韋昌合

田東縣朔良初中 廣西百色 531500

在以往的初中思想品德教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于滿堂灌，按照每節(jié)課教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地將相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在這樣的課堂上就機(jī)械地接受教師所傳授的內(nèi)容，這樣的教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳，也影響著初中思想品德教學(xué)效率的提高。而在初中思想品德教學(xué)中推行小組學(xué)習(xí)模式改變了以往滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，可以給初中思想品德教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以在主動(dòng)參與、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)、提高能力，使其真正在初中思想品德課堂上有所得、有所獲。下面就初中思想品德教學(xué)中小組學(xué)習(xí)模式總結(jié)一些看法和做法。

一、何謂小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為一個(gè)單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該活動(dòng)是課改以來(lái)我國(guó)普遍倡導(dǎo)和應(yīng)用的一種方式，也是構(gòu)建高效思想品德課堂的重要方法之一。

二、小組學(xué)習(xí)模式在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組學(xué)習(xí)模式在情境討論中的應(yīng)用

情境討論是課程改革下經(jīng)常應(yīng)用的一種方式，該方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)高效思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與情境討論結(jié)合在一起，要確保學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法的過(guò)程中更好地理解相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也為高質(zhì)量思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，為了構(gòu)建高效的思想品德課堂，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了情境討論模式，目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流，進(jìn)而提高課堂效率。組織學(xué)生在小組內(nèi)思考上述情境，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。在這樣的過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

（二）小組學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評(píng)中的應(yīng)用

習(xí)題講評(píng)作為各課教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。但是，在以往的習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，尤其是思想品德課，我們采取的都是簡(jiǎn)單的答案訂正然后死記硬背的方式。

所以，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變這種單一的答案訂正的講評(píng)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程評(píng)價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過(guò)程。”可見，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以明確自己的發(fā)展方向，同時(shí)，也為高質(zhì)量思想品德課的實(shí)現(xiàn)渲染好氣氛，進(jìn)而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)課堂，成為課堂中的一部分。

三、小組學(xué)習(xí)模式實(shí)施中需注意的事項(xiàng)

（一）分組問(wèn)題

分組問(wèn)題是影響小組學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保小組學(xué)習(xí)模式價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，在應(yīng)用該模式時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行分組，也不能簡(jiǎn)單地按照前后桌進(jìn)行分組，這樣不僅不能確保課堂面向全體學(xué)生，而且還容易將一部分“推”到課堂之外，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，我們要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保小組學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生主體性問(wèn)題

學(xué)生作為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其發(fā)展才是該模式的核心價(jià)值所在。但是，在應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)久影響下，一些教師很難摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)思想，導(dǎo)致一部分教師在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式時(shí)，留給學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)間很少，最后呈現(xiàn)的課堂形式依舊是被教師主宰，嚴(yán)重影響小組學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)現(xiàn)。所以，我們要把小組學(xué)習(xí)時(shí)間和教師教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理搭配，以保障學(xué)生主體性得到真正的體現(xiàn)。

總之，我們要基于教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際情況有效、合理地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中思想品德課堂教學(xué)中，以確保初中思想品德的課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為初中思想品德高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。