張敏

一、義務(wù)教育的真實含義

義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。 我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年，這一規(guī)定符合我國的國情，是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、語文的工具性

語文的工具性，指的是語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。它表現(xiàn)在以下兩個方面： 1.語文是最重要的交際工具，是人類表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。 2.語文是學(xué)好其它所有學(xué)科的工具學(xué)科。 葉圣陶先生曾經(jīng)就指出：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達和交流都要使用這個工具?！比~老的“工具論”把語文課程定性為基礎(chǔ)工具，認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)其它一切學(xué)科的工具，這個論斷是非常正確的。因為只有學(xué)會熟練地使用語言，才能進行的閱讀與表達，這是其它學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的條件。

三、工具性的內(nèi)容

1.語文是思想的工具。2.語文是交流的工具。3.語文是工作的工具。4.語文是生活的工具。5.語文是學(xué)習(xí)的工具。6.語文是承載和傳播文化的工具。

四、幾種文化觀

1.教師文化。2.教材文化。3.精英文化。4.主流文化。5.大眾文化。6.民間文化。

五、新課標(biāo)的三維目標(biāo)

“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。 1. 知識與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該培養(yǎng)的能力。 2. 過程與方法：過程與方法是學(xué)生獲得新知識的載體。重視知識的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識的興趣，情感有著直接關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)動機，自信心，意志……都將直接影響著知識的獲取結(jié)果。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素直接影響到學(xué)生的智力開發(fā)。影響到學(xué)生獲取知識深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價值觀又是落實過程與方法的前提。 3. 情感、態(tài)度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。課堂上沒有生氣，很大的程度都是教師的語言枯燥所引起的。風(fēng)趣幽默的語言是啟發(fā)學(xué)生思維的武器；抑揚頓挫的語調(diào)是吸引學(xué)生注意力的利劍；快慢適度的語調(diào)能使學(xué)生聽得輕松，學(xué)的快樂；飽含深情的語言會引起學(xué)生情感的砰發(fā)；此外瀟灑的氣度也能很好的表達教師的情感內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)巧設(shè)機關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生柳暗花明之感……提出與所學(xué)知識相關(guān)的問題來激活學(xué)生的思維，使之主動學(xué)習(xí)。因而“情感、態(tài)度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標(biāo)前提。

總之，“三維目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進，不可分割的有機整體。

六、素養(yǎng)的四個層面

1.操作層面。閱讀能力，識字寫字能力，寫作能力和口語交際能力。2.實施層面。語文知識，字詞句篇的積累，語感思維的品質(zhì)。3.動力層面。語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，情感態(tài)度。4.基礎(chǔ)層面。文化品質(zhì)，審美情感，知識視野，思維觀念。

七、學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)要有目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)應(yīng)建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自覺意識上，倘若學(xué)生沒有自我學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣和能力，這樣的課堂只會是一盤散沙，對學(xué)生無疑是“放羊”，是一種極不負(fù)責(zé)的行為。自立學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和他主的學(xué)習(xí)，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是在于學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所言，“政治教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這都說明了教師要一切以學(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體來組織教學(xué)。所以，政治課上老師要做的就是創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生“眼球”。刺激學(xué)生感官的情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。老師的講，主要是在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)、點撥，在有疑處釋疑，使學(xué)生在情感的體驗中嘗試學(xué)習(xí)，把感悟理論和體會思想情感、提高覺悟結(jié)合起來，在感悟理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運用理論，由此樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

2.談合作重形式和內(nèi)容。課堂討論是“合作學(xué)習(xí)”的重要形式，許多教師采用這種方式開展學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”；但我們看到的卻是變了味的討論。有一位老師教《保護消費者權(quán)益》時。說：“我們已知道了在交易市場上，消費者居于主導(dǎo)地位，消費者權(quán)益能否得到有效維護，關(guān)系到生產(chǎn)者的利益和市場資源的優(yōu)化配置。那么消費者有哪些權(quán)益需要保護呢？給大家一分鐘時間，四人一組討論?！币环昼姷搅?，老師說：“停下，現(xiàn)在回答剛才的問題。”在這里我們看到的討論仿佛成了做廣播體操，老師叫討論就討論，叫停就得停；不問學(xué)生有沒有討論好，或有沒有思考好，規(guī)定的時間一到，馬上要求學(xué)生回答。這既不符合學(xué)生思維規(guī)律，又不尊重學(xué)生，這種名為“合作學(xué)習(xí)”的討論是虛假的。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。進行合作學(xué)習(xí)，要從實際出發(fā)，不能形式主義。有時一人不能解決的事，大家分工合作很有必要；而有時很簡單的事，也來個討論，就大可不必了。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程。制定目標(biāo)、確定重點、選擇方法、評價效果，都應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，師生共同商定，如仍由老師“獨斷專行”，那么“合作學(xué)習(xí)”就變成了一句空話。

3.說探究，不僅形似更要神似。我們看到有一些課，老師布置一點所謂的探究的問題，只不過是點綴一下，擺擺樣子，最終還是老師宣布正確答案，草草收場。不去抓學(xué)生思維的過程，卻追求結(jié)果，學(xué)生白白失掉了探究的時機，這于學(xué)生的能力培養(yǎng)又有什么意義呢？為什么不抓住機會，讓學(xué)生把自己思維的過程述說出來？他們在述說的過程中，可以整理思路，相互啟發(fā)，取長補短，收益肯定是不小的。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。老師為什么非要包辦代替，而不創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)呢？

八、六個關(guān)鍵詞

1.課程標(biāo)準(zhǔn)。原來叫教學(xué)大綱，是最高要求?，F(xiàn)在叫課程標(biāo)準(zhǔn)，是普通要求。2.語文素養(yǎng)。3.學(xué)習(xí)方式。自主、合作和探究。4.創(chuàng)新精神和實踐能力。5.對話。教師與學(xué)生的平等關(guān)系，教師是平等中的首席。6.發(fā)散性評價。

九、七項建議

1.教材編寫建議。2.課程資源的開發(fā)與利用。3.教學(xué)建議。4.評價建議。5.關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議。6.關(guān)于課外讀物的建議。7、語法修辭知識要點。

十、課標(biāo)的八個不足

1.把握不足。課程是少數(shù)專家的智慧結(jié)晶。2.過于理想化。3.性質(zhì)不夠準(zhǔn)確。4.目標(biāo)與內(nèi)容不夠。5.表達不夠清楚。6.教學(xué)建議重復(fù)。7.教學(xué)評價缺乏操作性。8.九年學(xué)制不科學(xué)。9.十大目標(biāo)不僅這個緯度。