譚華喬

摘要：學(xué)好數(shù)學(xué)是能夠?qū)W好其它自然學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的孩子往往年齡都處于7-12歲，玩樂、自由是他們的天性，為了日后更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要在這個(gè)階段培養(yǎng)起他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該掌握多種方法，在面對(duì)各種問題時(shí)都能夠做到輕松應(yīng)對(duì)，就是學(xué)會(huì)解決問題多樣化，這不僅能夠讓學(xué)生們領(lǐng)悟到不同的體驗(yàn)，還能夠讓教師更好的將小學(xué)生們帶去到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；多樣化

問題在每一學(xué)科學(xué)問中都是普遍存在的，而解決問題的方式方法的多樣性能夠發(fā)展學(xué)生的思維，在日常的生活中也起到非常重要的作用。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也存在這樣的問題，但卻并沒有見到關(guān)于數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的研究，還未形成相關(guān)的理論基礎(chǔ)，解決問題的單一性與多樣化教學(xué)的存在，形成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的矛盾。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的含義及價(jià)值

解決問題方法多樣化分為四個(gè)階段：分別為獨(dú)立自主完成解決問題能力的階段；在與其他同學(xué)的討論下解決問題，并從不同的方向，角度看待同類問題的階段；對(duì)于同學(xué)提出的解決問題的方法，依據(jù)自己的思維進(jìn)行判斷，探索出自己的解析問題的高效方案；能夠自主闡述自身探索數(shù)學(xué)問題的思維程序，并提出有建設(shè)性的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化是指小學(xué)生通過自己的生活情景，思維模式，方向引導(dǎo)，知識(shí)水平，選擇了具有差異的解決問題的方式，這既是包括了問題的理論，也聯(lián)系了實(shí)際，這樣多樣的方式，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化。目前小學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題方式多樣化主要以全班同學(xué)為目標(biāo)，不僅僅局限于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，所以針對(duì)的人群更廣泛。因?yàn)樾W(xué)生的思維是最活躍的，不會(huì)被外界的條條框框所束縛，所以，通過集體交流與討論的方式，發(fā)散思維，使思維得到對(duì)比和提升，而每位同學(xué)也可以從討論中選擇最適合自己知識(shí)水平和能力的解決問題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，它需要老師根據(jù)班級(jí)的整體水平和個(gè)體差異，因材施教，整合學(xué)生的多方面的結(jié)論，給學(xué)生提供更加豐富的探索空間，因此可以說對(duì)于老師的教學(xué)要求更高，老師在教學(xué)過程中要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生充分溝通交流，提供更好的學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的現(xiàn)狀及必要性

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育為多樣化解決問題提供了良好的前提，教師的教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問題，發(fā)散思維。在課堂上，學(xué)生通過與其他同學(xué)討論交流，與他人分享與探討中吸收了他人的解決問題的思路，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，提高了自己看待問題的視野。從而改變知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。但是通過大量測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中只有極少數(shù)同學(xué)運(yùn)用多種方法解決問題，而普遍仍出現(xiàn)解題思路死板、單一的情況，麻木反復(fù)的套用固定公式，并沒有使多樣化的解題方案得以實(shí)施，雖然教育政策提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境但實(shí)行后的效果并不明顯。在我國日益飛速發(fā)展的今天，我們的綜合國力在不斷增強(qiáng)，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在迅猛發(fā)展，而伴隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革也迫在眉睫，實(shí)現(xiàn)解決問題方法多樣化，仍是我們需要改善的問題，在老師的教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而不是簡單的告知題中的最終答案，學(xué)生也要多多思考，爭取在與其他小伙伴的交流分享中，豐富自己，開拓自己的思維視野，達(dá)到有舉一反三的能力。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)中最重要的當(dāng)然是學(xué)生們的運(yùn)算能力，但是這卻是另大多數(shù)老師和家長們都非?？鄲赖氖虑?，因?yàn)椴簧俸⒆訑?shù)學(xué)成績不高的原因就在于運(yùn)算過程中經(jīng)常出錯(cuò)，并且這個(gè)錯(cuò)誤經(jīng)常犯，追溯運(yùn)算出錯(cuò)的原因就在于小學(xué)生們沒有真正的理解運(yùn)算過程，很多小學(xué)生都無法說出自己對(duì)于運(yùn)算的理解，因?yàn)樗麄儚膩矶际前凑绽蠋熂议L的教導(dǎo)去運(yùn)算，這就導(dǎo)致了獨(dú)自完成運(yùn)算過程中經(jīng)常出錯(cuò)的情況。這種情況其實(shí)解決起來需要家長老師和小學(xué)生共同的努力。因?yàn)槿粘Ｉ钪杏泻芏嗍虑槎际呛蛿?shù)學(xué)知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系的。以小學(xué)生在小學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算為例，其中包括加減法和乘除法。單獨(dú)的讓他們通過死記硬背是不可取的辦法，家長或者老師可以通過列舉家里有爸爸媽媽和我一共是三個(gè)人這種身邊的方法來更好的理解算數(shù)，或者是每個(gè)盤子里面放三個(gè)西紅柿，一共有兩個(gè)盤子，所以一共是六個(gè)西紅柿，既可以應(yīng)用到加法也可以應(yīng)用到乘法。通過這種實(shí)際生活中隨處可見具體的例子，來培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)身邊的例子，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

四、聯(lián)想記憶不同知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，分辨能力比較弱，對(duì)于各種自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等就容易弄混。這種情況下小學(xué)生自身越著急，結(jié)果就更加適得其反。因?yàn)椴煌母拍顚?shí)在是有時(shí)候就算是老師也會(huì)弄錯(cuò)，所以對(duì)小學(xué)生來說不能是僅僅依靠效率微弱的死記硬背來理解，這種方法不僅浪費(fèi)時(shí)間效果也是不明顯。此時(shí)，我們可以應(yīng)用一個(gè)聯(lián)想法來記憶各種各樣的概念。這個(gè)方法最大的好處就是受眾群體小學(xué)生處于一個(gè)想象力豐富的年紀(jì)，只要你告訴他什么是聯(lián)想法記憶或者列舉一兩個(gè)例子，那么以后的學(xué)習(xí)過程中他就可以憑借自己的想象力輕輕松松記住很多知識(shí)點(diǎn)。以不同種類的數(shù)為例，比如說因數(shù)、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)和小數(shù)等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中一些容易搞不清楚的概念。那么運(yùn)用聯(lián)想記憶法就可以將分?jǐn)?shù)想象成將一個(gè)數(shù)分開，看上去就像一個(gè)桌子上下各有一個(gè)蘋果一樣；那么同理小數(shù)是比較小的數(shù)字就可以想象成小的數(shù)字都要跟著幾個(gè)小矮人，但是小矮人不會(huì)按照規(guī)矩出牌，通常情況下個(gè)數(shù)不會(huì)總是相等的。以此類推，不同的復(fù)雜的概念可以有不同的理解，當(dāng)小學(xué)生掌握了這種神奇的方法以后就可以做到自己通過自己的想象力來記憶不同的知識(shí)，不僅僅是數(shù)學(xué)也包括其它的自然學(xué)科。

總之，小學(xué)生不僅僅是祖國的未來，也是我們心目中最可愛的人，他們天真而又活潑，可愛又富有想象力。學(xué)習(xí)固然重要，但是我們絕對(duì)不能忽略了小學(xué)生們的興趣培養(yǎng)，依據(jù)他們的特點(diǎn)制定出適合他們的方案，利用解決問題多樣化不僅可以使課堂形式多樣化，也可以讓小學(xué)生們變得喜歡上數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該將這件事高度重視起來，無論是游戲中還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都要積極主動(dòng)地去鼓勵(lì)小學(xué)生們敢于去做，敢于去說，這樣才能更好地讓學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)生們的課堂當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)成為他們的一部分。

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