錢志勇 劉東

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 湖南 長沙 410100）

隨著醫(yī)療和護理模式的不斷發(fā)展，臨床工作對護士各實踐能力提出了比以往更高的要求，而國內(nèi)有關對新入職護士核心能力現(xiàn)狀研究顯示[1]新入職護士的核心能力各條目評分健康教育和衛(wèi)生保健指導的能力評分處于較低水平。為了提高護生健康教育實踐能力故開展本研究，現(xiàn)匯報如下。

1.研究對象

實驗組：隨機抽取2014級護理系三年制大專社區(qū)健康教育實踐班3個班級共111人。

對照組：2014級護理系三年制大專傳統(tǒng)健康教育教學班3個班共105人。

2.研究方法

2.1 實驗組除采用講授法、情景劇表演、病例討論教學模式進行健康教育教學外，加用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的健康教育社區(qū)實踐模式教學。在教學過程中經(jīng)過相關理論學習后進入社區(qū)進行真實的健康教育，在此過程中，學生自己尋找接受健康教育的對象，自己設計、組織、規(guī)劃、執(zhí)行整個真實的健康教育的所有流程，并要求學生把健康教育的過程用手機或相機拍攝保留，然后自己制作成簡單的視頻作品由老師上傳至統(tǒng)一的視頻網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡公開投票。最后對拍攝的健康教育作品進行分級獎勵。以此來保證健康教育社區(qū)實踐的質(zhì)量，提高護生的護理核心能力。

2.2 對照組采用講授法、情景劇表演、病例討論教學模式進行健康教育教學。

2.3 兩組研究對象理論教學采用統(tǒng)一的教材、教學參考書和教學大綱，相同的教學課時，均任用本院護理系正式教職員工授課。

2.4 課程結束后統(tǒng)一采用自制調(diào)查問卷了解實驗組和對照組護生自身能力的改變和實行健康教育社區(qū)實踐教學方法的效果。

3.結果分析

數(shù)據(jù)分析 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件儲存和分析數(shù)據(jù)。計量資料用均數(shù)±標準差表示（x-±s），計數(shù)資料比較采用卡方檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

一般情況對比：實驗組和對照組均為全國普通高等教育考試統(tǒng)一招生入學的護理專業(yè)二年級學生，兩組學生在男女性別比例、年齡、既往綜合成績等方面經(jīng)統(tǒng)計學統(tǒng)計無明顯差異，具有可比性。

效果評價：教學改革完成后以自制調(diào)查問卷的形式進行，調(diào)查學生對自身能力的變化情況的評價。在是否有利于理論知識的掌握、有利于實踐能力的提高等方面的調(diào)查，調(diào)查結果顯示，實驗組在是否有利于實踐能力的提高、有利于領導協(xié)調(diào)能力的提高、有利于提高團隊協(xié)作能力、有利于提高分析解決問題的能力等方面明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）（見表）。

表 實驗組和對照組教學效果比較

4.討論

我國已有的教學改革[2-4]大部分屬于模型或模擬層面的操作，或者在護生實習階段才進行實踐教學[5-7]。而本項目研究的是護生下臨床實習前讓學生直接下到社區(qū)進行實踐健康教育。并要求護生使用手機或相機拍攝活動的整個過程且保留然后自己制作成簡單的視頻由老師統(tǒng)一上傳至視頻網(wǎng)絡并投票。整個過程可以鍛煉護生多方面的能力且能確保實踐的真實性還能積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，使效果評價更快捷、全面、客觀合理。

經(jīng)過研究，實驗組護生健康教育學習效果顯著高于對照組，在是否有利于實踐能力的提高、有利于領導協(xié)調(diào)能力的提高、有利于提高團隊協(xié)作能力、有利于提高分析解決問題的能力等方面明顯優(yōu)于對照組。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的健康教育社區(qū)實踐能提高護生的健康教育職業(yè)能力。

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