孫付偉 胡相忠

關鍵詞：大學生;就業(yè);核心競爭力;策略

中圖分類號：G646

文獻標識碼：A

隨著高等教育的擴招及大眾化，伴隨而來的畢業(yè)生就業(yè)難問題一直是備受社會關注的焦點問題之一，隨之也出現(xiàn)了對大學生就業(yè)能力的研究，并趨于不斷的深化，尤其是就業(yè)核心競爭力日益成為研究的熱點。

一、大學生就業(yè)核心競爭力及其培育重要性

“核心競爭力”是美國經(jīng)濟學家普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上首次提出的，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。雖然核心競爭力是針對經(jīng)濟活動提出的觀點，但由于它具有深厚的哲學根基并符合社會發(fā)展規(guī)律，因此，可以將它的概念應用到個人核心競爭力上來。大學生的就業(yè)核心競爭力是個體內(nèi)在品質(zhì)的表現(xiàn)和思維方式，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，主要包含就業(yè)軟實力、硬實力及身心健康素質(zhì)三個層面內(nèi)容。

就業(yè)乃民生之本，大學生作為寶貴的人才在就業(yè)當中能施展才華，奉獻社會。培養(yǎng)大學生就業(yè)能力既是大學生個人價值的體現(xiàn)、發(fā)展的需要，也是高等教育改革與高校生存與發(fā)展的需要，還是社會穩(wěn)定繁榮、中華民族偉大復興中國夢目標實現(xiàn)的需要，具有重要的理論與實現(xiàn)意義。

（1）培養(yǎng)大學生就業(yè)核心競爭力是實現(xiàn)大學生人生理想與價值的階梯。學生以學習為天職，大學生進入大學旨在學習理論知識，練就扎實過硬本領，以使成人成才、造福社會，而實現(xiàn)這一要旨的根本在就業(yè)軟實力與硬實力在內(nèi)的綜合就業(yè)能力的練就與提升。

（2）培養(yǎng)大學生就業(yè)核心競爭力是高校人才培養(yǎng)目標所指與學校的發(fā)展需要。高等教育的目標在于為中國特色社會主義培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人，為經(jīng)濟社會發(fā)展和地方建設服務。

（3）培養(yǎng)大學生就業(yè)核心競爭力是社會穩(wěn)定繁榮、和諧進步的需要。大學生是時代精神的體現(xiàn)者、優(yōu)秀文化的傳承者，也是中國特色社會主義建設的主力軍、和諧社會的構(gòu)建者。培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，使大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，促進社會繁榮，維護好社會和諧穩(wěn)定。

二、新時期大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

伴隨著高等教育改革的深入和世界經(jīng)濟的發(fā)展，我國大學生就業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特征：

（1）客觀因素導致大學畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。高校持續(xù)擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，到2018年，預計超過800萬大學生融入就業(yè)市場。

（2）社會對于畢業(yè)生層次的需求越來越高。目前我國中高層次的人才嚴重短缺，社會對高層次的復合型、外向型和開拓型人才的需求日益迫切，呈現(xiàn)對人才結(jié)構(gòu)的需求層次重心上移的趨勢。

（3）畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。不同專業(yè)、不同學歷、不同地區(qū)的畢業(yè)生供需不平衡。從用人單位對畢業(yè)生學歷的需求看，對重點院校、高學歷的畢業(yè)生的需求量要大些;對地方學校、學歷層次較低的畢業(yè)生的需求，相對前幾年則明顯減少。從地區(qū)之間看，沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需求量相對大一些，而西北地區(qū)的部分省區(qū)需求量相對較少。

（4）畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距?，F(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來越高的要求，更加看重人品和能力。不少單位對接收畢業(yè)生已經(jīng)開始持“寧缺毋濫”的態(tài)度。

（5）畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢生就業(yè)工作中的主要難題。目前最需要畢業(yè)生的是那些邊遠地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線單位，這些地區(qū)和單位人才奇缺，非常希望能接收大學畢業(yè)生，但年年要人卻年年要不到人，沒有多少畢業(yè)生愿意到這些地方去，分配去的畢業(yè)生也容易流失。

（6）畢業(yè)生就業(yè)市場有待進一步規(guī)范和完善。目前社會對高校畢業(yè)生的需求存在著比較嚴重的“失真、失控、失責”的現(xiàn)象，缺乏科學系統(tǒng)的人才需求預測體系。

但是，在大學生就業(yè)過程中，大學生就業(yè)能力顯現(xiàn)明顯的不足。

（1）就業(yè)軟實力欠缺。相當一部分畢業(yè)生或來到求職市場的高年級大學生，尤其是理科生在就業(yè)中，或多或少存在著言語表達能力、人際交往的不足，求職中對于用人單位“良好的語言文字表達和溝通能力”要求往往是望而卻步;同時，也有相當部分大學生入職后缺乏良好的職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，只考慮收入，不考慮發(fā)展;只考慮個人利益，不考慮集體利益等現(xiàn)象。

（2）就業(yè)硬實力不足。我國高等教育模式一貫偏重理論教育，輕視實踐操作能力的培養(yǎng)，一貫重視應試能力，輕視整體素質(zhì)教育，一些專業(yè)設置脫離社會需求，課程開設不夠合理，所學內(nèi)容脫離社會實際，加上一部分學生求學目標不明確，理想不強烈，學習積極性、主動性不高，對待專業(yè)知識、處理問題的科學方法學習的敷衍，直接導致這些大學生就業(yè)硬實力的不足;再則，地方高校在發(fā)展過程中，往往會受到經(jīng)濟條件和實踐創(chuàng)新平臺構(gòu)建不足的系列限制，也造成學生在實踐創(chuàng)新能力培育上的不足，知識創(chuàng)新意識和能力的欠缺，也在一定程度上影響了就業(yè)硬實力的提升。

（3）就業(yè)身心健康素質(zhì)與適應能力不強。本應富有生氣和朝氣的大學生由于各種壓力和對我自我情緒的控制的弱化，身體素質(zhì)過早進入亞健康狀態(tài)，健康指標在下降、抗病能力在下降的同時肥胖率、瘦弱率、近視率、體能測試不達標率趨于明顯上升的態(tài)勢;心理層面焦慮、自卑、孤獨、抑郁問題多發(fā)，并伴有休學、退學現(xiàn)象;加之就業(yè)心理準備不足，擇業(yè)期望值過高，自我定位不準，盲目從眾，過分看重工作單位、崗位、工作待遇、工作環(huán)境等條件，求職時信息收集和處理能力較差，應聘時不能運用相應的應聘技巧與策略，在求職過程中，一旦遇到挫折，即怨天尤人、萎靡不振，社會適應力明顯不足，直接導致就業(yè)能力不強，在畢業(yè)離開校園之際很難快速融入社會。

三、新常態(tài)下地方高校大學生就業(yè)能力提升路徑

大學是青年大學生探索職業(yè)生涯的重要時期，在此階段其主要任務是學習好理論知識，逐步形成職業(yè)意識，探索職業(yè)特點，嘗試職業(yè)選擇和發(fā)掘、培養(yǎng)自身能就業(yè)能力。一旦該階段任務不能很好地完成則直接影響其畢業(yè)時的就業(yè)競爭優(yōu)勢，也將會導致不能順利走上社會。尤其是新時期，經(jīng)濟增長速度、增長方式都發(fā)上了重大轉(zhuǎn)變，如何在認識自身條件基礎上通過個人努力、學校培育、家庭與社會支持等途徑著力提升就業(yè)核心能力實現(xiàn)順利就業(yè)，走上理想的工作崗位，無疑是一個重要的命題。

（1）深化認識，注重就業(yè)能力的提升。新常態(tài)下，整個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在調(diào)整、在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟增長方式也在發(fā)生著重大變革，無論是高校還是大學生都不能僅僅把它看作國家經(jīng)濟發(fā)展策略，還要看到與自身利益切身相關的一面，務必要提高意識，深化對新常態(tài)的理解和認識。高校要注重對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，大學生更要注重自身就業(yè)能力的提升，如此才能順應時代的需求。

作為高校而言，在認識新常態(tài)的基礎上把握地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展特色，從而更新育人觀念，合理設置學科專業(yè)，走在時代的前沿，掌握就業(yè)方向，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供必要的智力支持。同時，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代號召下，要著力加強大學生職業(yè)生涯教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生做好合理職業(yè)規(guī)劃，注重大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，力爭使培養(yǎng)的大學生真正成為社會所需求的人才，成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要人力資源支撐，也為學校自身的發(fā)展注添新的動力。

作為地方高校的大學生而言，一方面不能自高自大，仗著地方小、城市小、環(huán)境的競爭壓力小而不思進取;另一方面也不能自暴自棄、自慚形穢，感傷于就業(yè)能力平臺的不足，而應結(jié)合學校教育與自身學習，積極深化對新常態(tài)的認識，明確國家社會對人才的需求，進而尋求資源彌補自身不足，注重自身就業(yè)能力的提升，形成就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（2）內(nèi)修外練，積極塑造就業(yè)軟實力。無論是學校的供需見面會還是社會上的人才招聘會，用人單位在招聘人才的時候，主要著眼點在于應聘者是否具備做好一個普通員工的素質(zhì)，專業(yè)基礎知識、正確的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)和責任心是最重要的考核指標。這就為大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向，一定要內(nèi)修外煉，注重就業(yè)軟實力的塑造養(yǎng)成。

其一，在個人層面，大學生要在日常學習生活中有意識地鍛煉自身各方面的能力素質(zhì)，力求綜合發(fā)展。一方面積極學習理論知識，另一方面則應積極參加大學第二課堂活動，參加各級學生會、社團組織、志愿者協(xié)會活動，將理論付諸實踐，有意識地增強自我組織能力、交往能力、團隊能力等基礎能力素質(zhì)。

其二，作為高校，一要調(diào)整專業(yè)課程體系中人文類課程的設置，增加專業(yè)實踐的比重，讓學生在實際的工作環(huán)境中歷練基礎能力與品格，在團隊中領悟合作精神，不斷地增強人際溝通與人文技能;二要充分發(fā)揮第二課堂的實踐育人作用，用豐富多彩的活動增強人文情懷與人文精神，進一步促進學生的道德、信念、理想與人格養(yǎng)成;三要積極占領網(wǎng)絡育人陣地，利用網(wǎng)絡平臺加強對學生人文情懷的感染和人文精神的熏陶，引導學生健康成長;四要加強教師的人文素養(yǎng)培訓，以行化育，切身示范，教育引領學生能力素質(zhì)、道德品行的提升。

（3）精準發(fā)力，著力打造就業(yè)硬實力。就業(yè)硬實力是大學生實現(xiàn)自我理想與價值的根本保證，也是高效實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的重要名片，還是社會繁榮穩(wěn)定的重要支撐，故而大學生就業(yè)硬實力的打造就成了大學生個體、高校、社會等各種力量、資源共同發(fā)力之事了，尤其對于地方高校而言，更是如此。

首先，就地方高校大學生個體而言，其一要能充分認識自我，認識自我學習、實踐能力素質(zhì)、認識就業(yè)環(huán)境、就業(yè)所需，進而準確定位，找到自己最能發(fā)力的點;其二是努力學好專業(yè)理論知識，打牢理論基礎;其三是付諸實踐，切不可只學不用，或重學輕用，理論與實際相脫節(jié)，誠所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有投身實踐才能獲取真知。學生要積極參加學術或科技創(chuàng)新活動，利用好學校現(xiàn)有平臺，參加學科競賽、學術講座、科技創(chuàng)新、科研課題等活動，切實提升科學思維能力、解決現(xiàn)實問題的能力與實踐創(chuàng)新能力。

其次，作為地方高校而言，一方面要把特色、優(yōu)勢學科與專業(yè)做強、做大、做精，付諸更多的精力力求占得一席之地;另一方面要把大眾學科、專業(yè)做足、做實、做專，著重于學生實踐動手能力的培育，力求服務地方。為此，新形勢下高校應在三個方面精準發(fā)力：一是研究新常態(tài)，適時調(diào)整學科專業(yè)設置，力求使其符合社會發(fā)展需求;二是瞄準地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)合自身發(fā)展資金、實踐基地缺陷進行校地合作、校企合作，打造產(chǎn)學研一體化，積極培育實踐基地，拓寬學生實踐路徑;三是大力進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建平臺支持扶助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

最后，作為地方政府、企業(yè)而言，新常態(tài)要關注地方高校在地方人力資源、智力之源支撐上的重大作用，政府要做好就業(yè)政策的制定與宣傳發(fā)布，就業(yè)服務要能進校園、進課堂、進學生心中，做好就業(yè)服務保障工作，加大經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整下的高校學科與專業(yè)設置的扶植力度和牽線搭橋培育實踐基地和產(chǎn)學研研究基地;企業(yè)要加強校企合作，提升將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)能力，要能為大學生提供盡可能多的實習崗位并從中發(fā)現(xiàn)人才著力培養(yǎng)，鼓勵支持大學生創(chuàng)新、扶植創(chuàng)業(yè)。

（4）夯實基礎，增強身心健康與適應力。所謂基礎不牢，地動山搖。身體素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎，而要獲得健康的身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣非常重要。前教育部周濟部長曾說過：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子?！睂裉斓拇髮W生而言仍不過時。對健康心理，要學會用辯證唯物主義的方法來觀察社會、了解國情;學會用發(fā)展的、聯(lián)系的和全面的觀點來看待世界、看待問題、看待他人;學會尊重、理解和寬容別人，不斷地調(diào)適，為自己創(chuàng)造一個良好舒適的學習生活環(huán)境。當然保持身心健康還需要正確認識和把握自己，培養(yǎng)自我社會適應能力。既要保持開放自我的心態(tài)，主動與周圍的同學、老師交往，并以別人對自己的態(tài)度反饋為鏡子來省視自己的言行;也要學會與別人作比較，不斷調(diào)整自己的學習、工作方法，通過自己的工作和活動成果來認識自己;還要通過社會實踐，積極鍛煉適應社會的能力。

對高校而言，要盡可能地為學生提供一個好的學習、生活自然環(huán)境與物質(zhì)條件，做好就業(yè)指導，做好學生身心健康的保障工作。社會則要為學生提供一個安定有序的社會環(huán)境，同時要降低標準接納剛剛踏入社會的大學生，給予他們機會，鼓勵支持上進，要相信富有朝氣與活力的青年大學生的創(chuàng)造力。各方協(xié)力，夯實大學生就業(yè)的基礎。

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