“十三五”時期是我國全面建成小康社會的關鍵時期，也是我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定性階段。我國民辦高等教育是中國特色社會主義高等教育體系的重要組成部分，因此研究如何提升民辦高等教育質量是熱點問題之一。陜西省是我國民辦高等教育發(fā)展的重要基地，同時在我國民辦高等教育發(fā)展歷史上占有非常重要的地位?，F(xiàn)在民辦高等教育所體現(xiàn)的活力展示了民辦教育事業(yè)發(fā)展的廣闊前景。提升我國民辦高校整體的辦學水平，促進我國民辦高等教育綜合競爭力的提高，是我們面臨的時代課題。通過對西安外事學院、西安培華學院、西安翻譯學院、西安歐亞學院、西京學院，西安思源學院等民辦高校的研究，筆者認為，高校師資隊伍的能力提升在民辦高校發(fā)展中尤其重要，它不僅是民辦高校發(fā)展的基石，同時直接關系到民辦高校的辦學質量。筆者希望通過對目前陜西民辦高校教師能力提升所面臨的突出問題的調查，分析影響其能力提升的深層次原因，為陜西民辦高校教師能力提升提供一下可參考的思路和策略。

一、民辦高校教育教學中的問題

高校教師的發(fā)展應該是持續(xù)的過程，他們的專業(yè)發(fā)展是終身性的。對于高校教師，在教學育人方面，要善于運用教育學，心理學等基礎理論知識，根據所教課程特點，并針對所教學生心理特點、文化素質層次、興趣、個性等，采用不同的教學法.真正使學生能靈活地掌握知識增長才干。在信息化時代，高校教師在教學中要時刻關注國際國內本專業(yè)學術研究最新進展，以及其它學科發(fā)展狀況，這樣才有助于教師整體素質的提高。從而能夠有自己獨到見解，不斷有新成果問世，并能夠以科研促教學。

教師目前普遍感覺任務重，壓力大，身心俱疲。教師在民辦高校任教缺乏安全感，存在著隨時被解聘的危機感。高校教師隊伍基本上都有極強的專業(yè)化分工，使個人的價值和學校的利益實現(xiàn)最大化。制定符合本校實際的師資隊伍建設戰(zhàn)略和師資管理方法，才是提高教師資源的使用效益的最佳選擇。行政部門無視學術職業(yè)的特點，無視教師對學術的內在追求。院?？释麑W者盡其才，那么院校必須創(chuàng)造一個能讓他們靜心于學術的環(huán)境，免除不良行政管理對學術秩序的破壞。

民辦高校的教學質量監(jiān)控體系建設仍不充善，在教學質量監(jiān)控實施中，強調教職工的奉獻精神，對教學建設投入的物力嚴重不足，使教學質量監(jiān)控缺乏先進的監(jiān)控手段，有些制度沒法落實，有些制度在落實中變形，保證教學質量不斷提高的運行機制、激勵機制和經費保障機制沒有相應的制度規(guī)范，制度變化性大。民辦高校在教學質量監(jiān)控體系建設和實施中，忽視各種信息來源渠道的暢通、及時反饋和有效使用，這使得各種教學信息不能監(jiān)控教學活動和提高教學質量的目的，也不能調動教職工的積極性。由于缺乏社會和用人單位反饋的有關信息，這就影響了學校科學制定人才培養(yǎng)方案。

教風和學風建設有待進一步加強。盡管民辦高校的學分和教風建設是在不斷發(fā)展進步的，但和公辦大學相比還有很多問題。從教風來看，部分教師責任心不強，紀律散漫，教學活動中出現(xiàn)不備課、無教案、遲到早退的現(xiàn)象。有的老師重經濟利益，功利思想嚴重、損害集體利益。有的教師只教書不育人，對學生不引導或不管理，甚至在課堂上怨天尤人等。從學風來看，部分學生學習態(tài)度不端正，學習動力不足，遵章守紀意識淡薄，遲到、早退、翹課等現(xiàn)象時有發(fā)生，考風不正，投機取巧，考試作弊；有極少數(shù)學生缺乏基本的道德底線，不求實際的一味追求物質享受。

二、民辦高校教師能力的提升策略

首先，完善民辦高校教師的社會保障體系，將民辦高校教師納入“事業(yè)單位”性質參加社會保障體系，使得民辦高校教師能與公辦高校教師在養(yǎng)老、醫(yī)療、住房公積金等方面享受同等公平待遇。多年來，政府并沒有出臺民辦高校教師的管理機制，民辦高校的教師沒有事業(yè)編制，就是說民辦高校的教師實際是企業(yè)編制，這造成民辦高校教師的待遇與公辦高校教師有很大差距。

其次，基于民辦高校培養(yǎng)人才的基本途徑是教學，人才培養(yǎng)質量是民辦高校生存和發(fā)展的生命線，師資建設是民辦高校提升辦學水平的關鍵所在?？茖W合理、持續(xù)不斷地對教師進行激勵。通過激勵來充分調動、激發(fā)廣大教師教書育人的積極性。人的行為產生于動機，動機來自于需要。借助于滿足教師的合理需求強化教師工作的積極性和奉獻精神。各民辦高校需要增加投資進行教師隊伍建設，對教師培訓進行總體規(guī)劃，為教師提供深造和提升的機會及其資金支持。因此切實提高教師待遇，加大科研經費投入是相當重要的。

第三，高校教師能力提升是持續(xù)的過程。高校教師必須結合特定崗位的要求，不斷學習和提升自己，使得自己對自己的專業(yè)領域和前沿有深入學習和探索，并及時關注國際上在本專業(yè)學術研究領域的最新狀況。同時教師又需要對其他學科有相應的了解，通過不同途徑使自己的理論學習和實踐水平持續(xù)提高。

[1]別敦榮.略論民辦機制之于民辦院校的意義[J].高等教育研究，2010.

[2]楊柳.民辦高校教師權利保障問題研究[J].江西師范大學，碩士，2012.

[3]韓冰.我國民辦高校師資隊伍建設與管理研究 [D].吉林大學，2015.