閤曉林

[摘要]《財(cái)務(wù)管理》課程不僅是財(cái)會(huì)專業(yè)核心課，也在其他近三十多個(gè)專業(yè)中廣泛開(kāi)設(shè)。財(cái)務(wù)管理在不同專業(yè)執(zhí)業(yè)中有不同的應(yīng)用內(nèi)容，因而課程教學(xué)應(yīng)設(shè)置不同的目標(biāo)和計(jì)劃；不同專業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且已形成不同的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)應(yīng)考慮這些差異，基于專業(yè)細(xì)分進(jìn)行差別化教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。

[關(guān)鍵詞]《財(cái)務(wù)管理》課程 專業(yè)細(xì)分 差別化教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》課程是國(guó)家教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)十大核心必修課程之一。因此，各大院校不僅把《財(cái)務(wù)管理》課程作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心專業(yè)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，也作為經(jīng)管類其它非財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課來(lái)設(shè)置。甚至一些非經(jīng)管類專業(yè)比如法學(xué)類、工程類，由于專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)和就業(yè)執(zhí)業(yè)崗位能力的需要，也開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》課程。一方面，各種不同專業(yè)類別對(duì)于財(cái)務(wù)管理素質(zhì)能力的要求各不相同，《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該各有側(cè)重，不能一刀切；另一方面，由于《財(cái)務(wù)管理》屬于高年級(jí)課程，一般在大三年級(jí)開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，既形成了不同的管理、財(cái)會(huì)、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、法律知識(shí)基礎(chǔ)，也造就了不同的專業(yè)思維模式和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，要取得較好的課堂教學(xué)效果，需要認(rèn)真思考這些差異，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)，才能真正做到有的放矢，因材施教，達(dá)到《財(cái)務(wù)管理》課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題的提出

（一）需求不同

通過(guò)對(duì)我國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）所列學(xué)科門類，以及各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查匯總，得出如下匯總表（表1）所示，所有12個(gè)學(xué)科門類中有4個(gè)學(xué)科，14個(gè)專業(yè)大類，總計(jì)41個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》課程。

基于不同專業(yè)不同培養(yǎng)目標(biāo)，這41個(gè)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程名稱也不盡相同，絕大部分稱為《財(cái)務(wù)管理》，另有《公司理財(cái)》、《公司金融》、《工程財(cái)務(wù)管理》、《酒店財(cái)務(wù)管理》、《物業(yè)管理財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》、《房地產(chǎn)金融及投資》等十多種小眾名稱?？v觀這些不同名稱的課程及相應(yīng)的教材，內(nèi)容不外乎時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、投融資管理、收益分配管理等財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)。但《財(cái)務(wù)管理》課程以相似或不同的名稱呈現(xiàn)在各專業(yè)課程群中，與不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，體現(xiàn)了各專業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)財(cái)務(wù)維度方面的差異化需求。這就要求《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容不能千人一面千篇一律，而應(yīng)視不同專業(yè)需求各有側(cè)重。

（二）基礎(chǔ)不同

《財(cái)務(wù)管理》是一門高級(jí)應(yīng)用性綜合課程，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、法律、金融、統(tǒng)計(jì)等多學(xué)科知識(shí)。其前修課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，一般在大三及以后年級(jí)開(kāi)設(shè)。不同專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)氛圍的熏陶，已經(jīng)有了不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并形成了不同的專業(yè)思維模式和學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，在后續(xù)的《財(cái)務(wù)管理》課程學(xué)習(xí)中，對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的接受能力各不相同。這就要求《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)需要因人而異，針對(duì)不同的教學(xué)班設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法手段。否則就會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力厭學(xué)的情況，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

不同專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)任務(wù)一般來(lái)說(shuō)都是由財(cái)會(huì)教研室教師來(lái)完成。財(cái)會(huì)專業(yè)本是應(yīng)用性實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)會(huì)教師有豐富的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)將更有利于教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分財(cái)會(huì)教師是從學(xué)校到學(xué)校，由理論到理論，不曾有真正的財(cái)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)行的科研導(dǎo)向職稱評(píng)定體系，無(wú)法激勵(lì)教師投入更多的精力去提升自己的實(shí)務(wù)水平以利于提高教學(xué)效果，甚至無(wú)法激勵(lì)教師投入精力去研究教學(xué)方法。僅從完成教學(xué)任務(wù)角度出發(fā)，財(cái)會(huì)教師只需要以自己不變的理論知識(shí)和教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的教學(xué)班級(jí)，而教學(xué)效果本是受多因素共同影響且難以衡量，學(xué)生自身努力程度、生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)好壞、專業(yè)重視程度等都可成為教學(xué)效果良莠的解釋因素。

（四）教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前有關(guān)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究主要集中在非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法研究，包括“翻轉(zhuǎn)課堂”、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。這些教學(xué)研究表明，教師們一致認(rèn)為，與財(cái)會(huì)專業(yè)相比，非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、課程認(rèn)同度不高、學(xué)習(xí)興趣低，因而提出各種有針對(duì)性的教學(xué)改革方法。這些方法各有優(yōu)點(diǎn)，能較大程度上緩解非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教師難教學(xué)生難學(xué)的局面。但縱觀這些教學(xué)改革方法，雖然考慮了非財(cái)會(huì)專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)的差異，但也還是籠統(tǒng)地將非財(cái)會(huì)專業(yè)當(dāng)作一個(gè)整體，一視同仁地教學(xué)，鮮有學(xué)者對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，考慮各專業(yè)的差異，對(duì)個(gè)性化教學(xué)更深入地研究。

二、基于專業(yè)細(xì)分的差別化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

基于專業(yè)細(xì)分的差別化教學(xué)方案總體思路為：有的放矢，因材施教。即一方面根據(jù)不同專業(yè)工作執(zhí)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)能力的需要，列出差別化教學(xué)目標(biāo)清單，另一方面基于不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，將專業(yè)細(xì)分、個(gè)性化定制實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中去。具體設(shè)計(jì)思路如下圖（圖1）所示：

（1）第一步是有的放矢，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分。不同專業(yè)在就業(yè)執(zhí)業(yè)過(guò)程中所需用到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能不盡相同。除了最基本的價(jià)值觀念及風(fēng)險(xiǎn)原理需要作為通識(shí)教育知識(shí)，在各專業(yè)普遍傳授之外，許多財(cái)務(wù)管理知識(shí)在各職業(yè)中應(yīng)用要求各不一樣。以籌資內(nèi)容為例，財(cái)會(huì)專業(yè)要求精深掌握各種籌資預(yù)算、籌資方式、籌資成本等知識(shí)點(diǎn)，不僅工作中要用到實(shí)務(wù)技能，各類職稱考試應(yīng)技巧也必須掌握；工商管理專業(yè)作為萬(wàn)金油專業(yè)，需要全面但不精通地學(xué)習(xí)了解各種籌資方式及成本計(jì)算方法；法學(xué)專業(yè)則需要重點(diǎn)掌握各種籌資方式的法律條件及區(qū)別。就算同屬財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)和程度也截然不同。鑒于不同專業(yè)對(duì)《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容要求的知識(shí)面和深度各不相同，如果不做區(qū)分，只是按不變的教案一刀切地進(jìn)行教學(xué)，或者只是簡(jiǎn)單區(qū)分財(cái)會(huì)與非財(cái)會(huì)專業(yè)，把教案做簡(jiǎn)單地章節(jié)刪減，將會(huì)出現(xiàn)“教不適應(yīng)學(xué)，學(xué)不適應(yīng)用”的局面。

要將不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，需要在專業(yè)執(zhí)業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。調(diào)研對(duì)象以本校往屆畢業(yè)生為主體，考慮到學(xué)生以后的發(fā)展空間，調(diào)研口徑需要擴(kuò)大到行業(yè)的中、高級(jí)執(zhí)業(yè)人員，為此調(diào)研對(duì)象可以輔以部分業(yè)務(wù)主管、高管。調(diào)研方法可以采取問(wèn)卷、訪談，結(jié)合專家論證、文獻(xiàn)綜述等方法。信息技術(shù)的發(fā)展成熟為往屆畢業(yè)生的調(diào)研提供了便利條件，教師可以利用畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)上的就業(yè)單位信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行取樣，利用電話、微信、QQ群、飛信群等多種聯(lián)系方式與學(xué)生溝通。對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總整理，經(jīng)教研室一線教師反復(fù)斟酌研討，列出各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)清單，細(xì)化到各章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該要求的掌握程度、課時(shí)分配、考核方法等，再反饋給調(diào)研對(duì)象征求意見(jiàn)，如此反復(fù)修訂，直到做出切實(shí)符合各專業(yè)執(zhí)業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)清單及計(jì)劃。

（2）第二步是因材施教，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)細(xì)分?！敦?cái)務(wù)管理》課程屬于高年級(jí)課程，經(jīng)過(guò)前兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，不同專業(yè)已擁有不同的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)課程的掌握程度對(duì)于理解和接受財(cái)務(wù)管理原理影頗為響顯著?！敦?cái)務(wù)管理》課程涉及大量的計(jì)算和公式，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的工科類如工程管理、信息管理等專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間價(jià)值、項(xiàng)目投資決策指標(biāo)等重磅計(jì)算章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)相對(duì)比較輕松，法學(xué)類專業(yè)同學(xué)則相反，公式的推演計(jì)算對(duì)于他們來(lái)說(shuō)似乎強(qiáng)人所難。經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理理論有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于掌握財(cái)務(wù)管理原理的影響是潛移默化的。邊際資本成本遞增規(guī)律是邊際效用遞減規(guī)律在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的延伸和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的班級(jí)，只需稍加點(diǎn)撥，便可舉一反三地理解和接受邊際資本成本的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的班級(jí)則要多費(fèi)一些心思去引導(dǎo)和講解?！敦?cái)務(wù)管理》也是一門管理學(xué)，而管理的要素、方法是相通的。存貨的經(jīng)濟(jì)批量采購(gòu)模型在管理類多門課程里用到，有管理學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》存貨管理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著天然的優(yōu)勢(shì)。諸如此類的先天優(yōu)勢(shì)或不足在不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》過(guò)程中的影響不一而足。雖然《財(cái)務(wù)管理》課程整本教材不再出現(xiàn)一個(gè)會(huì)計(jì)分錄，也不要求任何賬務(wù)處理，但會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的好壞對(duì)《財(cái)務(wù)管理》學(xué)習(xí)的影響卻是不言而喻的。專業(yè)基礎(chǔ)的差異使《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方案差異化設(shè)計(jì)既有必要性又有可行性。

不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異也為教學(xué)方案差異化設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。走進(jìn)不同的專業(yè)教室撲面而來(lái)的是不同的學(xué)習(xí)氛圍，一線教師一般對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專業(yè)差異深有體會(huì)。從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就接受關(guān)于所學(xué)專業(yè)的始業(yè)教育，接下來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又不斷接受專業(yè)課教師的職業(yè)愿景熏陶，到大三階段，已經(jīng)形成非常明顯的專業(yè)差異。財(cái)會(huì)專業(yè)的同學(xué)處事謹(jǐn)小慎微，學(xué)習(xí)起來(lái)也非常認(rèn)真，吃苦耐勞，能踏實(shí)完成繁多的課后作業(yè)，然而課堂氣氛不夠活躍也是一大特點(diǎn)。針對(duì)這類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)方法適宜多題庫(kù)訓(xùn)練、少課堂討論分組發(fā)言。營(yíng)銷類專業(yè)同學(xué)課堂氣氛非?；钴S，活動(dòng)能力強(qiáng)，案例分析、項(xiàng)目策劃、調(diào)研活動(dòng)等教學(xué)方法行之有效，古板地理論講解及課后練習(xí)則應(yīng)適可而止。法學(xué)專業(yè)同學(xué)則非常擅長(zhǎng)記憶型知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)則接受程度稍差，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)多引入案例討論，少公式講解。工科類專業(yè)如工程管理有比較深厚的數(shù)學(xué)功底，計(jì)算類知識(shí)點(diǎn)不需要安排太多課時(shí)，從專業(yè)需求出發(fā)將一些工程項(xiàng)目案例引入課堂很有必要。各類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從長(zhǎng)期以來(lái)自然形成的，需要任課教師經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注各班級(jí)的課堂氣氛、課堂互動(dòng)的參與積極性、學(xué)生對(duì)外界經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注程度、學(xué)生普遍擅長(zhǎng)掌握的知識(shí)點(diǎn)類型（如記性性、邏輯推理性或計(jì)算類等）、學(xué)生課外活動(dòng)參與程度等各方面將影響到《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)及學(xué)習(xí)的因素。向往屆任課教師（包括其它課程任課教師）調(diào)查取經(jīng)將是一個(gè)比較快捷的方法。依據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案還需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)、修改、完善，直到找到與專業(yè)學(xué)習(xí)特征匹配度最有效的教學(xué)方案，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。

專業(yè)細(xì)分就是要以專業(yè)需求為導(dǎo)向，確定差別化教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃；以學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為導(dǎo)向，確定差別化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)的個(gè)性化定制方案，在《財(cái)務(wù)管理》課程的責(zé)任田上精耕細(xì)作，才有望結(jié)出豐碩的教學(xué)成果。

三、基于紹興文理學(xué)院元培學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐

筆者在教學(xué)一線從事《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)近十年，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行差別化教學(xué)改革能提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校為紹興文理學(xué)院元培學(xué)院，全院共有9個(gè)專業(yè)18個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程：包括財(cái)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理、物流管理、電子商務(wù)、工程管理、法學(xué)，這9個(gè)專業(yè)分布在三個(gè)不同的系，基于不同的教學(xué)目標(biāo)，將《財(cái)務(wù)管理》課程分為兩個(gè)大的教學(xué)層次，再細(xì)分為9個(gè)不同教學(xué)方案。出于篇幅限制，僅列出六個(gè)專業(yè)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，如下表（表2）所示。