崔寅龍

摘要：實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，對推動化學(xué)學(xué)科進(jìn)步有著不可小覷的作用.在中學(xué)階段，學(xué)生屬于初探化學(xué)世界.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握知識.其中的探究性實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、分析能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).本文分析高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育領(lǐng)域相對于以往獲得了較大程度的發(fā)展.其中化學(xué)是高中教育的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分.目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，有些教師依舊運(yùn)用講授式教學(xué)模式，忽視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生的未來發(fā)展.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識以及分析問題和解決問題，從而提高教學(xué)效率.

一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

1.綜合性原則.在化學(xué)教學(xué)中，教師要將用途、制作方法以及性質(zhì)檢測等設(shè)計(jì)成單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，由此突出實(shí)驗(yàn)的綜合性和整體性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多知識，并在綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

2.主體性原則.毫無疑問，學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而教師只是扮演提出問題或給學(xué)生創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)條件的角色，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去探索、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.實(shí)驗(yàn)操作者并非單純借助想象思維決定化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用哪種藥品或儀器，而是根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境決定操作實(shí)驗(yàn)物品.因此，教師可以從以下方面著手：首先，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境.事實(shí)上，化學(xué)和生活以及生產(chǎn)有著緊密聯(lián)系，研究化學(xué)在于對自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋，最重要是服務(wù)于人類生活和生產(chǎn).很多素材都可用于問題情境，使學(xué)生深刻感受化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用以及在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)分析問題和

解決問題的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“鋁熱反應(yīng)”時(shí)，其主要原理為借助鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的高溫直接熔斷大樓承重墻地基，由此實(shí)現(xiàn)爆破，還可拓展講解鋁熱及其他領(lǐng)域用途.這種教學(xué)方法比單純講解有更好的效果.又如，在講“二氧化硫”時(shí)，教師可以介紹酸雨危害以及污染現(xiàn)狀，引出SO2是導(dǎo)致酸雨的主要原因，在擴(kuò)大學(xué)生的知識面的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識.其次，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境.很多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣比較濃厚，對此教師要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.例如，在講“鹽類的水解”時(shí)，教師可以提出問題：大家都知道酸溶液呈酸性，而堿溶液呈堿性，那么鹽溶液是否呈現(xiàn)中性？實(shí)驗(yàn)：將2～3滴酚酞溶液滴入3mL0.5molCH3COONa溶液中，加熱后觀察溶液顏色.繼續(xù)提出問題：為什么NaCN溶液、CH3COONa和NaF溶液的pH會依次減??？由此，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.在演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者是教師，而認(rèn)識的主體是學(xué)生，雖能幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和理解化學(xué)規(guī)律，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，教師要將某些操作簡易、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn).例如，在講“鈉和鈉的化合物”時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，再由各組代表闡述方案，師生共同討論.可行的給予肯定，不可行的給予指導(dǎo)改進(jìn).同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、探索，歸納總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同，并完成實(shí)驗(yàn)表格.這樣，體現(xiàn)了“給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去思考；給他們一片空間，讓他們自己去耕耘”的教學(xué)思想.或者在課堂上找學(xué)生來做演示實(shí)驗(yàn)，下面的學(xué)生通過觀察該生的操作，指出一些錯(cuò)誤操作，同時(shí)思考實(shí)驗(yàn)中的一些問題.這樣，能夠輪流培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì).

3.引導(dǎo)學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主探究能力.高中學(xué)生面臨一生中最關(guān)鍵的高考時(shí)期，此時(shí)的心理狀態(tài)趨于承受，強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望希望自己的付出能夠得到肯定.開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力和水平，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中感受到來自老師和同學(xué)的肯定和尊重，增加滿足感.例如，在講“化學(xué)能與電能”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示生活中的各種電池，待學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)知識后，將學(xué)生分為若干小組，分別給予稀硫酸、鋅片、導(dǎo)線、銅棒、靈敏電流計(jì)和廢干電池，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握原電池即化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置，其原理為：正極：銅片2H++2e-H2（還原反應(yīng)），負(fù)極：鋅片Zn-2e-Zn2+.再根據(jù)老師提供的儀器和藥品組合電流裝置，得知有種活潑性不同的金屬作電極，兩級相連形成閉合電路.在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用知識的樂趣，并形成自己的科學(xué)知識體系.教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，通過觀察感受第一手資料并做好記錄，提高學(xué)生的自主探究能力.

4.堅(jiān)持以生為本的教育理念，促使學(xué)生全面發(fā)展.在近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生極大的喜悅心情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力.而教師解釋化學(xué)現(xiàn)象，和學(xué)生一起探究化學(xué)現(xiàn)象內(nèi)部原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).成功的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往以激勵(lì)學(xué)生參與其中為切入口，幫助學(xué)生樹立探究化學(xué)現(xiàn)象的信心，促使學(xué)生探究知識.可以說，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.例如，在講“研究氯水成分及性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生初步掌握檢驗(yàn)氯水成分的方法和氯水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合作或自主學(xué)習(xí)方式對氯水成分進(jìn)行探究，其中檢驗(yàn)氯水成分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師可以提前準(zhǔn)備好玻璃棒、滴板、試管、AgNO3溶液、pH試紙、NaHCO3溶液.先讓學(xué)生回憶氯氣的物理性質(zhì)，之后拿出一瓶氯水和一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)的顏色.學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，氯水和氯氣都呈黃綠色，由此說明氯水中含有大量氯氣分子.再讓學(xué)生以小組形式開展自主實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備的紅紙分別放入清水、氯氣和氯水中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：氯氣溶于水是物理和化學(xué)的雙重反應(yīng).為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：清水和氯氣混合在一起會出現(xiàn)什么產(chǎn)物？很多學(xué)生指出會產(chǎn)生HCl.對此，學(xué)生開展自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知，硝酸銀溶液中出現(xiàn)白色沉淀，碳酸氫鈉溶液中產(chǎn)生氣體以及pH試紙先出現(xiàn)紅色后再褪色.由此說明，氯水中含有H+和Cl-.這樣，教師只扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，全程由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了集體和個(gè)體學(xué)習(xí)融合以及探究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)結(jié)合，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

總之，探究性實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及未來發(fā)展均有促進(jìn)作用.教師應(yīng)根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的自主探究能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

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