黎勇

摘要：隨著新課改進程的不斷發(fā)展，小學體育課堂的教學形式和內容也在逐步發(fā)生改變，由傳統(tǒng)體育技能教學開始轉向更加注重學生綜合體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前，小學階段的體育教學中，許多學校采用了趣味化和生活的教學方式，通過豐富小學體育課堂的教學內容，為學生營造良好的體育教學環(huán)境，使得小學生在日常的學習中不僅能夠掌握相關的體育項目技能，而且可以幫助學生達到強身健體的目標。對此本文從現階段趣味化和生活化方式對于小學體育課堂的重要性出發(fā)，而后分析實踐中如何才能推進小學體育課堂趣味化和生活化教學的有效措施，推動我國小學體育課堂教學質量和教學水平實現量變到質變的提升。

關鍵詞：小學體育；課堂教學； 趣味化； 生活化

一、現階段，趣味化和生活化方式對于小學體育課堂的重要性

現階段，隨著新課改的成果的不斷推進，趣味化和生活化的教學方式對于小學階段的課堂的重要性主要體現在以下三點：第一，有利于實現小學體育課程的教學目標。小學階段的體育教學不僅可以讓學生對于不同的體育項目有觀念上的正確認識，而且能夠通過多元化的學習形式掌握各類體育項目的基本技巧，進而起到陶冶身心和鍛煉身體的目標。第二，符合小學生貪玩、好奇的身心發(fā)展需求。小學階段的學生對各類事情往往充滿了好奇心，同樣存在注意力的集中時間短和貪玩的問題，然而，通過采用趣味化和生活化的教學方式，能夠更加貼近孩子的思維習慣，起到體育課堂教學質量提升的效果。第三，有利于幫助孩子養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。通過小學階段趣味性和生活化的體育教學，學生可以從中感受到體育鍛煉帶來的快樂，從而促使他們從小養(yǎng)成熱愛體育鍛煉、勤于體育鍛煉的好習慣。

二、推進小學體育課堂趣味化教學的有效措施

（一）采用趣味性游戲活動方式，對小學生進行體育知識教學

基于小學生的身心發(fā)展特點，其在小學階段不論是在身體的素質能力，還是注意力的集中程度都相對較弱，如果采用傳統(tǒng)的體育課堂教學方式，小學生可能會對體育課堂產生厭煩心理，進而失去對于各類體育項目的學習興趣。因此，為了改變這一現狀，就需要體育教師在課堂教學過程中，根據所帶班級的實際情況，采用趣味性游戲活動的方式，讓學生在玩游戲的過程中，感受到不同體育項目的魅力，以此來激發(fā)他們的對體育知識的學習的好奇心，最終達成提高小學階段體育課堂教學質量的效果。

（二）為學生營造良好的體育運動環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育教學環(huán)境下，學生對于體育課堂的認識往往存在一定的誤區(qū)，即：一些學生認為，體育課程的開展僅僅是為了幫助學生起到鍛煉身體的作用，其實不然。現代化的體育教學背景下，體育課程的開展并不簡單的是為了鍛煉身體，而是讓學生通過對各項體育項目的鍛煉學習，不斷的磨煉他們的心理素質，培養(yǎng)他們的團隊協作意識，進而為他們以后更好的融入社會的大熔爐奠定良好的基礎。對此，這就需要廣大的體育教師，通過引入多元的化的體育教學方式，幫助學生打造適合其身心素養(yǎng)全面綜合發(fā)展的體育運動環(huán)境，從而推動我國小學體育課堂教學的長遠健康發(fā)展戰(zhàn)略目標。

（三）從創(chuàng)新多元化角度出發(fā)，推動小學體育課堂的趣味性教學

當前，隨著近年來新課改成果的不斷推進，越來越多的小學開始打破傳統(tǒng)教學模式對體育課堂的束縛，更加注重對于小學生的戶外體育實踐模式教學，并通過引進多元化的創(chuàng)新方式，為學生打造趣味性的體育課堂活動，從中不斷的激發(fā)小學生參加體育鍛煉的積極性，比如，將老鷹捉小雞的游戲融入到體育課堂中，讓學生在做游戲的同時，感受到體育課堂的所帶來的的樂趣，推動小學體育課堂教學質量實現量變到質變層級的提升。

三、推進小學體育課堂生活化教學的有效措施

（一）充分挖掘生活化的體育教學資源

生活化體育教學資源的挖掘，需要體育教師從現實生活中出發(fā)，發(fā)掘和收集各類不同的體育教學資源，而后以布置家庭作業(yè)的形式，讓學生以更加積極主動的狀態(tài)參與到實際的生活化的體育鍛煉中，進而愛上體育鍛煉。例如，河北省某小學體育教師，為了幫助學生養(yǎng)成每天晨練的好習慣，就要求學生每天在錄制晨跑視頻，并發(fā)送至班級共享群，以此來起到很好的監(jiān)督作用，從而讓學生在實際的體育鍛煉中獲取更加豐富的體育知識。

（二）善于生活化情景教學方式融入到實際的體育教學中

小學階段的體育教學活動的開展，不能簡單講解抽象化的體育理論方面知識，而是需要教師根據小學生的身心發(fā)展的特點，制定適合其發(fā)展體育教學計劃，將生活化的情景教學方式融入到實際的教學中，從而更好的幫助學生對于體育知識的理解，養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的好習慣。例如，某教師在講解短跑技巧的過程中，并不單單給學生講解短跑知識的相關原理，而是通過讓學生想象實際生活中一些的動物在奔跑過程中的一些動作，以此來加深學生對于短跑加速原理的理解，最后在通過短跑訓練讓學生在實際的運動中，感受短跑體育項目的魅力所在。

（三）鼓勵學生積極的參與社會活動，有效的引導體育課堂教學活動開展

當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，小學階段的體育課堂教學不僅僅停留在傳統(tǒng)的戶外的體育鍛煉上，還需要通過積極的開展富有意義的社會活動，來幫助學生樹立科學的體育意識，養(yǎng)成團結協作的體育精神。對此，學校應當安排學生參加一些具有實際意義的體育社會活動，讓學生體育到體會鍛煉的重要意義。例如，山東省某實驗小學，為了幫助學生養(yǎng)成團結合作的重要意識，安排100名學生參加本市一年一度的拔河項目比賽，并告知他們只有勁往一處使，通過團隊的協作才能取得勝利，最終該校學生經過全隊的不懈努力終于后的了全市小學參賽隊伍排名第二的好成績。

四、結束語

綜上所述，小學階段的體育課堂教學，對于學生提高學生的綜合身心素質的全面發(fā)展有著十分重要的作用，所以，這就要求體育教師在實際的體育課堂教學中，要善于將趣味化和生活化的教學方式引入到課堂教學環(huán)節(jié)，并通過開展豐富多元化的教學活動，來為學生營造良好的體育教學氛圍，并以此來鼓勵學生積極、主動的投入到實際的體育鍛煉項目中，從而有效的推動我國小學體育課堂教學成果的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 盧巍.西部農村小學體育課堂教學生活化策略的實踐與研[J].考試周刊，2013，（55）：114-115

[2] 張培寧.芻議小學體育教學趣味化及生活化策略[J].當代體育科技，2015，27：99+101