吳仲梅

開平市馬岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東江門 529353

自主學(xué)習(xí)在20世紀就已經(jīng)成為了教育學(xué)家研究的一項重要課題。作為學(xué)生身上的一種重要學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生在學(xué)校教育中獲得更多的收獲，還能為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，由于教育環(huán)境和教學(xué)條件的限制，大部分學(xué)生并不具備這種意識。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂教學(xué)毫無生趣，學(xué)生只能被動的聽從教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力因此不斷變?nèi)?。筆者結(jié)合小學(xué)英語實際教學(xué)經(jīng)驗，認為要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，他們才會樂于接觸它，并且主動參與到對英語知識的學(xué)習(xí)和探索中來。為此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，對教材中的趣味性進行更加深入的挖掘，同時合理應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更加直觀、生動、有趣[1]。除此以外，針對小學(xué)生活潑好動、具有旺盛的好奇心等特點，教師還可以靈活多樣的設(shè)計教學(xué)形式，利用歌曲、舞蹈、游戲等創(chuàng)設(shè)一些生動具體的教學(xué)情境，以此更好的激發(fā)的小學(xué)生好奇心和求知欲，從而更好地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

二、優(yōu)化課堂環(huán)境，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

適當改變課堂節(jié)奏是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的一種重要方式。在課堂教學(xué)中保持明快的節(jié)奏和緊湊的環(huán)節(jié)交替可以讓學(xué)生保持旺盛的精神。要達到這種效果，教師需要在課前將準備工作做好，在每節(jié)課的設(shè)計中，除了要制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，還應(yīng)盡量在教學(xué)中使用正常的語速，并且?guī)в幸欢ǖ墓?jié)奏感，肢體語言要富有激情。

例如，《4 Fruit》這一課是學(xué)生比較感興趣的一課。學(xué)生對所有的新單詞都比較感興趣，但是這一課涉及名詞的復(fù)數(shù)形式以及句子What are these?They’re…句型。要學(xué)生把這個句型與前面所學(xué)過的What’s this?It’s…區(qū)分開來，對于三年級學(xué)生來說是一個難點。

在教學(xué)活動中，筆者設(shè)計了“看物猜名詞”復(fù)習(xí)名詞的單數(shù)，并同時出現(xiàn)2個單數(shù)名詞，自然地過渡到名詞的復(fù)數(shù)形式。同時通過復(fù)習(xí)單數(shù)形式的句型：What’s this?引入復(fù)數(shù)形式的句型：What are these?并在練習(xí)活動中運用“找朋友”游戲，充分鞏固練習(xí)句型Whatare these?和復(fù)習(xí)句型What’s this?從而突破本課的難點：區(qū)分單復(fù)數(shù)形式的句型。

在學(xué)習(xí)完新單詞以后，筆者又用課件設(shè)計了一個“看誰眼睛快”的游戲，這個游戲以圖片或者單詞的形式呈現(xiàn)所學(xué)過的新單詞，以非常短暫的時間呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生想要贏得比賽就必須認真認讀圖片、單詞。這樣在游戲的過程中學(xué)生都盡自己的能力回憶所學(xué)過的新單詞，并且全神貫注地注視課件，所以在這個游戲中班級的紀律是沒有問題的。

三、弘揚個性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣

英語作為一門語言課程，其最大的特點就是交際性，因此，學(xué)好英語的關(guān)鍵就是能聽懂和大膽說。為了提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)具備更加精湛的教學(xué)藝術(shù)，在傳授英語知識的同時，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，掌握科學(xué)的分析和解決問題的方法，最終使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，將教學(xué)中的主體地位真正發(fā)揮出來。在此過程中，教師必須要注意“掌握方法比掌握具體的知識更加重要”以及“掌握方法要在主體時間中實現(xiàn)”。在課堂教學(xué)過程中，教師需要盡可能的使用英語來組織教學(xué)，同時安排好緊湊的對話練習(xí)、朗讀背誦和小組討論等，促使學(xué)生主動的去聽、說、讀、寫，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。

四、精心設(shè)計，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐空間

良好的學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生天賦和能力更好的發(fā)揮出來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和獨立思考的時間，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好壞對英語課堂教學(xué)的效果有著直接的影響[2]。因此，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑就是要指導(dǎo)學(xué)生有序的進行預(yù)習(xí)。以三、四年級小學(xué)英語教學(xué)為例，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主要進行朗讀對話，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大量閱讀短文，從最開始的一些簡單的趣味短文，到一些和英語國家文化背景知識相關(guān)的語篇材料，不僅豐富了學(xué)生的英語詞匯量，同時還起到了開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生跨文化意識的目的。

五、重視鼓勵，樹立學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力信心

教育心理學(xué)中認為，積極向上的情感在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中有著極其重要的作用。為此，教師要為學(xué)生營造一種良好的自主發(fā)展教學(xué)氛圍，在課堂上合理的運用微笑、鼓勵、趣味以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，允許學(xué)生大膽向、勇敢說。凡是學(xué)生能夠想到和做到的，教師都要設(shè)身處地的體驗學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生主動去進行探索和嘗試，并在學(xué)生的探索過程中進行適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥。這樣，和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識得到迅速增強，就會自始至終地主動參與學(xué)習(xí)過程。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師不能急于求成，而是要一步一步的進行，并且貫穿于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的全過程，其教學(xué)任務(wù)重且有深遠意義，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性，同時教師也應(yīng)該注意總結(jié)歸納教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。