田麗平

徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校 江蘇徐州 221100

現(xiàn)階段我國的課程改革在教育領(lǐng)域取得了顯著的成效，為教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出了重要貢獻。初中英語學(xué)科作為初中教育的重點，雖然已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)成果，但是依舊存在著諸多問題。隨著初中英語學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)生們詞匯量的要求要在不斷提高，在這種現(xiàn)實狀況下教師可能還沒有形成有效的教學(xué)方案，導(dǎo)致在初中英語詞匯的教學(xué)中出現(xiàn)不必要的失誤，不利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語理論知識，因此，教師要根據(jù)在英語詞匯教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行教學(xué)策略的調(diào)整，使其滿足初中英語詞匯教學(xué)的需要，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中英語詞匯教學(xué)的重要性

我國正在實行全面的素質(zhì)教育，對學(xué)生素質(zhì)的全面提升有了新的要求，不再是一味的追求學(xué)生的成績，更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。英語作為一門興趣主導(dǎo)的語言類學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠深入的了解英語的文化內(nèi)涵，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

在初中英語的教學(xué)內(nèi)容中，詞匯是教師們不可或缺的一項教學(xué)內(nèi)容，它與語音和語法共同構(gòu)成了英語學(xué)科的三要素，英語詞匯是構(gòu)成英語這門語言的基石，是英語用來抒發(fā)情感的重要因素。

在初中英語的教學(xué)課堂當中，英語的語法和句子學(xué)習(xí)固然是極為重要的，但是語法和句子的表達形式都是通過英語詞匯來呈現(xiàn)的，從另一個角度來說，衡量一個人英語水平的高低，一個決定性的因素就是要看這個人的詞匯量的多少，如果詞匯量高了，那么在學(xué)習(xí)學(xué)英語語法和句子時就會感到十分輕松，反之，如果英語詞匯量太低，那么在學(xué)習(xí)英語其他各方面的內(nèi)容時會倍感吃力，學(xué)習(xí)效果也不夠顯著。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，教師必須采取適當?shù)慕虒W(xué)策略進行詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠擁有足夠多的英語詞匯量來應(yīng)對更深層次的英語學(xué)習(xí)。

二、提升初中英語詞匯教學(xué)效果的相關(guān)策略

（一）初中英語教學(xué)中重視高頻詞匯的教學(xué)

初中階段的英語詞匯數(shù)量對初中生來說已經(jīng)非?？捎^了，詞匯數(shù)量的繁多可能會使學(xué)生形成厭惡的心理，如果教師在這種情況下催促學(xué)生記憶可能會產(chǎn)生適得其反的效果，對于初中階段的英語詞匯，要學(xué)會重點教學(xué)，對于那些不常見的詞匯要求較低，而對于那些經(jīng)常在課文中出現(xiàn)的詞匯要加強記憶，這樣可以發(fā)揮學(xué)生對詞匯最大的記憶效果，不需要學(xué)生掌握過多的單詞就能達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（二）英語詞匯教學(xué)中善于運用情境教學(xué)

英語詞匯的學(xué)習(xí)過程往往是枯燥乏味的，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這就要求教師在詞匯教學(xué)過程中善于運用科學(xué)的方式和方法，利用各種課堂情境來進行英語單詞的教學(xué)，使學(xué)生在情境中體會到英語詞匯所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，加深對詞匯的印象，保證學(xué)生能夠真正的掌握詞匯在情境中所發(fā)揮的作用。

例如在蘇教譯林版英語教材八年級下冊Unit2：Travelling的教學(xué)過程中，這一單元主要講了關(guān)于旅游的相關(guān)知識，教師應(yīng)該根據(jù)課本文章設(shè)置相應(yīng)的旅游情景，讓學(xué)生們進行情境的扮演，在情境中進行英語對話練習(xí)，對英語詞匯也進行相應(yīng)的訓(xùn)練，向“welcome、visit”等旅游相關(guān)的詞匯，還有旅游時心情“happy、excited”等，都可以在情境教學(xué)中加以展示，不僅能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以對英語詞匯的應(yīng)用有著較為深刻的理解，保證英語詞匯發(fā)揮相應(yīng)的作用，這種英語情境的設(shè)置，一方面可以提高學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)效果，另一方面還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動的參與到課堂詞匯學(xué)習(xí)中。

（三）利用英語句子進行英語詞匯的教學(xué)

初中英語的學(xué)習(xí)基石是英語詞匯，這一點我們都十分清楚，但是英語詞匯也是句子的載體，教師在進行英語詞匯的教學(xué)中可以充分利用英語句子來進行教學(xué)，將詞匯帶入到句子當中去，保證句子語法的完整性，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

例如在蘇教譯林版英語教材八年級下冊Unit4：A good read的教學(xué)過程中，這一單元主要是講關(guān)于閱讀的一些知識，談?wù)勀阕钕矚g讀的書是什么，你喜歡哪種類型的書，在這一單元的課堂教學(xué)中，教師可以將單元中的文章進行句子的分解，利用句子的邏輯性進行單詞的學(xué)習(xí)，像“whatkind ofbook do youwantto read？Iwantto read history book”類型的句子，教師們可以從這種對話的句子中提煉出需要學(xué)習(xí)的單詞“want、read、history”等，不僅能夠提升學(xué)生們的思維能力，而且還可以使學(xué)生對詞匯的理解更加深刻。

三、總結(jié)

初中英語詞匯的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語水平的提高和綜合素質(zhì)的提升，這就要求教師要認識到初中英語詞匯教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，保證學(xué)生們英語詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]馬穎.初中英語教師詞匯教學(xué)策略調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2015,17(02)：3-8.

[2]李高華.新課程標準下初中英語詞匯教學(xué)策略研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(07)：152+154.