何綺暉

廣東梅縣外國語學(xué)校 廣東梅州 514700

繪本是小學(xué)一年級英語教學(xué)中的重要補充資源，英語繪本里地道的，不斷復(fù)現(xiàn)的語言豐富了學(xué)生的語言輸入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。圖畫幫助學(xué)生更好地理解文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進學(xué)生進行猜想。筆者所在學(xué)校一年級開設(shè)英語課。筆者將英語繪本融入進教學(xué)，收效頗豐。本文從繪本選擇、繪本教學(xué)過程、繪本教學(xué)的效果與分析、繪本教學(xué)反思四方面，以英語繪本Brown Bear,Brown Bear,WhatDo You See？為例，闡述筆者對英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的理解。

一、繪本選擇

繪本主題豐富多樣，如何選好繪本是關(guān)鍵。筆者在繪本的選擇上，遵循的原則是興趣、適中的難度、與教材的有機結(jié)合。

（一）興趣

一年級學(xué)生的年齡小，注意力集中時間有限，一旦課堂變得乏味，興趣就很難維持。一般來說，動物類、故事類等主題的繪本很受學(xué)生歡迎。繪本Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？里面呈現(xiàn)了諸如brown bear,blue horse等富有想象力的動物。學(xué)生被豐富多彩的動物世界吸引，也自然被繪本吸引。圖畫是動物的后半身，以便于學(xué)生預(yù)測故事。

（二）適中的難度

一年級的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段。為了確保教學(xué)中的有效性輸出，教師要盡量選用圖多字少、詞句結(jié)構(gòu)簡單的繪本。另外，語言教育家Krashen提出，只有當(dāng)語言習(xí)得者接觸到略高于其現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，又能把注意力集中于對意義的理解而不是對結(jié)構(gòu)的理解時,才能習(xí)得語言?？梢姡y度適中的繪本為佳。Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？里出現(xiàn)了筆者所教學(xué)生已學(xué)過的bird、cat等詞匯，也有 bear、frog、horse等略高難度詞匯。

（三）與教材的有機結(jié)合

一年級學(xué)生的英語聽力和理解能力尚弱，過多信息可能讓他們在信息感知、記憶、解碼方面出現(xiàn)障礙。筆者通常以課本教材為主，繪本資源為輔，有效率地進行教材教學(xué),并延伸課本內(nèi)容。這樣，學(xué)生們在閱讀與課本話題相關(guān)的繪本時，可以跟已學(xué)知識結(jié)合起來，不至于對繪本感到陌生，又可以在繪本中學(xué)到新知識，實現(xiàn)基于文本、高于文本。Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？與筆者學(xué)校所用教材（人教版一年級起點）內(nèi)容高度契合。課本第三、第五單元的教學(xué)主題分別為動物和顏色。而且，第三單元第一課PartA Look,listen and chant出現(xiàn)了Xx,xx,whatdo you see?Isee…looking atme.的句型。此繪本也是通過復(fù)現(xiàn)率極高的句型Xx,xx,whatdo you see?Isee...looking atme進行關(guān)于顏色、動物的主題閱讀。

二、繪本教學(xué)過程

本次繪本教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能聽懂、理解繪本。能力較強的學(xué)生可以回答關(guān)于繪本內(nèi)容的問題。

（一）讀圖

首先，筆者以頭腦風(fēng)暴的形式導(dǎo)入話題，復(fù)習(xí)已學(xué)過的動物詞匯，幫助建立新舊知識的聯(lián)系。接著，讓學(xué)生觀察繪本封面，并提出問題如“Whatcan you seeon thecover?”、“Whatdoes the bear see?”。之后，讓學(xué)生猜測后面小動物們看到什么，引發(fā)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們進一步閱讀的興趣。

（二）讀文

學(xué)生對繪本故事有了整體感知后，就開始繪本的文本閱讀。學(xué)生看繪本聽故事。筆者一邊播放錄音，一邊拍打節(jié)奏。朗朗上口的文字，富含韻律的節(jié)奏感幫助學(xué)生加深對英語單詞的認(rèn)識記憶。讀文后，筆者通過游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)述故事。教師扮演bear，學(xué)生詢問：“Brown bear,brown bear,what do you see？”教師回答：“Iseea red bird looking atme.”

（三）后續(xù)活動

經(jīng)過一節(jié)繪本課的學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生們課后運用他們的創(chuàng)意，設(shè)計一個小小故事畫。學(xué)生們可以畫任何自己看到的或者想要看到的東西，并用繪本里的詞句結(jié)構(gòu)“Xx,xx,what do you see?Isee...looking atme.”描述作品內(nèi)容。

三、繪本教學(xué)的效果與分析

在繪本課上，學(xué)生表現(xiàn)出對繪本的極大興趣，師生交流積極融洽。讀圖過程中，通過提出問題、解決問題的方式，學(xué)生積極思考，踴躍回答。讀文過后，絕大部分學(xué)生可以大致把握繪本內(nèi)容。后續(xù)活動中，學(xué)生們的畫作都非常的出色。比如A lice畫了她的美麗的家鄉(xiāng)，寫著：“A lice,A lice,whatdo you see?Iseea city looking atme.”。整個分享課學(xué)生們的熱情高漲，樂于表演，語言操練越來越純熟。

四、繪本教學(xué)反思

通過幾次繪本教學(xué)，筆者總結(jié)了需要在之后教學(xué)改進的地方：

（一）優(yōu)化選取繪本資源，系統(tǒng)化英語繪本內(nèi)容，將這些資源合理融合到教材內(nèi)容。在平時教學(xué)中，注意搜集與課本知識相關(guān)的圖片、音頻或視頻，并將他們以文件的形式保存起來，并及時整理、歸納。

（二）設(shè)計多元的閱讀后續(xù)活動。利用頭飾、服裝、背景等道具營造出真實交流情境、角色扮演、續(xù)寫故事等活動方式可以讓不同層次的學(xué)生感受到英語的樂趣。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+英語繪本教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)英語繪本是強大的交互試聽文本，也是巨大的圖文教學(xué)庫。而且與紙質(zhì)繪本相比，網(wǎng)絡(luò)繪本更經(jīng)濟、快捷。教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)上的各類型繪本（電子書、視頻等）進行教學(xué)。

英語繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知方式。教師在對教材充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活，選擇合適的繪本，將其恰當(dāng)?shù)?、有效地?dǎo)入到課堂教學(xué)中，把握教學(xué)整體節(jié)奏，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力、課堂的效率以及學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量有著很大幫助。