方式都不是萬能的，以信息技術為支撐的精準教學雖然能夠促進教育教學的發(fā)展，但需要借助教師的力量，換句話說，教師應該與時俱進，積極學習和掌握先進的信息技術，以便將精準教學熟練運用到實際的教學中，充分發(fā)揮其價值。

參考文獻：

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