蔣鴻偉

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西南寧 530222

民辦高校指的是企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校。截至2018年3月，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校467所。民辦高校有著相對(duì)完善的管理體制，校園文化建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)也日趨完善，辦學(xué)思路與辦學(xué)特色也日漸鮮明。但較短的辦學(xué)歷史，定難形成具有深厚文化底蘊(yùn)的人文校園。在大學(xué)生心理素質(zhì)教育等方面，民辦高校存在亟待解決和完善的地方，構(gòu)建科學(xué)的心理危機(jī)防范與快速反應(yīng)機(jī)制已是迫在眉睫。

一、民辦高校大學(xué)生心理危機(jī)形成的原因

（一）高考落榜對(duì)大學(xué)生的影響

民辦高校的生源質(zhì)量相對(duì)較差已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)比公辦院校的學(xué)生而言，民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)等方面都有較大的差距與不足，甚至部分學(xué)生是在高考落榜時(shí)被迫選擇了民辦高校，雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”可對(duì)寒窗苦讀十二載的高考學(xué)子，巨大的失落感會(huì)讓他們陷入深深的自我懷疑中，認(rèn)為自己一無(wú)是處，自己再怎么努力也無(wú)法與他人競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)挫折喪失了信心和勇氣，面對(duì)困難，也不敢再迎難而上，只知一味逃避與退縮。

（二）經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大學(xué)生的影響

民辦高校與公辦院校不同，其用于校園建設(shè)和開(kāi)展教育教學(xué)工作所需的各項(xiàng)資金主要來(lái)源于學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)民辦高校的學(xué)費(fèi)較公辦院校而言，普遍將高出二至三倍左右。試想，學(xué)生未能進(jìn)入理想的大學(xué)學(xué)習(xí)，已對(duì)自己感到失望，又看到自己并不富裕的家庭為了自己的學(xué)費(fèi)苦苦掙扎，在這樣的背景下學(xué)習(xí)，所面臨的心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力必然是巨大的。經(jīng)濟(jì)上的壓力或許會(huì)使學(xué)生更加自強(qiáng)、進(jìn)取，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也必然會(huì)對(duì)金錢更加渴望，甚至?xí)a(chǎn)生一種瘋狂的欲望。無(wú)休止的欲望會(huì)越來(lái)越膨脹，驅(qū)使著學(xué)生走向歧途，或因巨大的經(jīng)濟(jì)壓力而放棄學(xué)業(yè)，甚者會(huì)放棄自己的生命。

（三）情感的缺失對(duì)大學(xué)生的影響

在大學(xué)里，人際交往是大學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，但交往活動(dòng)的開(kāi)展往往需要時(shí)間來(lái)作為基礎(chǔ)、情感來(lái)作為紐帶、金錢來(lái)作為支撐。然而，對(duì)于民辦高校的大學(xué)生而言良好的人際關(guān)系卻并非易事。為了負(fù)擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)，他們需要利用更多的課余時(shí)間去兼職，金錢上的壓力讓他們無(wú)法“隨心而欲”的交朋友，在交往過(guò)程中，出于內(nèi)心自我保護(hù)意識(shí)，他們警惕心理很重，很少會(huì)吐露自己的心聲。同時(shí)，與人交往也算計(jì)較多，付出較少；奢求變多、真誠(chéng)減少，目的性太濃，無(wú)法真正的從情感出發(fā)。缺乏真正的友誼會(huì)讓他們開(kāi)始寄希望于網(wǎng)絡(luò)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)看似慰藉了內(nèi)心的空虛，但實(shí)則越發(fā)封閉了自己的內(nèi)心。

（四）就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生的影響

民辦高校教育教學(xué)體制的形成與發(fā)展，對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展有著重要戰(zhàn)略意義，培養(yǎng)的人才與公辦高校的畢業(yè)生同樣得到國(guó)家認(rèn)可?？涩F(xiàn)實(shí)卻由于一些社會(huì)組織或企業(yè)對(duì)民辦高校并不太認(rèn)可，導(dǎo)致民辦高校的社會(huì)地位和聲譽(yù)都比較低，這對(duì)民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)是非常不利的。試想：“經(jīng)受住了重重磨難即將苦盡甘來(lái)之時(shí)，卻被告知因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)的原因你夢(mèng)寐以求的金飯碗被別人拿走了，你會(huì)咋樣？”這樣的打擊將是致命的，猶如海嘯一般，所到之處，天崩地裂。

二、民辦高校大學(xué)生心理健康工作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題重視程度不夠

在民辦高校中時(shí)有發(fā)生的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，所反映的不單是名辦高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的忽視，同時(shí)也是當(dāng)下我國(guó)普通高等教育領(lǐng)域普遍存在的人才教育問(wèn)題。由于辦學(xué)體制的差異與“重物輕文”的慣性思維導(dǎo)致名辦高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的忽視，從而加劇了大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的概率。首先，相對(duì)于公辦院校，民辦高校未能認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，一所具有深厚文化底蘊(yùn)的大學(xué)，會(huì)形成一種精神，這種精神對(duì)于學(xué)生是震撼的，是任何物質(zhì)文明都無(wú)法給予的。其次，民辦高校在構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制時(shí)缺乏針對(duì)性，心理危機(jī)具有差異性，當(dāng)心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，采取科學(xué)有效的心理危機(jī)快速反應(yīng)機(jī)制才能最大程度的保護(hù)學(xué)生。

（二）大學(xué)生心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足

目前，我國(guó)民辦高?；局慌鋫淞艘恢羶擅麑Ｂ毿睦磔o導(dǎo)教師，部分院校甚至只有兼職的心理輔導(dǎo)教師。由于專業(yè)心理教師的嚴(yán)重缺乏，輔導(dǎo)員不得不承擔(dān)起了學(xué)生心理輔導(dǎo)的重任，但輔導(dǎo)員由于本身心理專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的不足。加上從未受過(guò)系統(tǒng)的心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，又沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的心理問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，即便發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生所存在的心理問(wèn)題也顯得手足無(wú)措，甚至感覺(jué)自己無(wú)能為力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康問(wèn)題的處置上能發(fā)揮的作用便微乎其微了。

三、民辦高校大學(xué)生心理危機(jī)防范與快速反應(yīng)機(jī)制的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

大學(xué)心理健康教育教師師資力量的強(qiáng)弱對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的防控與處理效果有著直接的影響，民辦高校在辦學(xué)資源匱乏與校園文化建設(shè)還存在明顯不足的情況下，通過(guò)加強(qiáng)心理教師師資力量的方式來(lái)預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)，不失為一個(gè)迅速而有效的方法。與此同時(shí)，不斷提升全校教職工對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注度，情感的交流是最溫暖的教育，讓每一位教師都成為同學(xué)們傾訴的對(duì)象，深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻保持與他們互動(dòng)與溝通，通過(guò)交流向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，遠(yuǎn)離社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響。同時(shí)建立與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，在學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)能得到家長(zhǎng)的有效配合。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)防控制度建設(shè)與完善機(jī)構(gòu)設(shè)置

為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，及早預(yù)防、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)而造成的傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。民辦高校應(yīng)積極將大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)理念落實(shí)到全校教育教學(xué)工作中，設(shè)置大學(xué)生心理危機(jī)防控中心，對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行普查，將心理動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立檔案庫(kù)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與干預(yù)。即使發(fā)生大學(xué)生心理危機(jī)事件也可以在第一時(shí)間做到快速反應(yīng)、快速行動(dòng)，使危機(jī)造成的傷害降到最低。通過(guò)開(kāi)展專題講座等心理健康教育活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)自身對(duì)心理問(wèn)題的防范意識(shí)以及面對(duì)自身心理危機(jī)的抵抗力和自救力。

（三）秉持大學(xué)生心理危機(jī)事件的處理原則

大學(xué)生心理危機(jī)事件的處理應(yīng)以學(xué)生的身心利益為中心，秉持生命第一、親屬參與、事后干預(yù)以及保密為原則開(kāi)展大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。首先，確保學(xué)生本人和他人的人身安全，對(duì)當(dāng)事人提出的要求應(yīng)全力滿足，先穩(wěn)住場(chǎng)面，切不可激怒當(dāng)事人。同時(shí)應(yīng)立即聯(lián)系當(dāng)事人家長(zhǎng)請(qǐng)求配合。其次，危機(jī)事件發(fā)生之后，需迅速封鎖輿論傳播，防止事件擴(kuò)散造成恐慌和影響其他大學(xué)生的心理健康。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)外要統(tǒng)一口徑，重視對(duì)事件相關(guān)人員的保護(hù)，避免謠言的第二次傷害。最后，對(duì)危機(jī)事件當(dāng)事人以及密切相關(guān)的人員，要根據(jù)各自的心理狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。同時(shí)凡參與了該次危機(jī)事件工作中的人員都要做好保密工作，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，人們物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，大學(xué)生接觸新事物也越來(lái)越便捷。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣流竄到了校園，導(dǎo)致在校園里社會(huì)氣息越來(lái)越重，大學(xué)生心理危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生。只有加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，發(fā)揮校園文化的積極影響力，大力開(kāi)展心理健康教育工作，建立大學(xué)生心理危機(jī)防控機(jī)制，才能有效避免大學(xué)生心理危機(jī)事件帶來(lái)的傷害。

[1]王寧.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)防范快速反應(yīng)機(jī)制研究.《黑河學(xué)院學(xué)報(bào)》.2017年第9期.

[2]趙立夫.民辦高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)機(jī)制研究.《現(xiàn)代交際》.2017-01-15.