何枝壽

紅河州石屏縣牛街鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南紅河 662200

山區(qū)小學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題在近些年來(lái)得到了很大程度的解決，但是從目前的形勢(shì)來(lái)看，這一問(wèn)題距離完全解決還有很長(zhǎng)的一段路要走。在解決山區(qū)小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題上，需要教師、學(xué)校、學(xué)生家庭等多方面共同的努力和協(xié)作。

一、山區(qū)小學(xué)生輟學(xué)原因分析

（一）家庭方面因素

1.山區(qū)家長(zhǎng)落后的價(jià)值觀和人生觀

許多山區(qū)家長(zhǎng)由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書(shū)無(wú)用論”在山區(qū)盛行，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，厭學(xué)成為必然。在山區(qū)還有一些家長(zhǎng)都堅(jiān)信“棍棒之下出人才”，孩子形成考試恐懼癥，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2.山區(qū)小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難

山區(qū)貧困家庭，很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù)，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費(fèi)可能會(huì)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。有一些特困家庭，由于實(shí)在難以承擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)，對(duì)孩子相勸甚至有的是直接逼迫孩子輟學(xué)。

3.家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

(1)對(duì)孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，山區(qū)家庭許多父母雙雙外出打工，有的對(duì)孩子不聞不問(wèn)或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛(ài)甚至有的認(rèn)為父母不要自己了，造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

(2)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)。隨著山區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)收入增加的和國(guó)家“優(yōu)生、優(yōu)育”政策的實(shí)施，許多獨(dú)生子女家庭的父母以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子百般順從和寵愛(ài)，在物質(zhì)生活上對(duì)孩子盡量滿足，使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂(lè)主義，一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學(xué)。

（二）學(xué)校方面因素

1.山區(qū)小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理

目前我國(guó)山區(qū)小學(xué)的師資隊(duì)伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師匱乏等問(wèn)題。就教師個(gè)人素質(zhì)而言，受知識(shí)水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個(gè)人修為等因素的限制，教學(xué)效果一般，工作積極性欠缺，這也會(huì)助長(zhǎng)小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.師生關(guān)系不良

不可否認(rèn)，很多小學(xué)生厭學(xué)就是從“厭師”開(kāi)始的，小學(xué)生的情感很豐富，他們對(duì)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常帶有較強(qiáng)的情感色彩。因此和諧的師生關(guān)系有助于小學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣，不良的師生關(guān)系便將是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的直接原因。

3.學(xué)校管理制度的不合理

普遍的山區(qū)小學(xué)內(nèi)部管理體制不夠健全和正規(guī)，對(duì)學(xué)生疏于管理也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。

（三）社會(huì)方面因素

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求很大，而對(duì)人才的要求是以學(xué)歷論人才，學(xué)校便以升學(xué)率要求教師，教師只得以成績(jī)來(lái)要求學(xué)生。還有山區(qū)不良的社會(huì)風(fēng)氣、山區(qū)教育資源匱乏、學(xué)校不良的周邊環(huán)境等社會(huì)因素都是造成山區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的原因。

（四）個(gè)人因素

1.低水平的心理素質(zhì)

山區(qū)小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強(qiáng)，極易受各種不良風(fēng)氣的影響。

2.不良的個(gè)性特征和行為習(xí)慣

諸如過(guò)于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激、等消極的個(gè)性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習(xí)慣，如果沒(méi)有教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，一點(diǎn)小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認(rèn)識(shí)自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.人生奮斗目標(biāo)不明確

許多山區(qū)小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視界的限制，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至輟學(xué)。

二、山區(qū)小學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

1.加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。首先各有關(guān)單位要通過(guò)新聞媒介、墻報(bào)、板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。

2.更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。第一、學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才更為重要，這是山區(qū)基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前山區(qū)形勢(shì)發(fā)展的需要。第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門(mén)”而讀書(shū)的觀念，樹(shù)立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書(shū)不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)山區(qū)、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要。第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。寓教于樂(lè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)貧困山區(qū)的科技意識(shí)，促進(jìn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學(xué)校去，山區(qū)學(xué)生也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)的積極性也就自然高漲起來(lái)。

4.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。由于社會(huì)不正之風(fēng)的影響和學(xué)校教育不力，使部分學(xué)生心靈受到污染，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，這需要進(jìn)一步做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

5.動(dòng)員全社會(huì)力量扶貧助學(xué)、捐資助學(xué)，實(shí)施教育扶貧工程。一是各級(jí)地方財(cái)政要加大對(duì)教育的資金投入，確保教育經(jīng)費(fèi)到位。二是當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門(mén)在資金調(diào)撥、設(shè)備配置、師資調(diào)派等方面對(duì)貧困學(xué)校實(shí)行傾斜。三是要大力開(kāi)展教育扶貧活動(dòng)，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)資助特困學(xué)生維持學(xué)業(yè)的項(xiàng)目予以支持。四是要發(fā)揮當(dāng)?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結(jié)對(duì)子，扶貧助學(xué)。

總之，只要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把山區(qū)小學(xué)生輟學(xué)過(guò)多的現(xiàn)象控制到最低限度。