秦紹江 李 倩

昭通市永善縣茂林鎮(zhèn)新林小學(xué) 云南昭通 657300

“小組合作學(xué)習(xí)”就是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新一輪課程改革的實施過程中，我們倡導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認(rèn)識。

一、組建好的學(xué)習(xí)小組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？我以為：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組4-6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名副組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律協(xié)助組長組織好討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是基礎(chǔ)

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如：在提出問題后，先給學(xué)生獨立思考的時間，之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣

現(xiàn)在獨生子女的惟我獨尊的性格是普遍性的，不會傾聽別人，更不會欣賞別人。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)中操作活動、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交流的良好機(jī)會。如在教學(xué)“長方體體積公式”時，讓他們合作動手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體,說出體積是多少立方厘米？并填寫表格（略）。完成后,讓學(xué)生觀察表中每個長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長方體的體積公式。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這個問題一個學(xué)生雖然可以準(zhǔn)備，但是不全面，只有學(xué)生合作在一起，人人動手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享才可以獲得更多更廣的認(rèn)識。

三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)是關(guān)鍵

（一）學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時進(jìn)行合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。因此，教師在小組合作實踐問題上，要盡量設(shè)計一些：一人操作不便，只有兩個或兩個以上的人才能操作完成的內(nèi)容，這時宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的解決過程，更能有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

（二）學(xué)生僅靠個人的思考不全面時進(jìn)行合作

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問題的方法也是多種多樣的有是時由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員相互討論、互相補(bǔ)充，從而對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識得更加深入和全面。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生哪里，看到解決問題的另一個角度。培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。

（三）留給學(xué)生一定的獨立思考時間后再進(jìn)行合作

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難時，需要尋求他人幫助時，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值。因此在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間，等每個學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。同時教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨立的觀點，學(xué)生出現(xiàn)“吞吞吐吐”現(xiàn)象的時候，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、訂正和辯論的時間和空間，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情的闡述自己的觀點，使自己的智慧得以發(fā)揮。

四、適當(dāng)?shù)乇頁P和批評是催化劑

要運用教育評價鼓勵合作。教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。教師在日常教學(xué)中有意識強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)，即對小組之間進(jìn)行評價，由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勵的場面從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在每節(jié)探究活動結(jié)束時，針對紀(jì)律、組織探究活動等情況，教師表揚最好的小組，同時也可對一些小組存在的問題給予批評，從而可以在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問題，可使數(shù)學(xué)探究活動日趨好轉(zhuǎn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個教師要認(rèn)真探索的。