沈忠娟

大理市下關(guān)一中 云南大理 671000

我國在20世紀(jì)80年提出了第八次課程改革，即新課改。此次課程改革的總目標(biāo)是：建立一個開放的、具有中國特色的、符合中國國情與發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程體系。新一輪課程改革的推行給基礎(chǔ)教育帶來了深刻的變化，我在六年的高中基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中，親身感受了這種變化，順時代潮流不斷成長，但改革同樣存在著的問題與挑戰(zhàn)。我將結(jié)合自己的教學(xué)工作，簡單剖析高中基礎(chǔ)教育課程改革存在的主要問題以及解決問題的建議。

一、基礎(chǔ)教育課程改革存在的問題

（一）學(xué)校對課程改革的認(rèn)識不到位

學(xué)校對課改的目標(biāo)和理念認(rèn)識不到位，一味追求升學(xué)率和高考分?jǐn)?shù)。根深蒂固的應(yīng)試教育觀念使許多學(xué)校仍在大打高考分?jǐn)?shù)的牌，不愿也不能腳踏實(shí)地的進(jìn)行課程改革。在新課程實(shí)施中，一些學(xué)校隨意刪減占用新課程的課時，更有的學(xué)校甚至把校本課開成了高考指導(dǎo)課或補(bǔ)習(xí)課。

評價體系沒有得到變革。實(shí)施新課程教學(xué)需要構(gòu)建有導(dǎo)向的機(jī)制和激勵機(jī)制，但是目前高中教育評價指標(biāo)過于單一，主要以書本知識為核心，采用紙筆考試，考察應(yīng)試能力，輕視對綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程的綜合考查。因此，構(gòu)建合理的、科學(xué)的、有利于促進(jìn)新課程改革的評價機(jī)制還需要做大量的、探索性的改革工作。

（二）教師對課程改革的認(rèn)識不到位

教師是課改的貫徹者和執(zhí)行者，其教育教學(xué)理念、目標(biāo)、方法對課改起著重要作用。然而，很多教師思想準(zhǔn)備不足，觀念認(rèn)識不到位，對如何貫徹新課程理念感到茫然無措。觀念認(rèn)識不到位，導(dǎo)致了行動上執(zhí)行不到位，自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里隱入到了行動的“盲區(qū)”當(dāng)中，成為課改的一大畔腳石。

教師素質(zhì)跟不上。目前，許多地方的教師隊伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與新課程改革的要求不相匹配。新課程改革需要教師具有全面而深厚的知識儲備，需要教師具備全新的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷構(gòu)建新的知識和能力體系，這樣才能適應(yīng)新課程改革背景下的教育教學(xué)活動。

在評價學(xué)生方面上,一部分教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,仍然看不到學(xué)生間存在的個體差異，看不到學(xué)生身上多向度發(fā)展的潛質(zhì)，看不到學(xué)生自我發(fā)展的可能。而新課改更注重學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、創(chuàng)造性和具體性。

二、對當(dāng)前高中基礎(chǔ)教育課程改革存在的問題的反思

（一）各部門加大對課改物力財力的投入

目前許多學(xué)校都存在資金不足的問題。許多范性高中的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施都無法滿足課程改革的要求，而其他農(nóng)村學(xué)校的情況就更可想而知了。

（二）建立課改教師的培訓(xùn)機(jī)制

課程改革的落實(shí)還需要加強(qiáng)校長和教師培訓(xùn)等“軟件”的建設(shè)。教師培訓(xùn)工作要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；校長要擔(dān)負(fù)起校本培訓(xùn)的主要責(zé)任，制訂校本培訓(xùn)規(guī)劃和實(shí)施方案，明確分工，落實(shí)責(zé)任。在培訓(xùn)內(nèi)容上，對新課標(biāo)的解讀，對教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、評價體系等的培訓(xùn)列為重點(diǎn)內(nèi)容。只有學(xué)校真正具有改革的動力，課程改革才能成功。

（三）建立新的課程評價體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視新課程實(shí)施，要下大力氣制定與新課程理念相適應(yīng)的管理與評價機(jī)制。改變過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的評價體系，發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能的多元化評價指標(biāo)，運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進(jìn)步與變化。例如，如果需要用期中、期末考試作為評價依據(jù)之一，則期中、期末考試的命題必須是符合新課程理念。對高考是教師三年教學(xué)的終結(jié)性評價，所以高考是否與新課程相適應(yīng)，是關(guān)鍵所在，直接影響到教師實(shí)施新課程的力度。

（四）教師的自我“改革”

課改是“國際理念，本土行為”，更需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮各自教育智慧，積極主動地去探索、積累、提升。以高中生物為例，在新教改實(shí)踐的過程中，教師必須深入研究教材，緊扣新課標(biāo)，進(jìn)行大膽取舍。教師備課時應(yīng)該認(rèn)真研究課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)的意圖，把握每個專題核心內(nèi)容及每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。由于課標(biāo)沒有對教學(xué)目標(biāo)的上限作出具體規(guī)定，這就給教學(xué)提供了較大的回旋空間，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富，符合學(xué)科的真實(shí)。在教學(xué)方法上要積極探索“高效互動”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在有目的的認(rèn)識活動中通過師生共同參與，使學(xué)生主動建構(gòu)知識和能力體系，形成良好的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，基礎(chǔ)教育改革是一個漫長的過程，我們要足夠的勇氣來面對不斷出現(xiàn)的問題，并根據(jù)實(shí)際情況，找到合適的解決途徑和對策。讓基礎(chǔ)教育改革在實(shí)踐中反思，在反思中完善，循序漸進(jìn)地推進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育改革。