張希萌

關(guān)鍵詞：方言;英語口語;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H317

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

在英語教學(xué)中，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)，也是英語教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的之一。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。在英語口語能力的培養(yǎng)中，方言教學(xué)是制約培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的一個(gè)主要因素，同時(shí)也是教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。因此，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，需要教師正確認(rèn)識(shí)方言對教學(xué)的影響，進(jìn)而采取一定的方法規(guī)范自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的語言使用。

二、方言的概述

方言在實(shí)際的英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，這對英語教學(xué)中的口語能力的培養(yǎng)有著一定的影響，而在實(shí)際的英語教學(xué)中，不同地區(qū)的方言具有不同的特點(diǎn)，但是，不管是哪個(gè)地區(qū)的方言，都會(huì)對英語口語的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。在方言中，方言的發(fā)音和規(guī)范的英語發(fā)音是有一定區(qū)別的，并且這種方言的發(fā)音形成也是不容易改變的。方言是在一個(gè)區(qū)域內(nèi)形成的具有一定特色的語言形式，它并不獨(dú)立于標(biāo)準(zhǔn)的語言而存在。我國的方言類型也多種多樣，特別是在一些地區(qū)，當(dāng)?shù)卣f慣方言的人說普通話一般都比較困難，因此，方言會(huì)對英語學(xué)習(xí)造成很大的影響。

三、方言對英語口語能力培養(yǎng)的影響

（一）對英語口語音節(jié)的影響

方言對英語教學(xué)中口語的影響主要體現(xiàn)在對英語的口語遷移上，而這種遷移也是無形中影響的，它主要是指所掌握的知識(shí)以及技能對新的知識(shí)和技能的影響。方言對英語音節(jié)的影響是直接的。在英語的教學(xué)過程中，由于英語字母發(fā)音的不同，一些學(xué)生就會(huì)針對一些字母的讀音采取用漢語讀音進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行英語字母音節(jié)的掌握。這種方法雖然在一定程度上幫助了學(xué)生進(jìn)行英語音節(jié)的掌握，但是學(xué)生在用漢語標(biāo)注的時(shí)候難免出現(xiàn)一定的讀音偏差，這樣學(xué)生對有差異的音節(jié)讀音進(jìn)行掌握后，就會(huì)對英語口語后期的使用造成一定的影響。有一些英語音節(jié)的讀音經(jīng)過漢語標(biāo)注后，雖然讀起來發(fā)聲差不多，但是仔細(xì)聽還是能夠發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別的，這就造成了發(fā)音的不規(guī)范，不僅影響英語口語表達(dá)的質(zhì)量，對學(xué)生長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)也是不利的。另外，對英語音節(jié)的結(jié)構(gòu)來說，英語音節(jié)結(jié)構(gòu)主要是用輔音閉音節(jié)來結(jié)尾，元音開音節(jié)方式結(jié)尾的比較少，但是在漢語中主要是以輔音作為開頭元音作為結(jié)尾的，這與英語結(jié)構(gòu)的發(fā)音存在很大的區(qū)別。漢語發(fā)音和英語相比較清晰，如果漢語標(biāo)注英語音節(jié)發(fā)音，就會(huì)增加英語音節(jié)發(fā)音的清晰感，進(jìn)而對英語口語發(fā)音造成影響。

（二）對英語口語語調(diào)的影響

英語口語在使用的過程中，其語調(diào)也是具有一定的特點(diǎn)的，英語語調(diào)往往在一個(gè)句子內(nèi)會(huì)包含多種語音升降調(diào)變化的情況，這在口語中比較突出，同時(shí)，在英語口語句子的發(fā)音中也包括弱讀、連讀以及同化等，這些變化都是需要注意的，而在漢語方言的使用中，漢語句子中的每一個(gè)字都是有明確的音調(diào)規(guī)定的，因此，在漢語語調(diào)發(fā)音的過程中就和英語存在一定的差別。英語口語在使用的過程中，其句子的元音以及輔音是相互配合使用的，因此，在英語語調(diào)發(fā)音的時(shí)候是沒有停頓的，但是在漢語的使用中，每一個(gè)字和詞之間是有一定停頓的，并且對每一個(gè)字詞的要求也是發(fā)音要清晰，雖然存在一定的連續(xù)性，但是連續(xù)性并不需要十分緊密，這也就造成了漢語方言對英語口語的影響。另外，在漢語方言的使用中，對每句話中的個(gè)別字的重音作用并不是很突出，句子中的每一個(gè)字都具有相同的重音形式，在進(jìn)行漢語朗讀的時(shí)候發(fā)力都比較平均。但是，在英語口語的使用中，英語每句話中的重音都是固定的，并且往往英語句子中重音和快慢的不同也表達(dá)著不同的意思和情緒，同時(shí)在英語不同句型或者不同意思的話語中，音調(diào)的升降變化也是不同的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于受到方言的影響就會(huì)對英語中的升降調(diào)的變化轉(zhuǎn)換產(chǎn)生阻礙。

（三）對英語口語音標(biāo)的影響

1.對英語元音的影響

在英語教學(xué)中，英語音標(biāo)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，英語音標(biāo)也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開始，良好的音標(biāo)學(xué)習(xí)也對他們后期的英語學(xué)習(xí)和口語鍛煉具有重要的作用。在英語音標(biāo)的教學(xué)中，元音是重要的一部分，元音在48個(gè)英語音標(biāo)中占有20個(gè)，其中單元音有12個(gè)，雙元音有8個(gè)。在漢語言中，漢語也是包括聲母和韻母兩部分的，韻母在漢語言中比較特別的地方主要是它由元音構(gòu)成，同時(shí)也存在一種眾多元音加上鼻輔音的形成，因此，漢語言中韻母的形式也是多種多樣，它與英語元音在作用類似，除了上述漢語元音和英語元音在數(shù)量上的差異，在讀法和使用上對英語口語也造成了很大的影響。漢語方言的讀法變化很多，很多方言的長元音的發(fā)音長度是不夠的，與短元音的發(fā)音長度并沒有很大的區(qū)別，這種長元音和短元音的混淆也會(huì)間接體現(xiàn)在對英語口語的鍛煉中。另外，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，對英語音標(biāo)雙元音的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往采用漢語標(biāo)注的方法來進(jìn)行，而在漢語的使用中是缺乏雙元音的，因此，這就會(huì)造成英語學(xué)習(xí)中的雙元音缺失，進(jìn)而導(dǎo)致雙元音轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧?，造成英語口語發(fā)音的不規(guī)范。

2.對英語輔音的影響

在英語的音標(biāo)中，除了具有20個(gè)元音音標(biāo)外，還有28個(gè)輔音音標(biāo)，這28個(gè)輔音音標(biāo)中爆破音有6個(gè)、摩擦音有10個(gè)、破擦音有6個(gè)、鼻音有3個(gè)、半元音有2個(gè)、變音有1個(gè)。在漢語言中，輔音聲母共有21個(gè)。將漢語言和英語輔音音標(biāo)進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在一定的相似之處，它們之間的書寫形式是大致相同的。但是語音的表達(dá)和呈現(xiàn)卻是不同的。因此，在英語學(xué)習(xí)中，漢語言對英語學(xué)習(xí)就造成了很大的影響，更不用說漢語方言了。在實(shí)際的英語教學(xué)中，漢語方言最容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要包括漢英相似的音節(jié)發(fā)生混淆和漢語輔音較少兩個(gè)方面，對于相似音節(jié)的混淆，在一些地區(qū)的方言中是普遍存在的，比如，n和l音節(jié)的混淆，h和f音節(jié)的混淆等，都是有地域特點(diǎn)的，因此，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)造成音節(jié)的混淆。對于漢語輔音較少的情況，漢語輔音字母21個(gè)，而英語輔音音標(biāo)有28個(gè)，則漢語中的輔音字母是不能完全表達(dá)英語輔音音標(biāo)的，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會(huì)找不到相應(yīng)的漢語輔音標(biāo)注，進(jìn)而就會(huì)選擇比較相似的輔音，這就影響到了英語輔音的標(biāo)準(zhǔn)性，也使學(xué)生對英語輔音的掌握產(chǎn)生影響。

四、造成方言對英語口語能力培養(yǎng)影響的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題

在英語的學(xué)習(xí)中，很多地區(qū)的方言使用過于頻繁，由于學(xué)校對教學(xué)方言管理的力度不是很強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒有具備規(guī)范的發(fā)音，這就造成方言對英語口語能力培養(yǎng)的影響。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的初期階段，并沒有合理有效的學(xué)習(xí)方法來對英語進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)，一般在剛接觸英語的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)地選擇漢語的標(biāo)音方法來對英語字母和單詞進(jìn)行標(biāo)注，從而便于他們的學(xué)習(xí)。雖然這對英語學(xué)習(xí)起到了一定的幫助作用，但是這也使英語字母和單詞的讀音并不是很規(guī)范，這對學(xué)生長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)以及口語能力的培養(yǎng)是有很大影響的，因此，這就需要學(xué)生具有良好的英語學(xué)習(xí)方法，找到合理有效的字母和單詞記憶的途徑，來實(shí)現(xiàn)對英語的規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)的發(fā)音問題

在英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在一些學(xué)校中，一些教師的英語發(fā)音還存在一定的問題，教師由于自身能力的有限或者在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了一定的發(fā)音習(xí)慣，這樣使得他們在教學(xué)的過程中，不知不覺地將這種錯(cuò)誤的發(fā)音傳授給學(xué)生，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成一定的誤導(dǎo)，長此以往也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的發(fā)音問題。另外，在實(shí)際的英語教學(xué)中，一些教師的教學(xué)態(tài)度也存在一定的問題，教師只負(fù)責(zé)將自己的教學(xué)任務(wù)完成，只注重對學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，以應(yīng)對應(yīng)試教育的考核，而對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)卻不重視，對學(xué)生口語表達(dá)的不規(guī)范和發(fā)音問題并沒有進(jìn)行針對性的解決，這也造成學(xué)生理論知識(shí)掌握和口語表達(dá)使用相脫離。

3.考試制度的形式

在我國的教育體系中，對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核是重要的內(nèi)容，但是形式還存在一定的局限性，主要還是采用試卷的方式來進(jìn)行考查，這種形式的考查是不涉及英語的口語表達(dá)能力的，因此，教師在實(shí)際的英語教學(xué)中，往往針對學(xué)生的聽力、單詞、語法、閱讀以及寫作等進(jìn)行教學(xué)，而沒有采取一定的手段來對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于考試范圍的要求，教師教學(xué)內(nèi)容的范圍也小了，對于英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也沒有進(jìn)行，但是，英語教學(xué)的目的還是要學(xué)生的實(shí)踐使用，即英語口語的正常交流，因此受到考試制度的影響，英語教學(xué)脫離了教學(xué)的最終目的。

五、英語口語能力培養(yǎng)的教學(xué)策略探索

1.運(yùn)用聽力和語音教學(xué)來進(jìn)行規(guī)范發(fā)音訓(xùn)練

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)在教育體系中的應(yīng)用越來越廣泛，這也為教育體系提供了良好的教學(xué)環(huán)境，因此，面對多媒體設(shè)備和技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教師可以采取一定的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，從而對學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。比如，教師可以利用多媒體來播放與英語課本知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的聽力或者語音等，潛移默化地影響學(xué)生的英語發(fā)音，這在一定程度上避免了教師無意識(shí)的發(fā)音問題對學(xué)生英語發(fā)音的影響。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對英語課文進(jìn)行智能閱讀，讓學(xué)生跟隨著閱讀課文，從而有效地提高促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性地進(jìn)行方言發(fā)音的糾正

在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語發(fā)音問題一直是影響學(xué)生英語口語表達(dá)的主要因素，很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷τ⒄Z發(fā)音的不確定或者錯(cuò)誤發(fā)音怕受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而造成他們在實(shí)際的英語口語交際中不善于表達(dá)和溝通。面對這樣的情況，就需要教師采取一定的方法來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而對他們的發(fā)音問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英語口語交際，要不怕犯錯(cuò)不怕嘲笑，只有敢于交際才能提高，同時(shí)教師還要對學(xué)生的實(shí)際口語交際情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性地進(jìn)行方言發(fā)音的糾正。教師可以利用多媒體等相關(guān)設(shè)備的錄音功能，在學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的時(shí)候，讓他們對其英語發(fā)音和練習(xí)進(jìn)行有效地錄制，進(jìn)而讓他們將交際錄音和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行比較，對于英語發(fā)音中出現(xiàn)的問題，要根據(jù)規(guī)范的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而來提高他們英語發(fā)音的規(guī)范性，同時(shí)，這也對他們后期的口語交際的規(guī)范和準(zhǔn)確具有積極影響。

3.采用豐富的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生

在英語教學(xué)中，教師只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語教學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮自身的職能作用。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，對學(xué)生的英語教學(xué)主要是針對理論知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在授課的過程中也是采用教師講課，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受，因此，為了更好地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，就需要教師豐富其教學(xué)的方法，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。比如，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以采用英語互動(dòng)教學(xué)的方法，圍繞課本知識(shí)，來進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)交流，這樣就可以直觀地了解學(xué)生的發(fā)音情況。另外，還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，組織學(xué)生進(jìn)行一定的英語詩歌朗誦，由于英語詩歌中具有豐富的感情傾注，學(xué)生通過英語詩歌朗誦，就可以有效地了解英語詩歌句子中的音節(jié)和音調(diào)的升降變化，對他們的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有著積極的影響。

六、結(jié)語

綜上所述，方言對英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有著很大的影響，并且方言影響英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的原因也是多方面的，為了提高學(xué)生英語口語交際發(fā)音的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，就需要教師采取一定的方法來促進(jìn)教學(xué)，而如何更加有效地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)是需要教師繼續(xù)研究的。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語長期學(xué)習(xí)和發(fā)展所要采取的必要措施。

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