當今社會，對人才綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅要人才具備良好的應變能力、語言表達能力，還要人才具備豐厚的文化底蘊，對優(yōu)秀人才的要求愈發(fā)趨向于完美之勢。面對這種局勢，語文教育工作者應積極提高語文教育的實用性，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)過程中發(fā)揮語文教育的作用。面對復雜多變的社會形勢，我們更應該重視語文課程的教育，從社會的角度分析學生心理，開展針對性教學策略，提高語文教育的實用性[1]。

一、現(xiàn)狀分析

(一)學生現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學生在學習過程中，都認為自身在生活中、學習各學科知識過程中就已經(jīng)在進行語文知識的學習，認為完成常見漢字詞學習、作文寫作、閱讀理解這些后就算完成了語文學習，就會自然產(chǎn)生一種“語文知識就是這些，已經(jīng)全都學到的”的錯覺，并認為完成基礎學習后難以深入，這就導致學生對語文課程重視度嚴重不足，認為語文學習不重要，從根本上缺乏對語文的正確認識[2]。

(二)語文教材現(xiàn)狀

語文是一門兼具人文性和工具性的學科，語文教材也主要是閱讀與欣賞、寫作、語文綜合實踐活動、表達與交流等四方面內(nèi)容組成，以促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，體現(xiàn)以人為本的原則。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，教材中現(xiàn)代文和文言文通常編排在不同的單元內(nèi)，導致語文基礎較差的學生對連續(xù)學習一個單元的文言文存在排斥心理。此外，語文教材中經(jīng)典巨著和文學大家作品太多，與當代相關的內(nèi)容較少，沒有做到與時俱進，讓學生難以產(chǎn)生興趣。

二、提高語文教育的實用性的策略

(一)轉(zhuǎn)變學生對語文教育的認識，提高學生認知能力

在語文教育中，教師要充分挖掘語文課程的育人價值，不僅要注重語文基礎知識的傳授，更要激發(fā)學生的上進心，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，真正做到傳道育人。教師要加強語文教學中的思想教育，利用語文教材中作家、作品展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)。例如：在《離騷》一文的教學中，教師除了要講解文言文造句特點，分析詞語的古今意義，更重要的是向?qū)W生介紹屈原的生平人格，挖掘《離騷》這一作品的主題，通過不斷豐滿、立體化詩人屈原的形象，描述其終身報國、投江殉情的可歌可泣的事跡，并介紹其兩次流放的慘痛經(jīng)歷，最后仍不計個人得失，投江明志。通過重點挖掘作者的優(yōu)秀精神品質(zhì)，分析作品的精神內(nèi)涵，在無形中逐漸引導學生形成正確的三觀認知，提高學生對語文教育的認識，提高語文教育的實用性。

(二)培養(yǎng)學生審美情趣

語文教師還應注重提高學生的審美情趣，讓學生真實感受到生活中的真善美。教師可以從創(chuàng)設情境和讀寫體味兩個方面入手培養(yǎng)學生的審美情趣，在教學中根據(jù)教材內(nèi)容所蘊含的思想情感創(chuàng)設情境，通過寓教于樂、以情動情的方式讓學生進行情感遷移，提升語文審美情趣。例如：在《麥琪的禮物》一文教學中，教師可以讓學生閉上眼睛想象課文中女主人公的畫面，并創(chuàng)造情境，讓學生假設如果我們擁有一頭無比漂亮的頭發(fā)會怎么做，女生們紛紛表示當成寶貝，然后將余下課文內(nèi)容展示，告訴學生女主人公賣掉了漂亮的頭發(fā)，讓學生帶著疑問從文章中尋求答案，發(fā)現(xiàn)文中主人公美好心靈。在教學中，教師應適當聯(lián)系生活實際，讓學生學會感悟課堂內(nèi)和課堂外的各種美好，體會語文教學的語言美[3]。

(三)鍛煉學生的交際能力

通過語文教育能充分鍛煉學生的交際能力。在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的交際能力，通過語文教材中的論辯藝術(shù)、語言積累、思想觀點等增強學生人際交往中說話的藝術(shù)性、邏輯性，鍛煉學生口語能力，提高學生說話水平，提高語文教育實用性。

(四)注重提高學生語文素養(yǎng)

語文教育的主旨就是提高學生的語文素養(yǎng)，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。語文教師要明確語文教學目標，闡明語文課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生明白學生語文的意義和重點，切實提高學生學習意識。此外，教師還應不斷優(yōu)化教學方式，營造輕松的課堂氛圍，讓學生主動參與到語文教學互動中，提高學生語文素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

總之，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高，在教學中更應發(fā)揮語文教育的作用，提高語文教育的實用性。語文教師要積極轉(zhuǎn)變學生對語文教育的認識，提高學生認知能力，并培養(yǎng)學生審美情趣，鍛煉學生的交際能力，在教學中注重提高學生語文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提升。

[1]陳立寧.淺談胡適重實用、重趣味的教育理念對中職語文教育的啟示[J].語文學刊，2016(10)：163-164.

[2]王瑞卿.淺談如何提高中職語文教育的實用性[J].當代教育實踐與教學研究，2015(06)：270+269.

[3]陳躍.淺談中職語文教學的“開放性”與“實用性”[J].現(xiàn)代語文(教學研究版)，2014(12)：112-113.

[4]馮建云.淺談如何提高職高語文教育的實用性[J].今日中國論壇，2013(Z1)：120-121.