戚師德

在高中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)真聽老師講課了，課后作業(yè)也都按時完成了，但是他們的物理水平卻始終得不到提高.出現(xiàn)這種狀況，主要原因是學(xué)生的自我價值沒有得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生無法完成自我構(gòu)建過程.正是由于這些原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力得不到相應(yīng)的收獲.針對這種情況，教師要從課堂抓起，合理安排課堂教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理水平.

一、將課堂的前10分鐘留給學(xué)生，為學(xué)習(xí)熱身

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生無法在上課鈴聲響起的時候快速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，心里還是想著課間發(fā)生的事情.這種現(xiàn)象很正常，因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，長期的學(xué)習(xí)使他們在情緒方面會有些許的壓抑，需要通過課間時間來放松自己.但是學(xué)生往往掌握不了放松的度，因此在剛開始上課的時候無法快速集中注意力去學(xué)習(xí).為了解決這種問題，教師要將課堂的前10分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)整狀態(tài)，為學(xué)習(xí)熱身，以積極飽滿的精神狀態(tài)參與課堂教學(xué)活動.在這10分鐘的時間里，主動權(quán)在學(xué)生的手上，學(xué)生可以翻翻書，預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的新知識；可以幾個學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同針對某一個問題進(jìn)行討論；可以同桌或前后桌之間相互提問，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識.教師可以做一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，能夠幫助學(xué)生集中注意力.例如，在講“向心力”時，我將課堂的前10分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動作用，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài).在這10分鐘里，有的學(xué)生翻書對這部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí)；有的學(xué)生對上節(jié)課所說的向心加速度進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在紙上默寫向心加速度的公式：a=rω2=v2r=4π2rT2；有的學(xué)生對上節(jié)課所做的課堂筆記進(jìn)行翻閱和回顧；還有的學(xué)生幾個人結(jié)成一組對課本上的問題進(jìn)行討論.學(xué)生都在積極學(xué)習(xí)，課堂氛圍十分融洽，使學(xué)生的狀態(tài)由課間的興奮轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)的認(rèn)真.

二、課堂30分鐘師生配合，有效傳授知識

在課堂的前10分鐘結(jié)束后，學(xué)生都已經(jīng)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠以積極飽滿的精神狀態(tài)來接受老師的教學(xué).在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主要價值，利用課堂30分鐘的時間為學(xué)生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).留出30分鐘的原因是由于高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)較重，并且物理知識有一定的難度，需要教師的引導(dǎo)，因此要留出較多的時間進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮課堂的最大潛能，使學(xué)生盡可能地掌握更多的物理知識.在這30分鐘時間里，教師和學(xué)生都要各司其職，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時學(xué)生要付出足夠的精力和耐心學(xué)習(xí)物理知識.在師生共同配合下，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會一些學(xué)習(xí)技巧.例如，在講“萬有引力定律”時，我將課堂上30分鐘的教學(xué)流程進(jìn)行詳細(xì)劃分.首先以經(jīng)典的復(fù)習(xí)提問為開端，導(dǎo)入本節(jié)課的知識.然后引出天體之間引力規(guī)律的普遍性這一知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)推理，萌發(fā)猜想.接著提出月地間引力與地球吸引物體的力相同這一說法，帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證猜想，得出任意物體間都有平方反比關(guān)系的吸引力，由此解放思想，大膽推廣.最后講解萬有引力定律的得出以及萬有引力定律的意義，并利用扭秤裝置的改造測出常量.在這30分鐘的時間里，每一分鐘都得到有效利用，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，大都能跟隨我的步伐完成這節(jié)課的學(xué)習(xí).

三、課尾留出5分鐘給學(xué)生思考，做出回顧總結(jié)

為了提高課堂時間的利用率，有些教師占據(jù)課堂大部分時間進(jìn)行教學(xué).這種情況看似是高效地利用了課堂時間，但實(shí)際效率并不理想.我們每一個人，能夠集中精力去學(xué)習(xí)的時間都是有限的.更何況是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生，學(xué)生一天中有十幾個小時都是在學(xué)習(xí)，因此他們需要適當(dāng)放松.一味地講，學(xué)生接受到的知識無法得到內(nèi)化，不利于學(xué)習(xí)效率的提高.教師應(yīng)當(dāng)在課堂末尾留出5分鐘的時間給學(xué)生，讓學(xué)生對自己在30分鐘里所學(xué)的知識進(jìn)行科學(xué)合理地梳理、歸納和總結(jié)，回顧這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識是難點(diǎn).這樣，能夠幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識.例如，在講“動能和動能定理”時，課堂結(jié)尾我留出5分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考.學(xué)生可以想一想在這節(jié)課所學(xué)的知識，如動能的概念、符號單位、表達(dá)式和性質(zhì)，動能定理的表達(dá)式和意義，以及動能大小的決定因素，等等.通過這5分鐘的思考，學(xué)生能夠內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果.

總之，教師合理安排高中物理課堂教學(xué)時間，能使課堂教學(xué)變得更加系統(tǒng)，更加有效，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法變得更加科學(xué)合理.