詹曉帥

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;漢語國際教育;發(fā)展趨勢;發(fā)展舉措

中圖分類號：H195

文獻標識碼：A

一、漢語國際教育對“一帶一路”倡議發(fā)展的重要意義

“一帶一路”發(fā)展倡議是中國積極跟隨時代主題發(fā)展的腳步，開辟的一條中國與世界共同發(fā)展、共同繁榮的合作之路與友誼之路。在“一帶一路”發(fā)展倡議中，漢語國際教育為其提供了重要的推動力。第一，漢語國際教育為推進“一帶一路”發(fā)展提供重要的人才支持以及智力保障，為其提供了漢語通用人才、復(fù)合型漢語人才以及高級漢語人才，滿足了沿線國家對不同層次漢語人才的需求。第二，積極推動了民心相通，增強了中國與世界各國人民之間的相互理解，為我國在國際貿(mào)易、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及相關(guān)政策的溝通交流等方面提供了重要的力量，積極促進民心相通領(lǐng)域的拓展。

二、“一帶一路”倡議下漢語國際教育的發(fā)展趨勢及措施

1.深入了解國別化文化特點、不斷完善漢語國際教育體系

對外漢語教學要充分結(jié)合當?shù)氐奈幕尘埃钊氲亓私馄湮幕l(fā)展特點、教學基本內(nèi)容、人才培養(yǎng)發(fā)展方向，只有加強與當?shù)匚幕幕咏涣?，才能確保漢語國際教育的最終效果。仔細研究“一帶一路”周邊國家教育體系的整體發(fā)展方向與教學目標指導對漢語教學的影響，加強雙方語言學的類比研究，根據(jù)當?shù)卣Z言與語音、詞匯、語法、語用以及篇章結(jié)構(gòu)等方面的異同點，不斷完善漢語國際教育體系，提高對外漢語教學的有效性。加強國別化中介與語言資料庫的建設(shè)，結(jié)合相關(guān)的理論研究對外漢語教學中可能出現(xiàn)的正遷移和負遷移。

2.加強雙語教材的編制、提高教材的教輔作用

為了充分發(fā)揮漢語國際教育對“一帶一路”倡議的支撐作用，要提高對外漢語教學的針對性。結(jié)合區(qū)域性大語種，組織專業(yè)人員編寫與之發(fā)展相對應(yīng)的雙語教材，把對外漢語教學與獨立個體的專業(yè)學習以及專業(yè)技能提升有效結(jié)合。當前，交通物流、商業(yè)貿(mào)易、能源建設(shè)等方面的專業(yè)復(fù)合型人才市場發(fā)展廣闊，在此情況下，留學生的語言學習已經(jīng)開始朝著專業(yè)化學習的方向發(fā)展，擴大了對漢語教學的需求。獨具中國特色的“漢語+專業(yè)”課程教學受到了國際矚目，商務(wù)漢語、對外漢語翻譯等專業(yè)發(fā)展受到了廣大留學生的熱愛，針對此情況，可以大力加強商務(wù)漢語等方面的專業(yè)教材編寫。

3.加大資金投入、培養(yǎng)多層次的本土教師

“一帶一路”倡議的可持續(xù)發(fā)展需要一大批的語言文化人才為其做好必要的溝通交流工作。對中國來說，我們迫切需要一批精通“一帶一路”沿線國家語言的人才，而對于“一帶一路”發(fā)展倡議的沿線國家來說，則需要一批精通漢語以及中華文明的專業(yè)人才。漢語國際教育通過發(fā)揮自身的國際漢語教學價值，對沿線國家的漢語人才培養(yǎng)提供幫助和支持，積極組織中華文化交流活動、營造良好的漢語外交環(huán)境等，加大資金投入，培養(yǎng)多層次的本土化教師，為中國國際軟實力的不斷提高培養(yǎng)強有力的推動力量。

4.積極推動漢語國際教育專業(yè)人才第二外語學習，增強對企業(yè)的服務(wù)職能

隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展，一些小語種的師資力量還有待完善，西班牙語、馬來語、俄語等小語種的專業(yè)教學缺乏一定的專業(yè)教師，因此，可以采用留學生做小語種教學助理的方式，緩解當前的師資緊張狀況，積極推動漢語國際教育專業(yè)人才進行第二外語的學習。加強與企業(yè)的共同交流，漢語國際教育專業(yè)人才可以為企業(yè)的發(fā)展提供必要的服務(wù)，而企業(yè)又可以為漢語國際教育專業(yè)教材的編寫提供正確的價值導向。

正所謂“經(jīng)濟發(fā)展，文化先行”，漢語國際教育對“一帶一路”倡議發(fā)展的重要性不言而喻。因此，要正確把握漢語國際教育的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新漢語國際化人才培養(yǎng)模式，大力加強以就業(yè)為導向的國際化漢語人才培養(yǎng)，以此來推動“一帶一路”倡議的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃卓明. 服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的漢語國際教育[J]. 世界教育信息2017（21）：13-16.

[2]周 ?泉. 學術(shù)漢語：“一帶一路”背景下漢語國際教育的新發(fā)展[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（26）.