顏定

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)一個不利于學生發(fā)展的現(xiàn)象：老師教得很辛苦，學生學得很痛苦.教師付出了相當大的精力進行教學，學生也認真聽講，但是卻收獲不到理想的教學效果.究其原因，是因為教師的教學方式單一枯燥，所以即使師生雙方再努力也無法取得成功.那么，如何優(yōu)化教學方式，提高初中數(shù)學課堂效率呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、創(chuàng)設趣味教學情境，提高學生的學習動力

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的興趣愛好對于課堂效率有著巨大的影響.一般來說，如果學生對數(shù)學知識有一定的興趣，那么興趣將會變成一種無形的推動力量來促進學生主動探索，向更深層次發(fā)展.反之，如果學生在學習過程中對數(shù)學知識沒有興趣，或者興趣極低，那么無論教師的講解有多么精彩，都無法正確理解數(shù)學知識.興趣懨懨，課堂效率自然得不到提高.因此，教學中教師要優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力.開展趣味數(shù)學教學，不僅能使學生在輕松愉快的教學情境中放下包袱，認真學習，還能拉近師生之間的關系，使學生做到親其師，信其道，從而提高課堂效率.

例如，在講“實際問題與一元一次方程”時，我利用學生經(jīng)常接觸到的實際現(xiàn)象作為教學的切入點來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.這個實際現(xiàn)象就是逛商場.初中學生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，因此對于逛商場這件事件并不陌生.于是我利用多媒體展示一些關于商場促銷的活動照片，如“季末狂減5折起售”“五周年店慶8.8折酬賓”“滿200元（立減）50元”“全場7.8折”，等等.然后提出問題：商場的打折活動力度這么大，商家會賠錢還是賺錢呢？今天我們要學習的內容就與此相關，利用一元一次方程能夠解決生活中的實際問題.通過創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了初中數(shù)學課堂效率.

二、優(yōu)化教學設計，讓課堂如虎添翼

作為數(shù)學教師，在開展每一節(jié)課之前都應該做好充分的準備工作，考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，并提前準備好相應的教學策略.也就是說，教師應當根據(jù)教學內容和學生的基本學情做好備課工作，優(yōu)化教學設計.高效的教學設計獨特而新穎，能夠顯示出教學的深度和廣度，對于課堂教學如虎添翼.“機會是留給有準備的人的”.初中數(shù)學教學同樣如此.在教學過程中，教師要注重教學設計，調動學生學習的積極性和主動性.

例如，在講“利用消元法解二元一次方程組”時，我根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，將教學目標設計為理解解二元一次方程組的基本思路“消元”，經(jīng)歷從未知向已知轉化的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，體會化歸思想；初步體會解方程組過程中體現(xiàn)的程序化思想；能用代入消元法、加減消元法解簡單的二元一次方程組，會根據(jù)方程組特征選擇適當?shù)姆椒?，體會簡化思想，培養(yǎng)運算能力.然后利用簡單的方程組來引導學生探究新知，讓學生體會二元一次方程組的關鍵是將其轉化為一元一次方程，并具體講解等式性質在加減消元法解方程組過程中的應用，引導學生深入理解消元法的應用，從而提高了教學效率.

三、設置變式訓練，使學生學會舉一反三

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對于教師在課堂上講解的內容，有些學生能夠初步把握，但是一旦將這些內容變換成另外一種形式呈現(xiàn)出來，他們就有些摸不著頭腦了.這種情況形成的原因，是因為學生缺乏變式訓練，對于數(shù)學知識的把握并不牢固，因此無法舉一反三.在教學過程中，教師要注重設置變式訓練，加強學生對數(shù)學知識的運用，提高學生的學習效率.通過變式訓練，可以加深學生對數(shù)學知識的理解，完善學生的知識結構，使學生在運用數(shù)學知識解決實際問題時得心應手.

例如，在課堂上，我提出這樣的一道題：求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形.當學生學會解析這道題時，為了及時鞏固學生所學的知識，我將這道題進行如下變式訓練.變式1：順次連接梯形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？變式2：順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？變式3：順次連接菱形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？……通過變式訓練學生對于這部分的知識掌握更加牢固，再遇到相關的練習題，就能迎刃而解.

總之，通過多樣化的教學方式，能使初中數(shù)學教學更加高效，更加具有活力.作為數(shù)學教師，應當更新教學理念，在教學過程中創(chuàng)設趣味教學情境，提高學生的學習動力；優(yōu)化教學設計，讓課堂如虎添翼；設置變式訓練，使學生學會舉一反三.