劉 溪

保定市電化教育館 河北保定 071000

隨著新課程的不斷引進與素質教育的逐漸落實，中小學實驗操作已經成為重點教學內容備受關注。但是在中小學實驗室建設與管理方面還存在很多的問題，本文就將其進行分析與探究，以不斷推進中小學實驗的順利開展。

一、當前中小學實驗室的現狀和存在的問題

（一）中小學實驗室建設的現狀

中小學實驗普遍沒有受到足夠的重視。我國很多中小學實驗還是沿用傳統(tǒng)教學模式，只注重對理論知識的復習與鞏固，對于學生的操作老師不重視。對實驗室建設與管理的重要性也沒有足夠的認識。

（二）實驗室建設和管理存在的問題

缺乏經費，實驗所用的器材和設備比較陳舊，更新不及時。實驗的方法陳舊老套，不能與時俱進。有的學校甚至連做實驗的專門教室都沒有。專門從事實驗教學的老師不多，體現不出實驗的專業(yè)性。實驗室的管理職能不清，沒有有效的管理機制。職能不清，管理弱化導致實驗室缺乏對人員、技術、和設備等財產的歸口管理，責任落實不到位。

二、中小學實驗室建設與管理中存在問題分析

（一）對新教材的認識缺乏，實驗課沒有明確的教學目標，對于實驗室的建設不重視

目前大部分學校只是注重學生的考試分數，對于學生的動手能力比較忽視，對于新課程理念沒有認識清楚，對素質教育的要求也沒有嚴格落實。實驗教學多數只是形式，根本就沒有落實到位。更有甚者根本就不進行實驗，學生連實驗室都沒有去過[1]。

（二）對實驗室老師缺乏一個科學正確的定位

在人們的傳統(tǒng)觀念中，在實驗室上課的老師大多數業(yè)務能力較差的，這種影響使得很多老師不愿意去上實驗課。很多實驗室教師缺乏關愛與業(yè)務上的支持，因此這些教師漸漸就會失去工作的興趣。當前很多科目都是需要通過實驗完成的，實驗室的老師工作量大，并冒著一定的職業(yè)風險。對實驗室老師的評價不客觀，他們的待遇也相對較低，很多人才因此而流失了。

（三）實驗儀器集成度高,使用率低下

以前進行實驗主要是通過實驗對理論教學知識進行驗證的過程,教學比較集中化。學生實驗時,要按照老師的要求實施操作，一些操作過程老師不讓學生動手，這樣學生只能操作一些簡單的步驟，這對學生的思維培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的發(fā)展是不利的,致使儀器設備使用率相對較低。

三、中小學實驗室建設和管理創(chuàng)新的途徑

（一）實驗室布局要突破小而全的模式，建立高標準、科學化、功能多樣化的實驗室

當前我國很多學校都有實驗室，但是都是初級建設水平。實驗室中只有一些老舊的實驗設備，缺乏先進的實驗設備，有些基礎性的實驗設備應用率較低。并且每個學校都設有實驗室，從全局看實驗室人員數量多，而從布局來看，分布不均且缺乏情況常見。建議在幾所中學比較密集的結合點，建設高標準的中小學實驗室[2]。

（二）充分利用學校信息網絡的作用

通過條件優(yōu)的學校教學實驗現場，利用互聯網或教育局域網實現現場的同步教學，這樣就大大節(jié)約了實驗經費，并且會使學生有身臨其境之感。操作實驗的教師必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這對提升實驗質量是有利的。

（三）把教學方式的轉變和實驗課改精密結合起來

通過教學方式的多樣性，促進實驗室整體水平的提升。老師要注意自己的教學方法，不能單單為實驗而實驗，實驗不是形式，而是要通過實驗培養(yǎng)學生的綜合素質，以不斷促進教學質量的提升。

（四）把實驗室功能、管理多樣化和實驗手段現代化與地區(qū)教育同步推進

首先要轉變過去實驗室工作陳舊的模式，將實驗室作為學生科研創(chuàng)新研究與課外教學的重要基地，使得實驗室的工作變得多樣化與靈活。其次要正確認識實驗室管理的重要性，它不僅能夠反應實驗教學與科研發(fā)展的水平,而且能夠顯示學校的師資力量,在一定程度上反映出學校的整體教學效果。再次促進教師充分了解該領域內的前沿知識,提升教師的業(yè)務水平,能夠熟練操作各種實驗儀器設備，促進實驗的現代化。

（五）提高實驗室建設與管理水平

要不斷創(chuàng)新實驗設計的流程。多實驗教學進行科學的設計與比對，注意在設計實驗內容的時候要循序漸進，與教學改革同步進行。要體現教學實驗的科學性與有效性，以不斷提高實驗室建設能力和管理水平。

總之，素質教育與新課程均強調了實驗的重要性，因此中小學實驗室的建設與管理工作是非常關鍵的，實驗室建設與管理工作能否做好關系到實驗質量與效果，直接影響學生的學習效果。但是實驗室的建設與管理工作不是那么容易做好的，需要教育工作者的不斷努力與社會各界的支持，只要團結一致，不斷創(chuàng)新，開拓進取，我相信，我們的目的一定能達到[3]。