孫付偉 胡相忠

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);核心競爭力;策略

中圖分類號(hào)：G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高等教育的擴(kuò)招及大眾化，伴隨而來的畢業(yè)生就業(yè)難問題一直是備受社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，隨之也出現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究，并趨于不斷的深化，尤其是就業(yè)核心競爭力日益成為研究的熱點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力及其培育重要性

“核心競爭力”是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上首次提出的，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對(duì)手效仿、能帶來超額利潤的獨(dú)特能力。雖然核心競爭力是針對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提出的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基并符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，因此，可以將它的概念應(yīng)用到個(gè)人核心競爭力上來。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)的表現(xiàn)和思維方式，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，主要包含就業(yè)軟實(shí)力、硬實(shí)力及身心健康素質(zhì)三個(gè)層面內(nèi)容。

就業(yè)乃民生之本，大學(xué)生作為寶貴的人才在就業(yè)當(dāng)中能施展才華，奉獻(xiàn)社會(huì)。培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力既是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、發(fā)展的需要，也是高等教育改革與高校生存與發(fā)展的需要，還是社會(huì)穩(wěn)定繁榮、中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，具有重要的理論與實(shí)現(xiàn)意義。

（1）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生理想與價(jià)值的階梯。學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)旨在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，練就扎實(shí)過硬本領(lǐng)，以使成人成才、造福社會(huì)，而實(shí)現(xiàn)這一要旨的根本在就業(yè)軟實(shí)力與硬實(shí)力在內(nèi)的綜合就業(yè)能力的練就與提升。

（2）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)所指與學(xué)校的發(fā)展需要。高等教育的目標(biāo)在于為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方建設(shè)服務(wù)。

（3）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是社會(huì)穩(wěn)定繁榮、和諧進(jìn)步的需要。大學(xué)生是時(shí)代精神的體現(xiàn)者、優(yōu)秀文化的傳承者，也是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的主力軍、和諧社會(huì)的構(gòu)建者。培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，使大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)繁榮，維護(hù)好社會(huì)和諧穩(wěn)定。

二、新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

伴隨著高等教育改革的深入和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國大學(xué)生就業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特征：

（1）客觀因素導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。高校持續(xù)擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，到2018年，預(yù)計(jì)超過800萬大學(xué)生融入就業(yè)市場(chǎng)。

（2）社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生層次的需求越來越高。目前我國中高層次的人才嚴(yán)重短缺，社會(huì)對(duì)高層次的復(fù)合型、外向型和開拓型人才的需求日益迫切，呈現(xiàn)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求層次重心上移的趨勢(shì)。

（3）畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。不同專業(yè)、不同學(xué)歷、不同地區(qū)的畢業(yè)生供需不平衡。從用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷的需求看，對(duì)重點(diǎn)院校、高學(xué)歷的畢業(yè)生的需求量要大些;對(duì)地方學(xué)校、學(xué)歷層次較低的畢業(yè)生的需求，相對(duì)前幾年則明顯減少。從地區(qū)之間看，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需求量相對(duì)大一些，而西北地區(qū)的部分省區(qū)需求量相對(duì)較少。

（4）畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距?，F(xiàn)在用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來越高的要求，更加看重人品和能力。不少單位對(duì)接收畢業(yè)生已經(jīng)開始持“寧缺毋濫”的態(tài)度。

（5）畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢生就業(yè)工作中的主要難題。目前最需要畢業(yè)生的是那些邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線單位，這些地區(qū)和單位人才奇缺，非常希望能接收大學(xué)畢業(yè)生，但年年要人卻年年要不到人，沒有多少畢業(yè)生愿意到這些地方去，分配去的畢業(yè)生也容易流失。

（6）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步規(guī)范和完善。目前社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求存在著比較嚴(yán)重的“失真、失控、失責(zé)”的現(xiàn)象，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的人才需求預(yù)測(cè)體系。

但是，在大學(xué)生就業(yè)過程中，大學(xué)生就業(yè)能力顯現(xiàn)明顯的不足。

（1）就業(yè)軟實(shí)力欠缺。相當(dāng)一部分畢業(yè)生或來到求職市場(chǎng)的高年級(jí)大學(xué)生，尤其是理科生在就業(yè)中，或多或少存在著言語表達(dá)能力、人際交往的不足，求職中對(duì)于用人單位“良好的語言文字表達(dá)和溝通能力”要求往往是望而卻步;同時(shí)，也有相當(dāng)部分大學(xué)生入職后缺乏良好的職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛與理解，只考慮收入，不考慮發(fā)展;只考慮個(gè)人利益，不考慮集體利益等現(xiàn)象。

（2）就業(yè)硬實(shí)力不足。我國高等教育模式一貫偏重理論教育，輕視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，一貫重視應(yīng)試能力，輕視整體素質(zhì)教育，一些專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，課程開設(shè)不夠合理，所學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，加上一部分學(xué)生求學(xué)目標(biāo)不明確，理想不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，對(duì)待專業(yè)知識(shí)、處理問題的科學(xué)方法學(xué)習(xí)的敷衍，直接導(dǎo)致這些大學(xué)生就業(yè)硬實(shí)力的不足;再則，地方高校在發(fā)展過程中，往往會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建不足的系列限制，也造成學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力培育上的不足，知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和能力的欠缺，也在一定程度上影響了就業(yè)硬實(shí)力的提升。

（3）就業(yè)身心健康素質(zhì)與適應(yīng)能力不強(qiáng)。本應(yīng)富有生氣和朝氣的大學(xué)生由于各種壓力和對(duì)我自我情緒的控制的弱化，身體素質(zhì)過早進(jìn)入亞健康狀態(tài)，健康指標(biāo)在下降、抗病能力在下降的同時(shí)肥胖率、瘦弱率、近視率、體能測(cè)試不達(dá)標(biāo)率趨于明顯上升的態(tài)勢(shì);心理層面焦慮、自卑、孤獨(dú)、抑郁問題多發(fā)，并伴有休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象;加之就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)期望值過高，自我定位不準(zhǔn)，盲目從眾，過分看重工作單位、崗位、工作待遇、工作環(huán)境等條件，求職時(shí)信息收集和處理能力較差，應(yīng)聘時(shí)不能運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，在求職過程中，一旦遇到挫折，即怨天尤人、萎靡不振，社會(huì)適應(yīng)力明顯不足，直接導(dǎo)致就業(yè)能力不強(qiáng)，在畢業(yè)離開校園之際很難快速融入社會(huì)。

三、新常態(tài)下地方高校大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

大學(xué)是青年大學(xué)生探索職業(yè)生涯的重要時(shí)期，在此階段其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，逐步形成職業(yè)意識(shí)，探索職業(yè)特點(diǎn)，嘗試職業(yè)選擇和發(fā)掘、培養(yǎng)自身能就業(yè)能力。一旦該階段任務(wù)不能很好地完成則直接影響其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)，也將會(huì)導(dǎo)致不能順利走上社會(huì)。尤其是新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增長速度、增長方式都發(fā)上了重大轉(zhuǎn)變，如何在認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上通過個(gè)人努力、學(xué)校培育、家庭與社會(huì)支持等途徑著力提升就業(yè)核心能力實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，走上理想的工作崗位，無疑是一個(gè)重要的命題。

（1）深化認(rèn)識(shí)，注重就業(yè)能力的提升。新常態(tài)下，整個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在調(diào)整、在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長方式也在發(fā)生著重大變革，無論是高校還是大學(xué)生都不能僅僅把它看作國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，還要看到與自身利益切身相關(guān)的一面，務(wù)必要提高意識(shí)，深化對(duì)新常態(tài)的理解和認(rèn)識(shí)。高校要注重對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生更要注重自身就業(yè)能力的提升，如此才能順應(yīng)時(shí)代的需求。

作為高校而言，在認(rèn)識(shí)新常態(tài)的基礎(chǔ)上把握地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展特色，從而更新育人觀念，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，走在時(shí)代的前沿，掌握就業(yè)方向，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供必要的智力支持。同時(shí)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召下，要著力加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生做好合理職業(yè)規(guī)劃，注重大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，力爭使培養(yǎng)的大學(xué)生真正成為社會(huì)所需求的人才，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人力資源支撐，也為學(xué)校自身的發(fā)展注添新的動(dòng)力。

作為地方高校的大學(xué)生而言，一方面不能自高自大，仗著地方小、城市小、環(huán)境的競爭壓力小而不思進(jìn)取;另一方面也不能自暴自棄、自慚形穢，感傷于就業(yè)能力平臺(tái)的不足，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育與自身學(xué)習(xí)，積極深化對(duì)新常態(tài)的認(rèn)識(shí)，明確國家社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而尋求資源彌補(bǔ)自身不足，注重自身就業(yè)能力的提升，形成就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)。

（2）內(nèi)修外練，積極塑造就業(yè)軟實(shí)力。無論是學(xué)校的供需見面會(huì)還是社會(huì)上的人才招聘會(huì)，用人單位在招聘人才的時(shí)候，主要著眼點(diǎn)在于應(yīng)聘者是否具備做好一個(gè)普通員工的素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、正確的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)和責(zé)任心是最重要的考核指標(biāo)。這就為大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向，一定要內(nèi)修外煉，注重就業(yè)軟實(shí)力的塑造養(yǎng)成。

其一，在個(gè)人層面，大學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地鍛煉自身各方面的能力素質(zhì)，力求綜合發(fā)展。一方面積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面則應(yīng)積極參加大學(xué)第二課堂活動(dòng)，參加各級(jí)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織、志愿者協(xié)會(huì)活動(dòng)，將理論付諸實(shí)踐，有意識(shí)地增強(qiáng)自我組織能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)能力等基礎(chǔ)能力素質(zhì)。

其二，作為高校，一要調(diào)整專業(yè)課程體系中人文類課程的設(shè)置，增加專業(yè)實(shí)踐的比重，讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中歷練基礎(chǔ)能力與品格，在團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)悟合作精神，不斷地增強(qiáng)人際溝通與人文技能;二要充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐育人作用，用豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)人文情懷與人文精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的道德、信念、理想與人格養(yǎng)成;三要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文情懷的感染和人文精神的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生健康成長;四要加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)，以行化育，切身示范，教育引領(lǐng)學(xué)生能力素質(zhì)、道德品行的提升。

（3）精準(zhǔn)發(fā)力，著力打造就業(yè)硬實(shí)力。就業(yè)硬實(shí)力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想與價(jià)值的根本保證，也是高效實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的重要名片，還是社會(huì)繁榮穩(wěn)定的重要支撐，故而大學(xué)生就業(yè)硬實(shí)力的打造就成了大學(xué)生個(gè)體、高校、社會(huì)等各種力量、資源共同發(fā)力之事了，尤其對(duì)于地方高校而言，更是如此。

首先，就地方高校大學(xué)生個(gè)體而言，其一要能充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力素質(zhì)、認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)所需，進(jìn)而準(zhǔn)確定位，找到自己最能發(fā)力的點(diǎn);其二是努力學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，打牢理論基礎(chǔ);其三是付諸實(shí)踐，切不可只學(xué)不用，或重學(xué)輕用，理論與實(shí)際相脫節(jié)，誠所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有投身實(shí)踐才能獲取真知。學(xué)生要積極參加學(xué)術(shù)或科技創(chuàng)新活動(dòng)，利用好學(xué)?，F(xiàn)有平臺(tái)，參加學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新、科研課題等活動(dòng)，切實(shí)提升科學(xué)思維能力、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其次，作為地方高校而言，一方面要把特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)做強(qiáng)、做大、做精，付諸更多的精力力求占得一席之地;另一方面要把大眾學(xué)科、專業(yè)做足、做實(shí)、做專，著重于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培育，力求服務(wù)地方。為此，新形勢(shì)下高校應(yīng)在三個(gè)方面精準(zhǔn)發(fā)力：一是研究新常態(tài)，適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，力求使其符合社會(huì)發(fā)展需求;二是瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合自身發(fā)展資金、實(shí)踐基地缺陷進(jìn)行校地合作、校企合作，打造產(chǎn)學(xué)研一體化，積極培育實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐路徑;三是大力進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建平臺(tái)支持扶助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

最后，作為地方政府、企業(yè)而言，新常態(tài)要關(guān)注地方高校在地方人力資源、智力之源支撐上的重大作用，政府要做好就業(yè)政策的制定與宣傳發(fā)布，就業(yè)服務(wù)要能進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生心中，做好就業(yè)服務(wù)保障工作，加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的高校學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的扶植力度和牽線搭橋培育實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研研究基地;企業(yè)要加強(qiáng)校企合作，提升將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)能力，要能為大學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)崗位并從中發(fā)現(xiàn)人才著力培養(yǎng)，鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)新、扶植創(chuàng)業(yè)。

（4）夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)身心健康與適應(yīng)力。所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。身體素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而要獲得健康的身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣非常重要。前教育部周濟(jì)部長曾說過：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”對(duì)今天的大學(xué)生而言仍不過時(shí)。對(duì)健康心理，要學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的方法來觀察社會(huì)、了解國情;學(xué)會(huì)用發(fā)展的、聯(lián)系的和全面的觀點(diǎn)來看待世界、看待問題、看待他人;學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容別人，不斷地調(diào)適，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。當(dāng)然保持身心健康還需要正確認(rèn)識(shí)和把握自己，培養(yǎng)自我社會(huì)適應(yīng)能力。既要保持開放自我的心態(tài)，主動(dòng)與周圍的同學(xué)、老師交往，并以別人對(duì)自己的態(tài)度反饋為鏡子來省視自己的言行;也要學(xué)會(huì)與別人作比較，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作方法，通過自己的工作和活動(dòng)成果來認(rèn)識(shí)自己;還要通過社會(huì)實(shí)踐，積極鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。

對(duì)高校而言，要盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活自然環(huán)境與物質(zhì)條件，做好就業(yè)指導(dǎo)，做好學(xué)生身心健康的保障工作。社會(huì)則要為學(xué)生提供一個(gè)安定有序的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)要降低標(biāo)準(zhǔn)接納剛剛踏入社會(huì)的大學(xué)生，給予他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持上進(jìn)，要相信富有朝氣與活力的青年大學(xué)生的創(chuàng)造力。各方協(xié)力，夯實(shí)大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。

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