鐘儒英

云夢(mèng)縣黃香高中 湖北孝感 432500

教師要用心去叩開學(xué)生的興趣之門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，新課標(biāo)要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，如何抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，并輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和粗淺認(rèn)識(shí)及感悟。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成“情感動(dòng)力”

從心理角度而言，人們希望被尊重，被理解，相互之間建立起和諧美妙的人際關(guān)系。我教學(xué)的文科班，班上有部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，也不喜歡學(xué)語(yǔ)文，排名也經(jīng)常是末位。我首先在情感上接受他們，讓學(xué)生感到老師在愛(ài)他們，在關(guān)注他們，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)生活上的事，即使與教學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)生也覺(jué)得受寵若驚。到最后，他們覺(jué)得不好好學(xué)語(yǔ)文，就愧對(duì)老師。人是有情感的，他們會(huì)對(duì)教師作相應(yīng)的回報(bào)，認(rèn)真聽老師講課，哪怕是老師講錯(cuò)了，也會(huì)原諒老師，真正作到“親其師而信其道”。最后高考語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧艘馔獾某煽?jī)，這是未想到的。

我們很難設(shè)想，教師不尊重學(xué)生，學(xué)生不認(rèn)同教師，師生關(guān)系對(duì)立這種狀況會(huì)是什么樣的結(jié)果。學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)語(yǔ)文，教師沒(méi)有興趣教語(yǔ)文，其教學(xué)效果就可想而知了。所以語(yǔ)文教師應(yīng)注重用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈、在這里，誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功”。

二、培養(yǎng)愉悅的學(xué)習(xí)心理知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感到快樂(lè)、愉悅，那么，他就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，反之，他們不快樂(lè)，就會(huì)有抵觸情緒，誰(shuí)愿去做自己不喜歡的事呢？所以教師，有責(zé)任也有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有愉悅感，讓他們變苦學(xué)、畏學(xué)厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)以飽滿的情感，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍從而喚起學(xué)生的愉悅感。要讓學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中有愉悅感，只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！蔽医獭逗商猎律窌r(shí)，為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)朱自清在荷塘小路上的情感，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，把教室當(dāng)做荷塘，把同學(xué)們當(dāng)做荷花，把過(guò)道當(dāng)做荷塘的小路，把燈光當(dāng)做月色。然后讓學(xué)生自己體驗(yàn)朱自清的感受，邊走邊背誦課文有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了。學(xué)生主動(dòng)在這樣的情景中發(fā)揮自己的想象，儼然自己就是朱自清。在這樣愉悅心里的驅(qū)使下，大部分學(xué)生很快就記下了課文的精彩段落，并且深深地領(lǐng)會(huì)了當(dāng)時(shí)朱自清的情感。

愉悅感是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有愉悅感，學(xué)習(xí)興趣才高，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)非常的好。魏書生老師就向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。他就非常注意學(xué)生的愉悅感。語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，這樣不僅學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，教師也會(huì)在此過(guò)程中享受了愉悅，境界得到了提升。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成功感

成功感是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，它的增強(qiáng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為“人的意識(shí)行為，總是有一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)，指向一定的目的。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目地的內(nèi)在原因，而目的則是動(dòng)機(jī)所指向的對(duì)象，是期望在行動(dòng)中要取得的結(jié)果。”學(xué)生主體的目的就是為了獲得成功，如果學(xué)生每次都失敗，那么，他的動(dòng)機(jī)就會(huì)在長(zhǎng)期失敗中產(chǎn)生動(dòng)搖以致于否定，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸失去動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的學(xué)生，不會(huì)主動(dòng)地去行動(dòng)。要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，必須讓它們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成功感。

語(yǔ)文教師是有能力有條件有效培養(yǎng)學(xué)生成功感的。在教學(xué)實(shí)踐中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。在教學(xué)高二時(shí)，有一個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)較差，比同類班級(jí)低8分，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不高，針對(duì)這種情況我一到班就鼓動(dòng)：“語(yǔ)文是最好學(xué)習(xí)的一科，輕松、愉快，是一種享受?！睂W(xué)生大笑，不以為然，但至少都伸長(zhǎng)了脖子等待我的下文，引來(lái)了學(xué)生的欲望，我接著說(shuō)：“語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)好拿，稍不留神就是三位數(shù)?！睂W(xué)生的興趣更高了，就是不太相信，我接著就在黑板上算了算高考每一題的學(xué)生的最低得分相加竟是101分。學(xué)生開始信服。我又接著說(shuō)：“語(yǔ)文除作文外全部正確答案都在試卷上?！睂W(xué)生想了一想，還真是這樣。學(xué)生信心大增，在后來(lái)的設(shè)題中，我有意地降低難度，目標(biāo)定低一點(diǎn)，很多學(xué)生從中得到過(guò)去自己從未有過(guò)的三位數(shù)，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就來(lái)了。有了興趣，教學(xué)紀(jì)律好了，期末排名很不錯(cuò)。鼓動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)好語(yǔ)文當(dāng)做是一件非常容易做到的事，而在考試實(shí)踐中一定要讓學(xué)生得到實(shí)惠的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文好學(xué)，語(yǔ)文分最好拿，用時(shí)間學(xué)了就一定有些收獲，從而獲得一種成就感，增加對(duì)語(yǔ)文的興趣。

教師表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)學(xué)生，他會(huì)比上次做的更好。學(xué)生的成功感可以說(shuō)全靠老師的培養(yǎng)，反之老師也很容易毀滅學(xué)生的成功感。所以語(yǔ)文教師更應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，包括設(shè)題、提問(wèn)、作文等方面來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功感，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓他們心中固有的對(duì)于語(yǔ)文的好奇心的火花完全綻放。這樣，我們的語(yǔ)文才有希望，語(yǔ)文才有魅力。