譚湘鄰

興義民族師范學(xué)院 貴州黔西南 562400

當(dāng)前，一些外語(yǔ)界人士開(kāi)始關(guān)注研究大、中、小學(xué)“一條龍”式的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃。這是英語(yǔ)教學(xué)的重大改革。

一、英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏統(tǒng)一性

雖然有統(tǒng)一的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱作為教學(xué)的指揮棒，但由于缺乏管理，大綱的執(zhí)行是以一種形式進(jìn)行的。因此，對(duì)于大多數(shù)教師而言，教學(xué)大綱只是寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃中的幾句話。

（二）基礎(chǔ)階段和高級(jí)階段銜接脫節(jié)

由于教學(xué)管理和教師教學(xué)缺乏隨意性，導(dǎo)致上述兩個(gè)教學(xué)階段斷開(kāi)，兩個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)難以完成。老師們經(jīng)常抱怨說(shuō)，雖然很多學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，但他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更像新生。具體表現(xiàn)為開(kāi)放式的充滿了中國(guó)式的英語(yǔ)，散文被誤解，低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）教學(xué)方法陳舊

二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界致力于教學(xué)方法的研究，但是由于人們對(duì)英語(yǔ)教育自八十年代以來(lái)，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)致力于教學(xué)方法的研究。由于人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法不一，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題依然存在。許多老師仍然使用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教授。在我們學(xué)校的英語(yǔ)系，沒(méi)有統(tǒng)一的課堂教師教學(xué)方法。在課堂上，一些教師主要是翻譯人員。一些老師主要給予解釋。一些教師主要與學(xué)生互動(dòng)。

二、“一條龍”式英語(yǔ)教育的構(gòu)建

（一）建立大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的“一條龍”體系

根據(jù)中國(guó)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同階段提出不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，首先要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)興趣和日常生活中的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)良好的言語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。通過(guò)各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們?nèi)粘；镜臅?huì)話能力和拼寫(xiě)能力，為發(fā)音和語(yǔ)調(diào)奠定良好的基礎(chǔ)，并為他們?cè)谥袑W(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了初步基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)鞏固和拓展基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基本技能，提高英語(yǔ)交際能力，注重提高他們的閱讀能力。在大學(xué)層面，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

（二）建立大、中、小學(xué)英語(yǔ)教材的“一條龍”體系

小學(xué)生英語(yǔ)課本的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)則和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一個(gè)完整的故事貫穿整個(gè)材料。在這個(gè)故事里有一個(gè)生動(dòng)的人物形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)嚴(yán)格按照小學(xué)教科書(shū)的要求進(jìn)行檔次管理，適當(dāng)降低要求，解決銜接問(wèn)題。從小學(xué)的娛樂(lè)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)到強(qiáng)調(diào)掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法知識(shí)，并重點(diǎn)培養(yǎng)他們的交際能力。至于大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)有針對(duì)性---將大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，盡可能與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在文字材料的選擇上，與其專業(yè)相關(guān)的學(xué)科材料應(yīng)合理安排在英語(yǔ)教材中。這樣，閱讀的題目不僅可以多樣化，而且可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)“一條龍”的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和方法，對(duì)新的外語(yǔ)教材進(jìn)行了修訂和安排，重點(diǎn)關(guān)注各級(jí)教材的銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，寫(xiě)出英文即現(xiàn)代的，系統(tǒng)的，開(kāi)放的，可擴(kuò)展的，有趣的教科書(shū)。

（三）建設(shè)大中小學(xué)英語(yǔ)課程測(cè)試的“一條龍”體系

測(cè)試是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。它可以檢驗(yàn)教學(xué)的有效性，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)，成為教學(xué)的方向。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，目前英語(yǔ)課程考試系統(tǒng)的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先，評(píng)估方法單一，以測(cè)試為主要因素，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和日常表現(xiàn)。這種情況在小學(xué)和中學(xué)尤其突出。因此，我們必須建立科學(xué)的“一站式”考試制度-建立一個(gè)全新的，全面的，以學(xué)生為中心的考評(píng)體系，盡量減少對(duì)教學(xué)考試的干擾，促進(jìn)教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)施。英語(yǔ)課程考試評(píng)估應(yīng)該從單一的考試方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考試評(píng)估方法，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建綜合評(píng)估方案。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，所有主要的英語(yǔ)考試成績(jī)，教師評(píng)論以及參與英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)都應(yīng)納入整體評(píng)估。我們應(yīng)該建立一個(gè)多元測(cè)試系統(tǒng)，為學(xué)生提供對(duì)各種英語(yǔ)語(yǔ)言能力指標(biāo)的全面和真實(shí)的評(píng)估。以前的檢查方法是評(píng)估的有效方法之一，但它不是唯一的方法。另外，討論題目，表演角色，閱讀報(bào)告等也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測(cè)試。在考試內(nèi)容方面，增加口語(yǔ)考試的比例。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它是人與人之間溝通的工具。因此，英語(yǔ)課程考試的重點(diǎn)在于語(yǔ)言實(shí)踐能力，重點(diǎn)在于測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一條龍的體系建設(shè)，能夠培訓(xùn)學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升英語(yǔ)水平有很大的幫助。