孫國榮

灌南縣第二中學 江蘇連云港 222500

一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂并且幸福的人，而且能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；還應(yīng)該要有自己的魅力；無私的奉獻精神；善用激勵方式激勵學生；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法；重要的是為學生營造一個好的學習氛圍和創(chuàng)造一個良好的班風、學風；要有很強的協(xié)調(diào)能力；能夠走進學生的心靈等等。尤其今年我作為高三的班主任，更是深刻體會到了這些。下面就這幾點談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、為學生的心理服務(wù)，培養(yǎng)學生良好的迎考心態(tài)

一是讓學生變“怕”為“勇”。臨近高考，要讓學生去掉“怕”的心態(tài)，讓學生掌握迎考知識和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告訴他們，考場上最需要的是勇氣，勇氣盛，不會做的題都會做，會做的就不用說了。俗話說：“狹路相逢勇者勝”，如果把高考的復(fù)習看成是一場戰(zhàn)爭的話，那么最大的敵人就是自己，如果能戰(zhàn)勝自我，甚至超越自我的話，那么可以說你就已經(jīng)取得了高考的勝利。怎樣才能實現(xiàn)戰(zhàn)勝自我，甚至超越自我呢？那就是兩個字——信心。要樹立起高考必勝的信心，首先要經(jīng)得起考驗，正確對待高考前的每一次考試，對考試中暴露出來的問題，應(yīng)該持樂觀的態(tài)度，對模擬考試考分低一點不要氣餒，第一，模擬題一般難度偏大；第二，在高考前一個月左右，考生一般要經(jīng)過一個“糊涂期”，在這個期間考生覺得什么都不知道，有越學越不明白的感覺，心情浮躁，這時老師千萬不可操之過急，批評學生，使學生喪失信心。二是讓學生變“驕”為“慎”。三是讓學生變“退”為“進”。對后進生，要采取鼓勵與鞭策的辦法進行教育，不讓他們沉淪。

二、為學生的學習服務(wù)，營造良好的學習氛圍

一是營造“緊而不死”的學習氛圍。教學工作要抓得很緊，但緊而不死。在制訂班紀班規(guī)時，給學生要留有自我把握的空間。如通融學生可以自愿選擇是否上晚自習；特殊情況學生隨時可以出教室；自習可以自行確定科目和地點，可在教室、圖書室、實驗室或其他適合自己學習的地方自習等等。二是營造“活而不散”的學習氛圍。學習環(huán)境寬松，氣氛活躍，但自始至終都做到了活而不散。比如，班上組織開展的一切活動，都圍繞高考這一主題進行；自習討論也不允許偏離學習內(nèi)容；學習上的自由只能有利于提高學習效率且有相應(yīng)的限制，每次活動都要求學生能以最快的速度投入到學習中去。三是營造“忙而不亂”的學習氛圍。每輪復(fù)習，班主任和科任教師都向?qū)W生交底，明確任務(wù)，制定具體的復(fù)習計劃，使復(fù)習扎扎實實、有條不紊地進行，例如在第一輪復(fù)習時，就向?qū)W生交底這是120分復(fù)習，規(guī)定每個學生都要把教材認真閱讀一遍，例題習題重做一遍，中下學生決不做高考和復(fù)習資料上的難題，教師月考出題時盡量緊扣教材，略高于教材，以此來調(diào)動學生讀書的積極性。

三、應(yīng)該走進學生的心靈

作為教師，要想走進學生心靈，很好地因材施教，就要放下師教威嚴，善于轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整心態(tài)，掌握并運用走進學生心靈的藝術(shù)，贏得學生的理解，喚醒學生，感化學生，教育學生，這樣才能充分的調(diào)動學生的積極性。在平時的班主任工作中我是從以下三點做起：

1.用父母之心關(guān)愛學生；

2.以朋友之心理解學生；

3.以表率之心引導(dǎo)學生。

一個班，關(guān)起門來就是一個溫馨的大家庭。班主任要發(fā)揮“家長”的作用，把愛撒向每一個“家庭成員”。學習優(yōu)秀的學生，可以說是人見人愛；中等生，老師一點撥就可以有很好的表現(xiàn)，那學困生呢？學困生，是班里的特殊群體，是那些在某些方面有嚴重缺陷的學生。他們敏感，又自閉。他們需要更多的關(guān)心和幫助。有的是因為學習基礎(chǔ)差，學習被動吃力，對學習失去興趣，喪失信心，破罐子破摔；有的是組織紀律觀念淡薄，管不住自己，常常給班級惹麻煩，成了某些老師和同學心中的“眼中釘，肉中刺”；有的是謹小慎微，膽小怕事，性格內(nèi)向，迷失了前進的方向……凡此種種，都需要像醫(yī)生給病人看病一樣，摸準脈搏，看透病情，對癥下藥。還要跟上及時的料理和用心的呵護。我覺得教育是雕琢心靈的藝術(shù)，是從心與心的對話開始的，教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程，傾聽孩子的心聲，既使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上，給予了他十分豐厚的精神饋贈，它的意義還不僅僅給了孩子一個表達的機會，它或許帶來的是早已失落的人格自尊，點燃的或許是即將熄滅的思維火花，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。

四、激發(fā)“一般生”的進取心

在教育教學中最容易忽視的是“一般生”。“抓兩頭帶中間”，這是好多教育工作者的教育策略?！耙话闵惫饪繋軒С鰜韱?？我想，答案應(yīng)該是否定的。事實上，他們是最不被重視的大群體。榜樣、先進的行列里往往沒有他們的位置，落后、批評的圈子里也不見他們的身影。在不少老師和同學的眼里，他們好像“消失”了一般。這樣，就必然限制了他們的發(fā)展，影響了他們的健康成長。在教育中，也要關(guān)注他們這個大群體，樹立他們這一群體的典型，不斷激發(fā)他們的進取心。

敞開你的心扉，架起與學生心靈溝通的橋梁，讓我們用一顆真誠的心來善待他們，悅納他們，與他們進行心與心的碰撞，情與情的交融。不管他們是哪一種情況的學生，他們都會被我們真誠的心靈對話所感化，都會走好人生的第一步。

總之，陶行知的教育思想豐富而具有創(chuàng)新特點，對我們班主任工件具有重要的啟示和指導(dǎo)作用。作為新時期的班主任，要秉承好陶行知先生光輝的教育思想，深入挖掘蘊藏其中的寶貴的理論財富，從中汲取營養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人做出貢獻。