王文平

富寧縣田蓬鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南文山 663400

現(xiàn)行《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在我個(gè)人及同事的教學(xué)史中也深刻感受到其重要性。作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)一線教師，為與課程目標(biāo)相適應(yīng)，就必須從小對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀間接使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的做法。

一、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！币獙W(xué)有所成，就得從培養(yǎng)興趣開始，要對任何事物都充滿興趣，才會(huì)去探索，去考證。因而，教師在課堂組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置各種各樣的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意結(jié)合日常生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生多了解和留意身邊的數(shù)學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生感覺到生活中處處離不開數(shù)學(xué)問題，并逐步產(chǎn)生求知和探索的欲望。

三、營造輕松課堂，適時(shí)幽默引發(fā)關(guān)注

愛因斯坦曾說：“誰要是體驗(yàn)不到好奇心，不再有好奇心，誰就不會(huì)有進(jìn)步?！睆拿灾形覀兛梢缘玫揭恍﹩⑹荆阂肴〉眠M(jìn)步，就得從培養(yǎng)興趣開始，要對任何事物都充滿興趣。教師在組織教學(xué)時(shí)，注重設(shè)置各種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

輕松和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在應(yīng)用題教學(xué)中，正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。而且又比較乏味。而“學(xué)困生”產(chǎn)生的一個(gè)重要根源，則是不會(huì)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的小幽默。算法多樣性是新課標(biāo)提出的重要理念之一，而培養(yǎng)學(xué)生解題的策略和方法的多樣性，尤其重要。例如在教學(xué)一年級(jí)第二冊P10《20以內(nèi)的退位減法》“有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？”新課情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，而且在掌握了新知識(shí)后，學(xué)以致用，教學(xué)中教師為學(xué)生提供了豐富的活動(dòng)素材，并給學(xué)生大量的時(shí)間與空間，讓他們通過自己觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、匯報(bào)等活動(dòng)親身感受知識(shí)的形成過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立思考解決問題的能力，同時(shí)顯示了解決問題策略的多樣性，從學(xué)生的回答中可以看出他們的創(chuàng)造性，滲透了開放的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、將課堂融于生活，提高學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)用平臺(tái)，使學(xué)生感覺到生活中離不開數(shù)學(xué)問題，并逐步產(chǎn)生求知和探索的興趣。如在認(rèn)識(shí)了人民幣后，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬買東西的小商店，讓孩子們直接參與買東西的實(shí)踐活動(dòng)，并說出自己的感受。通過對生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，孩子們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引發(fā)了他們對周圍事物的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們的數(shù)學(xué)價(jià)值觀得以萌發(fā)。生活中處處有數(shù)學(xué)，將生活中的情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們會(huì)覺得親切、自然，易于接受與理解。同時(shí)由于數(shù)學(xué)的生活情景化，學(xué)生會(huì)更感興趣，更激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、鼓勵(lì)性成績評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)期中，很好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。

首先，經(jīng)幾次小測驗(yàn)后確定個(gè)人基礎(chǔ)分（幾次測驗(yàn)的平均分）；然后，按不同層次將學(xué)生均衡搭配，分成四人一組的若干組；再次，往后的每一次測驗(yàn)在個(gè)人基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上算出個(gè)人提高分（當(dāng)成績好于以往時(shí)，才能得到提高分）；最后，在這種評(píng)分制度下，學(xué)生只要拿到提高分，就可為小組增加分值，就能為小組作貢獻(xiàn)。而小組各成員為了增加小組分值，會(huì)幫助其他成員，達(dá)到“榮辱以共”的良性效果。此外，教師做到：任何學(xué)生，只要他有了提高分，要及時(shí)給他精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，促使全班同學(xué)越學(xué)越有興趣和達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

其次教師對每一次的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，都不厭其煩地給予不同程度的評(píng)價(jià)，并不斷變換評(píng)價(jià)的方式?？梢圆捎么蚍帧⒓淤N一朵紅花或一面小旗、寫評(píng)價(jià)語、寫勉勵(lì)語、在班里傳閱、班級(jí)展覽以及學(xué)校展覽等多種形式，當(dāng)學(xué)生看到鮮紅的100或醒目的優(yōu)、好及小小的一朵紅花，他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生更大的成就感與自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是暫時(shí)的、變化的和零碎的，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展卻是持久的，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。教師只有站在學(xué)生的未來審視今天的教育，本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才能始終走在時(shí)代的前面。