仲 愈

邳州市宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221354

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是很有必要的，概括以來就是三個“有益于”：

（一）有益于知識的灌輸

在小學(xué)信息技術(shù)的合作學(xué)習(xí)中，會顯現(xiàn)出濃濃的互幫互助情結(jié)，那么，學(xué)習(xí)氛圍就顯得格外融洽，在愉悅氛圍里就更有利于相關(guān)知識的灌輸。

（二）有益于操作的示范

信息技術(shù)科目與其他科目最大的區(qū)別就是經(jīng)常會出現(xiàn)手動的操作，而操作恰恰是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重點和難點，那么，在教師手把手的示范操作中，更利于學(xué)生們對知識的掌握、對操作的理解。

（三）有益于興趣的調(diào)動

無論是師生之間的互動、還是學(xué)生之間的互動，乃至遠程教學(xué)的互動，都是小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)方式，這些有效的學(xué)習(xí)方式在提升學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時，更能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣提升后更利于對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互動

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，尤其在合作學(xué)習(xí)方面，老師和學(xué)生之間的互動是很常見的，其根本原因是因為小學(xué)信息技術(shù)科目需要動手操作的時間占整個課程教學(xué)時間的90%以上，而學(xué)生們在操作時候的現(xiàn)場指導(dǎo)，對于學(xué)生們知識的充分接受和學(xué)生們的熟練操作都起到十分重要的作用，確保教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《動畫制作》的時候，需要翻取多個頁面，即從傳統(tǒng)動畫、計算機動畫、二維動畫和三維動畫之間去不斷轉(zhuǎn)換，這時需要教師在傳授要領(lǐng)之后，行走于學(xué)生們之間，力爭對每一個孩子都能作以手把手的傳授，讓學(xué)生們真正掌握動畫學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互動

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互動主要表現(xiàn)在團結(jié)互動和分層互動兩個方面，在團結(jié)互動上，教師要率先垂范地與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，然后號召學(xué)生們要團結(jié)友愛、互幫互助，把這種團結(jié)精神帶到課堂學(xué)習(xí)中來，也包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂，讓已知的告訴未知的，讓知道多的告訴知道少的，從而形成一個團結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)局面；在分層互動上，主要取決于廣大信息技術(shù)教師，教師要依據(jù)學(xué)生們在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)成績和技術(shù)水平，進行合理的布局和平衡，或者直接劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來真正學(xué)會弄懂信息技術(shù)知識、真正掌握和會操作信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品》的時候，因為比較生澀難懂，而且還需要掌握更多的媒體創(chuàng)作工具，比如基于頁面形式的制作工具、還有基于時間線的制作工具、以及基于流程圖的制作工具和基于程序語言的制作工具等，都需要學(xué)生們進行識別和記憶，單憑教師一個人的灌輸和講解是遠遠不夠的，這時就要發(fā)揮學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢和技巧，讓同學(xué)之間互相帶動，把各種多媒體創(chuàng)作工具都牢牢地記憶在心里、腦海里。

（三）遠程教學(xué)和學(xué)習(xí)合作互動

遠程教學(xué)的合作學(xué)習(xí)包含兩個方面，分別是課上和課后的遠程教學(xué)合作學(xué)習(xí)：

1、課上的遠程合作學(xué)習(xí)

主要是指課堂上的遠程合作學(xué)習(xí)，教師坐在操作主機前，對學(xué)生們布置了相關(guān)的作業(yè)和工作任務(wù)，然后根據(jù)各個學(xué)生不同的進度來作以針對性的指導(dǎo)，尤其對學(xué)生們受阻或者卡殼的知識點更要作以及時、妥善的指導(dǎo)。例如，制作多媒體作品“蘇州園林”時，就要通過遠程教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生們完成自選圖形、視頻、動畫等對象的插入方法，尤其要精通多媒體素材的插入與編輯，以及在制作園林的時候，注重Flash等先進動畫技術(shù)的插入。在《拙政園》、《留園》等主題制作的時候，教師更是要對進度較快、創(chuàng)意較深的同學(xué)實施以遠程教學(xué)指導(dǎo)，以便讓優(yōu)等生帶動更多的學(xué)生取得進步。

2、課后的遠程合作學(xué)習(xí)

在課后的遠程合作學(xué)習(xí)中，教師一般要針對課后作業(yè)作以指導(dǎo)，都是業(yè)務(wù)性的點撥和指導(dǎo)，有時一些教師會刻意指導(dǎo)兩類學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，因為對這一類學(xué)生的指導(dǎo)將會讓其帶動一批學(xué)生掌握相關(guān)知識；另一類的接受能力較差的，為了不讓這一類學(xué)生掉隊，教師會刻意給他們吃點“小灶”，盡可能讓這一類學(xué)生趕上來。例如，還以動畫制作為例證，布置課后作業(yè)的時候，會把國產(chǎn)的動畫片《大鬧天宮》和引進國外的動畫片《白雪公主》一同作為教學(xué)素材引進來，那么影片中需要剪切的重要元素，相關(guān)技術(shù)和適時的把握都需要教師通過課后遠程合作教學(xué)和學(xué)習(xí)來完成，由此可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。

三、總結(jié)

毋庸置疑，在未來的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必將需要在合作學(xué)習(xí)機制上進一步的完善和健全，同時，完善和健全的信息技術(shù)學(xué)習(xí)機制可以在未來的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更多、更好的作用，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的運行質(zhì)效，為社會、為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)人才。